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《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究》
課題研究方案 執(zhí)筆：陳愛(ài)玉 一、問(wèn)題的提出 1、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)情來(lái)看 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,許多學(xué)生家長(zhǎng)外出打工，很多孩子成了“留守學(xué)生”，家庭教育、輔導(dǎo)成為空白，加上學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，他上課無(wú)精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力。本課題以四年級(jí)一名學(xué)困生為實(shí)驗(yàn)樣本，運(yùn)用觀察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，分析具體原因，因材施教，恢復(fù)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的潛力，有力地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，為在教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有益的探討。 2、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)看 從小學(xué)六年級(jí)學(xué)生參加畢業(yè)匯考的考試成績(jī)中看出，學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降。出現(xiàn)了較多的低分（縣教育行政部門規(guī)定低于40分為低分），一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，它需要不斷的積累、沉淀。出現(xiàn)低分不是“一日之寒”，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸放棄的過(guò)程。 面對(duì)這種情況，我們必須認(rèn)真分析其原因，在教學(xué)中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，如在中年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化取得突破并得以推廣，這對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的發(fā)展意義和歷史意義。 3、從數(shù)學(xué)觀的角度來(lái)看 數(shù)學(xué)，作為小學(xué)階段的一門主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)識(shí)，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的價(jià)值和意義還很不正確和到位，他僅僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于記數(shù)、算帳有用，不了解與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系；看到了數(shù)學(xué)工具性淺顯的一面，而數(shù)學(xué)工具性更深層次的一面，以及數(shù)學(xué)的人文性，學(xué)生的認(rèn)識(shí)十分膚淺。一個(gè)人的數(shù)學(xué)觀支配著他從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式，極大地影響著他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，決定著他用數(shù)學(xué)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，并積極地引導(dǎo)他形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠(yuǎn)意義的一項(xiàng)工作。 4、從新課標(biāo)來(lái)看 新課標(biāo)要求“必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”本課題從中年級(jí)學(xué)困生入手，以一切學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎(chǔ)，符合課標(biāo)精神，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 二、研究目標(biāo) 1、 課題研究目標(biāo) （1）在科學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。 （2）在學(xué)困生成困基礎(chǔ)上，搞清學(xué)困生的類型及特點(diǎn)。 （3）根據(jù)學(xué)困生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。 （4）爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化成功，使其在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。 三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì) 對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化（或者說(shuō)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)）這種形式非常普遍。70年代出現(xiàn)大量文章評(píng)論各種兒童互相輔導(dǎo)的計(jì)劃，像美國(guó)的利皮特（Lippitt and Lippitt）輔導(dǎo)計(jì)劃。哈里森（Harison）的“結(jié)構(gòu)輔導(dǎo)”和埃爾森（Ellson）的“程序輔導(dǎo)”利用多媒體形成形式固定的輔導(dǎo)。勞赫（Rauch）以及艾利和拉森（Ehiy and Larsen）對(duì)輔導(dǎo)技巧和組織同學(xué)相互輔導(dǎo)。這些經(jīng)驗(yàn)理論都值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。 “泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深。”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其要重視打基礎(chǔ)，只有把基礎(chǔ)打扎實(shí)了，才有可能建設(shè)起知識(shí)的高樓大廈。在國(guó)內(nèi)，一線的老師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在做著學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，努力提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)是專家和教師的共識(shí)。 以上的輔導(dǎo)計(jì)劃和實(shí)踐，彼此都有共同之處，一些關(guān)于輔導(dǎo)實(shí)踐的指導(dǎo)和受控制的研究表明了它的有效性，但這些都沒(méi)有統(tǒng)一的做法，尤其課堂上對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化闡述很少。在挑選學(xué)生，老師學(xué)生相配，如何選擇最佳的輔導(dǎo)方法等問(wèn)題上還有很多探索的空間。本課題不僅要求教師思想觀念上對(duì)學(xué)困生改變，還更多地從自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法、教學(xué)策略上進(jìn)行反思，不斷提高和完善自身，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，獲得“雙贏”。 六、課題界定 學(xué)困，指學(xué)習(xí)上有障礙，進(jìn)步比較慢，水平比較低的人或集體。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生，泛指在正常的教學(xué)要求下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計(jì)算較慢正確率低，記憶力較弱，成績(jī)較差的學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”）學(xué)困生中較為嚴(yán)重的是連續(xù)得低分的學(xué)生（縣教育行政部門規(guī)定40分以下為低分） 轉(zhuǎn)化指轉(zhuǎn)變，改變。 數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，即是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，在一定形式的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好的改變。 五、課題研究?jī)?nèi)容 1、良好的師生關(guān)系的研究； 學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛(ài)心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。 2、因材施教的應(yīng)用； 為了實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個(gè)性差異，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用因材施教的教學(xué)方法，這里包括從近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)真聽(tīng)課、獨(dú)立完成作業(yè)入手，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，并及時(shí)反饋信息，了解他學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，查清主要癥結(jié)，對(duì)癥下藥，避免再次分化。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極進(jìn)步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時(shí)機(jī)的加以鼓勵(lì)，讓他體會(huì)到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。 3、學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究； 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異?；钴S、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。 對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要老師耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，“開(kāi)小灶”進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上專心聽(tīng)講，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可以讓他體會(huì)到信賴、滿意、親切的情感，從而樹(shù)立他的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。 4、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究； 在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。 5、家庭教育和社會(huì)文化對(duì)學(xué)困生的影響的研究； 家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)學(xué)生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會(huì)文化可以給學(xué)生一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲。 六、本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn) 本課題研究的重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的研究； 難點(diǎn)是家庭教育和社會(huì)文化對(duì)學(xué)困生的影響，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要對(duì)策對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。 七、研究方法及范圍 1、 研究方法 （1）、文獻(xiàn)研究法。從多學(xué)科角度開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢(shì)。 （2）、調(diào)查研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。 （3）、行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困的理論框架。 （4）、個(gè)案研究法。主要是通過(guò)對(duì)學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供最直接的材料。 2、研究對(duì)象 ： 本校四年級(jí)學(xué)生魏曉劍。 八、研究步驟 研究起訖時(shí)間：2006年3月—2006年11月 1、 準(zhǔn)備與試點(diǎn)階段：（2006年3月——2006年4月） A、 確定課題。 B、 學(xué)習(xí)有關(guān)理論，篩選教學(xué)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，做好理論準(zhǔn)備。 C、 制定研究方案。 2、 實(shí)施階段：（2006年4月——2006年9月） A、 實(shí)施課題研究方案，進(jìn)行個(gè)人情況分析，家庭情況分析。 對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)和興趣了解，行為、智力及周圍其他因素了解分析。分析造成其學(xué)困的主要原因。 B、 探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略。 C、對(duì)自我教學(xué)上進(jìn)行反思，對(duì)教材難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，課堂上加以改進(jìn)，使學(xué)困生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。 D、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。 3、 總結(jié)階段（2006年10月——2006年11月） A、 系統(tǒng)分析、整理實(shí)驗(yàn)資料、研究數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn) B、 撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。 C、 成果鑒定與推廣。 九．課題預(yù)期效果與評(píng)價(jià)展望 本課題經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的研究，預(yù)期達(dá)到成效：1、分析產(chǎn)生學(xué)困生的主要原因；2、確定學(xué)困生的類型；3、學(xué)困生在原有的基礎(chǔ)上成績(jī)有較明顯的提高。并提出一些防止學(xué)困生生產(chǎn)、促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑；4、進(jìn)一步明確小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的難點(diǎn)，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。為更有效地做好轉(zhuǎn)困工作提供一定的理論依據(jù)，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。5、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀引起足夠的重視，使自己能站在更高的層次來(lái)審視教學(xué)過(guò)程。6、對(duì)數(shù)學(xué)教師的任務(wù)和作用有更清晰正確的認(rèn)識(shí)，較大程度上改變對(duì)學(xué)困生的看法，過(guò)去一味地認(rèn)為成績(jī)差的學(xué)生，要不是智力差就是學(xué)習(xí)態(tài)度不好，現(xiàn)在則應(yīng)更多地從自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法、教學(xué)策略上進(jìn)行反思，不斷將其提高和完善，對(duì)教材難點(diǎn)的分析及其處理手法的建議，為新教師提供實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)。 十、研究的預(yù)期成果形式 1、 問(wèn)卷調(diào)查表及分析 2、 觀察記錄以及跟蹤記錄表 3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)（論文） 4、課堂轉(zhuǎn)化學(xué)困生的案例（或課堂研討課） 5、結(jié)題報(bào)告和有關(guān)論文 6、學(xué)生實(shí)績(jī)展覽等 十一、課題主持人 陳愛(ài)玉 小教高級(jí) 現(xiàn)任下壩小學(xué)教導(dǎo)主任，參加過(guò)市級(jí)課題“在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”的研究，曾被評(píng)為縣第三、四屆優(yōu)秀青年教師，縣學(xué)科帶頭人，撰寫的多篇論文獲市縣級(jí)獎(jiǎng)或發(fā)表，主要負(fù)責(zé)課題研究方案的執(zhí)筆，課題的執(zhí)行，階段計(jì)劃的制定及實(shí)施，課題的結(jié)題報(bào)告。 |
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