“一線教師課題”研究報告系列點評之四：實驗研究報告的表述及細節(jié)問題

沈陽市教育研究室　　寧　煒

序言 

一線教師課題研究在我市已經(jīng)啟動了兩期。許多教師結(jié)合自己的工作實際和獨到的研究視角進行了大量的、有價值的與有效的探索與研究。如何將這些研究成果科學(xué)、完整、準確、全面的表達出來，是提高教育科研質(zhì)量中一項需要高度重視的工作。十幾年的工作經(jīng)驗表明，如果泛泛的去講如何撰寫研究報告，只能從總體上形成一種規(guī)范，但具體的問題還是不能徹底解決。在這里開辟一個系列專欄，就部分一線教師的課題研究報告進行具體的分析與點評，希望能對廣大一線教師提高研究報告的撰寫質(zhì)量進一步有所幫助。點評的視角只是從研究成果表達的規(guī)范性上展開，不具體涉及對研究課題的科學(xué)性、創(chuàng)新性、難易程度、應(yīng)用價值等方面的內(nèi)容。 

    這份“實驗研究報告”的優(yōu)點：

    規(guī)范性強：整體框架結(jié)構(gòu)符合實驗報告應(yīng)有的體例，結(jié)構(gòu)完整，不缺項漏項。

    邏輯性強：研究者的思路清晰，整體報告一氣呵成，不拖泥帶水。

    筆墨適度：無論是認識還是操作，都是講得恰到好處，只要實踐過程認真，觀察、分析到位，就能達到這個境界。

“聽算訓(xùn)練對提高筆算能力的作用”實驗研究報告

**市**實驗小學(xué)課題組

                        執(zhí)筆：TXL        

摘要：聽算，它的最大特點是：用耳朵接收信息，直接刺激大腦，學(xué)生不需借助任何計算工具，在一定的單位時間內(nèi)迫使自己要自覺積極地思維，大腦始終處于高度興奮的狀態(tài)，隨時作出相應(yīng)的反應(yīng)，從而訓(xùn)練他們的口算能力。課堂中靈活地輔以聽算訓(xùn)練，讓學(xué)生的耳、手、口、腦多種感官并用，對開發(fā)學(xué)生的大腦資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高計算能力，發(fā)展學(xué)生的注意力、記憶力、想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性、思維的靈活性和思維的創(chuàng)造性等綜合數(shù)學(xué)能力，均能起到促進的作用。

關(guān)鍵詞：聽算  筆算能力  實驗報告

一、課題的提出（本部分內(nèi)容的論述基本上可以用“完美”來評價）

   1、課題提出的緣由與意義（講清了這項研究的實際意義與現(xiàn)實針對性）

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”可見計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要地位。學(xué)生的計算能力基本上是由口算、聽算、視算、心算和估算等各種能力綜合而成。聽算既是計算能力的重要組成部分，又對學(xué)生的口算、心算和筆算能力的形成有較大影響。但在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：

①相當部分學(xué)生的口算速度慢，筆算時，方法掌握但計算不準確。

②以往的課堂教學(xué)中，聽算、口算訓(xùn)練要求教師一邊口頭念題，一邊看學(xué)生的現(xiàn)場反應(yīng)，往往造成顧此失彼。

③部分教學(xué)因認為聽算較難而放棄了聽算的訓(xùn)練，改為目視口算，影響了學(xué)生人際交往中的口算、估算、筆算能力的提高。

④以往聽算訓(xùn)練枯燥、隨意性較大。

針對當前教學(xué)中存在的問題，2000年春，我校參加了由廣西電教館牽頭組織的“小學(xué)數(shù)學(xué)聽算訓(xùn)練與檢測”課題的實驗，經(jīng)過論證，我們選擇了子課題“聽算訓(xùn)練對提高筆算能力的作用”進行研究。試圖通過在課堂中靈活地輔以聽算訓(xùn)練與檢測，提高學(xué)生的口算、估算與計算的敏捷性、靈活性、準確性，同時提高學(xué)生的學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的智力。

聽算，在某種意義上可理解為耳聽心算，它的最大特點是：用耳朵接收信息，直接刺激大腦，學(xué)生不需借助任何計算工具，在一定的單位時間內(nèi)迫使自己要自覺積極地思維，大腦始終處于高度興奮的狀態(tài)，隨時作出相應(yīng)的反應(yīng)，從而訓(xùn)練他們的口算能力。筆算是用眼看接受信息而傳到大腦，聽算是用耳聽接受信息傳到大腦，歸根到底，筆算、聽算都是經(jīng)過大腦加工接受材料，才會有結(jié)果。因此，聽算能力提高了，他們的筆算能力也就會相應(yīng)的得到提高。聽算訓(xùn)練對筆算提高確有舉足輕重的作用。由此可見，聽算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，特別是對培養(yǎng)學(xué)生口算、估算、筆算的敏捷性、靈活性、準確性都有較大的促進作用。課堂中靈活地輔以聽算訓(xùn)練，讓學(xué)生的耳、手、口、腦多種感官并用，對開發(fā)學(xué)生的大腦資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的注意力、記憶力、想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性、思維的靈活性和思維的創(chuàng)造性等綜合數(shù)學(xué)能力，均能起到促進的作用。（這一段對核心概念“聽算”進行了界定，這一概念對有些人可能比較生疏，所以十分必要，而且講的也特別清楚）

2、近期國內(nèi)外研究情況。（通過對相關(guān)研究的總結(jié)與分析，就更好的展示這項研究的意義，這項研究與與以往研究的聯(lián)系與區(qū)別，同時也讓人更好的理解了這項研究的特點與創(chuàng)新意義）

目前，心理學(xué)界和教育理論界關(guān)于聽算訓(xùn)練的研究與實驗，經(jīng)查閱有關(guān)資料，國外沒發(fā)現(xiàn)有這方面的研究。在國內(nèi)，1996—1998年由**省電教館牽頭曾有過類似的、短期的、小范圍的實驗，也取得了一些成果，他們編寫的聽算錄音帶對在實驗區(qū)里應(yīng)用，對提高學(xué)生的計算能力確實起到了一定的作用。但當時沒有普開。本研究是在充分肯定了聽算價值的基礎(chǔ)上，著力探索如何有效地在課堂中靈活地輔以聽算訓(xùn)練與檢測，提高學(xué)生的口算、估算與計算的敏捷性、靈活性、準確性，同時提高學(xué)生的學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的注意力、記憶力、想象力，發(fā)展學(xué)生的智力等這些方面進行驗證性實驗。

3、實驗的假設(shè)（實驗研究是建立在對問題解決的科學(xué)猜測基礎(chǔ)上的，這種猜測在研究報告中表述為“實驗的假設(shè)”。其基本結(jié)構(gòu)是“如果……就可以……?！憋@然，這里的假設(shè)表述的很規(guī)范）

在實驗中，通過電教媒體的參與，《聽算訓(xùn)練與檢測》教學(xué)錄音帶在課堂的使用，以及多種形式的聽算與口算相結(jié)合，將會促進整個教學(xué)過程的優(yōu)化，減輕師生教與學(xué)的負擔，學(xué)生在這種教學(xué)過程中學(xué)得主動，學(xué)得愉快，達到提高筆算能力，發(fā)展智力的作用。

二、課題研究的理論依據(jù)（這部分的表述與課題研究的內(nèi)容結(jié)合緊密，對課題研究起到了很好的支撐作用，提高了課題研究的科學(xué)性。但其中的素質(zhì)教育理論與現(xiàn)代教育理論可以合并在一起講，因為二者的區(qū)分度不是十分明確。）

1、依據(jù)素質(zhì)教育“積極參與”和“主動性”的要求

素質(zhì)教育特別強調(diào)引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。學(xué)生只有參與實踐的進程，身心才能有所受益，能力才能得到發(fā)展。

2、視聽教育理論

現(xiàn)代教育技術(shù)理論中的視聽教育理論告訴我們，在獲取信息方面，聽覺的感受能力僅次于視覺。錄音教材對于拓寬教育空間，擴大教育信息面，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個性上具有無與倫比的獨特作用，其生動性、豐富性、便利性十分符合科學(xué)的教育理論原則。

3、依據(jù)現(xiàn)代教育理論

現(xiàn)代教育理論認為：教師和學(xué)生是教育活動的兩個基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動接受教育的，他具有主觀能動性，教育的影響必須通過學(xué)生的主動積極性才能達到預(yù)期的效果。因此，教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，使學(xué)生具有充分的動力，主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

4、物理原理

聲音是物體振動而產(chǎn)生的波，通過聽覺所產(chǎn)生的印象，對人們把握和辨別周圍世界的事物特征和運動狀態(tài)的有關(guān)信息，具有重要的認識意義。

三、研究的過程

(一)成立實驗領(lǐng)導(dǎo)機制

為了提高實驗的科學(xué)性和有效性，確保實驗有序順利進行，我校實驗工作一開始就成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組成的學(xué)校中心研究課題組。學(xué)校課題組由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、一、二、三年級任課教師組成，由學(xué)校主管教學(xué)的覃獻玲副校長擔任組長，陳永蓮副教導(dǎo)擔任副組長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，特別注意對教師進行現(xiàn)代化教育技術(shù)的培訓(xùn)。

（二）制定實驗方案（詳細見附件），確定如下主要項目：

1、實驗?zāi)繕耍ㄒ话愕闹v，“目標”可以宏觀些論述，內(nèi)容可以表述的的微觀具體些，這里表述是將二者寫在一起了）

①探討聽算課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，使教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

②聽算訓(xùn)練的課題實驗，有效地開發(fā)學(xué)生的大腦資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的口算、心算、估算和簡便計算能力，達到提高學(xué)生筆算能力的目的。

③在實驗中努力提高教師教學(xué)藝術(shù)和電教科研水平，樹立改革和開拓意識，形成一支高素質(zhì)的教師隊伍。

④通過實驗，撰寫出有一定理論高度和具有指導(dǎo)意義的論文、實驗報告、典型課例，研制出相應(yīng)的有一定實用價值的電教錄音軟件。

2、實驗對象：

1—3年級的教師為實驗教師，  1—3年級各班學(xué)生為實驗對象。

3、實驗變量

①    自變量：

電教媒體、聽算錄音帶的使用，多種形式的聽算與口算的相結(jié)合。

②因變量：

學(xué)生筆算能力、學(xué)習(xí)興趣、智力因素。

③控制干擾變量的措施

我們把學(xué)生的狀況、教師素質(zhì)、硬件環(huán)境視為影響研究結(jié)果的主要因素，排除這些因素的方法是：

A、有效操縱自變量，做到明確、具體；自變量的變化要有計劃、有系統(tǒng)，變化的幅度要大，要明顯。

B、有效控制被試其他變量，實驗班的教師與學(xué)生保持基本穩(wěn)定。

C、嚴格控制共變量，要求教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間，課作業(yè)與正常教學(xué)相同。不許加大學(xué)生的課業(yè)負擔。

D、每個班都配備好聽算訓(xùn)練中所需要的電教器材及軟件，為教師創(chuàng)造實驗的條件。

4、實驗原則：

①發(fā)展性原則：實驗本身必須隨著整個教育改革的形勢而發(fā)展，必須以發(fā)展學(xué)生思維、創(chuàng)新能力為出發(fā)點和歸宿來設(shè)計實施細則，操作教學(xué)系統(tǒng)。

②科學(xué)性原則：以學(xué)生認知規(guī)律為基礎(chǔ)，設(shè)計教學(xué)過程。

③可操作性原則：設(shè)計的實驗措施可操作性強。

5、實驗方法：

①本課題不設(shè)對比班，本課題采用以實驗為主的單組實驗法，要求實驗班進行常規(guī)對照。

②本課題的研究采用調(diào)查法、實驗法、觀察法來進行研究。

6、實驗周期：（2001年11月——2003年7月）

第一階段：2000年11月——2001年7月探索性實驗。

實驗要求：

    ①學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，制定實驗方案，成立實驗組織，完善教學(xué)設(shè)備。

    ②初步掌握“聽算”教學(xué)過程、特點。

    ③提出對音源、教法修改的意見。

第二階段：2001年9月——2002年7月建設(shè)性實驗。

實驗要求：

①  提出新音源方案和新的教學(xué)方法方案。

②  根據(jù)第一階段提出的改革方案，進行新一輪實驗。

③  寫出有一定推廣價值的論文、階段性經(jīng)驗總結(jié)。

第三階段：2002年9月——2003年7月驗證性實驗，進行驗收、評價、總結(jié)。

實驗要求：

①  認真按實驗程序安排實驗進程，收集完整的資料數(shù)據(jù)。

②收集到的實驗信息撰寫實驗報告。

7、檢測辦法：

①  作好課堂觀察記錄。

②  通過書面測試及實際操作測試等方法，了解學(xué)生達標情況。

8、數(shù)據(jù)處理

采用對比法，對檢測結(jié)果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，檢驗實驗結(jié)果的差異性，作為撰寫實驗報告及論文的依據(jù)。

（三）實驗研究的具體做法（具體作法的介紹比較具體，是本報告的一個突出優(yōu)點，但如果能把其中的組織工作與實驗操作區(qū)分開論述，效果會更好）

聽算錄音帶設(shè)計新穎，內(nèi)容緊扣大綱，難易適宜，編排順序遵循由易到難，由簡到繁的原則，符合小學(xué)生的認識規(guī)律，而且每個教學(xué)內(nèi)容均設(shè)有數(shù)組練習(xí)，題量大，速度快。如果在課堂中用好這些聽算錄音帶是提高學(xué)生的口算、心算、筆算能力的好途徑。

我校為了用好聽算錄音帶，使這些聽算錄音帶發(fā)揮其應(yīng)有的作用，具體做法如下：

1、  落實三個到位（組織工作）

三個到位即：思想到位、組織到位、措施到位。思想到位是保證實驗工作順利進行的前提。因此必須對這個實驗有正確的認識。組織到位是實驗工作正常開展的重要保證。必須確定本課題的實驗教師，實驗班級。措施到位是實驗工作正常開展的先決條件。我們制訂了實驗方案，實施計劃，獎勵方案等。

2、 常用——巧用——活用錄音帶（實驗措施）

①  常用

經(jīng)常把聽算錄音帶巧妙地用到課堂中。為了保證在課堂用好聽算錄音帶，實驗教師充分發(fā)揮集體智慧，進行集體備課，精心設(shè)計課堂教學(xué)，把聽算溶進課前復(fù)習(xí)，課中、課后的鞏固練習(xí)，改變了過去口算的單調(diào)性，速度慢的毛病，彌補了常規(guī)教學(xué)和訓(xùn)練的不足。

    我們學(xué)校成立有數(shù)學(xué)興趣班。指導(dǎo)教師還巧妙地把聽算錄音帶引入數(shù)學(xué)興趣班里，作為興趣活動的內(nèi)容之一。

②  巧用

使用聽算錄音帶，講究方式方法，常期使用，學(xué)生也不會厭倦。我們的教師在課堂里使用錄音帶的方法是多種多樣的，有集體用聽算簿檢測的，有開火車形式的，有小組競賽的，有男、女競賽的，有搶答式的等等。使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中接受知識、學(xué)到知識、鞏固知識。

③  活用

在使用錄音帶的過程中，教師根據(jù)各班的實際情況靈活地選用，處理錄音材料的各個環(huán)節(jié)，做到因材施教。有時還對錄音帶進行改編，讓它更適應(yīng)教學(xué)的需要，更適應(yīng)兒童的心理特點。如，算式題：3+4  5+6  7+10等聽算題，為了讓一年級的學(xué)生更感興趣，我們教師這樣新錄制：3+4火車咕嚕咕嚕向前跑，5+6火車咕嚕咕嚕向左拐?；蛴谩靶“淄孟蜃?span lang="EN-US">(右、前、后)”等形式，增強了聽算的趣味性。

3、 做到一檢二測三總結(jié)（實驗措施）

①  檢

學(xué)校有計劃地檢查實驗開展的情況，檢查錄音帶使用情況，檢查上聽算研究課情況，檢查科組學(xué)習(xí)情況，及早發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

②  測

每個學(xué)生都有一個聽算檢測簿。教師經(jīng)常用早讀或課前5分鐘進行聽算檢測，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校為了了解學(xué)生口算速度與準確率是否有提高，每學(xué)期均組織1——2次口算筆答競賽。對成績優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚及獎勵，對成績好的班級還給予集體獎，同時，把這些獎勵算到教師期末教學(xué)成果評定的積分里，利于鼓勵教師使用好錄音帶，抓好計算關(guān)。

③  總結(jié)

善于總結(jié)，才有進步。每次上聽算研究課，課后都認真組織科組人員進行討論，互相交流意見，共同解決在課堂中使用錄音帶遇到的問題。

對每次口算競賽，每次段考、期考的計算方面的題目做好質(zhì)量分析。保存好原始資料。每學(xué)期，學(xué)校均要求實驗教師寫1——2篇有關(guān)聽算方面的論文或經(jīng)驗總結(jié)、優(yōu)秀教案。

四、實驗效果（突出優(yōu)點：效果論述的比較具體。美中不足：表述的順序應(yīng)將學(xué)生情況排在前邊，因為這項研究主要是針對學(xué)生進行的）

由于實驗教師刻苦鉆研，實驗工作扎扎實實，經(jīng)過三年的實驗,從而使實驗取得了較好的效果。

1、  教師的教育教學(xué)水平得到了提高

在實驗中，我們注意把聽算實驗與現(xiàn)代教育理論融洽在一起，抓好教師素質(zhì)及培養(yǎng)青年教師的工作。教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論，教學(xué)觀念得以更新，教學(xué)水平不斷提高，不少教師的課堂教學(xué)已初步形成了自己的特點。通過實驗，教師的科研能力不斷提高，逐步由實踐型向經(jīng)驗型，進而向科研型轉(zhuǎn)變。三年來，參加實驗的15名教師的教學(xué)論文、教案分別獲得了全國、 自治區(qū)、地區(qū)、市級獎勵的68篇。青年教師楊劍老師的教學(xué)藝術(shù)提高很快，2001年12月份在市聽算研討會上所執(zhí)教的一節(jié)研究課得到了專家及有關(guān)學(xué)校的實驗教師的好評；2002年4月在市舉行的數(shù)學(xué)聽算優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場執(zhí)教比賽中獲得了一等獎；5月份所錄制的聽算錄像課：《整十數(shù)加、減整十數(shù)》參加自治區(qū)電教館組織的評比，獲得了一等獎。2003年6月黃麗妮教導(dǎo)上的一節(jié)聽算錄像課《一個數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)的求法》也獲得了一等獎，并在全區(qū)發(fā)行。覃獻玲、羅君、楊劍老師參加編寫的第八冊聽算帶在全區(qū)發(fā)行。

2、  探索新的教學(xué)模式

課堂教學(xué)改革的目的，一是要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的陳舊做法；二是要遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間；三是能根據(jù)教材提供的基本知識，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學(xué)的重點，根據(jù)教改的要求，我們經(jīng)過三年的實驗探索，初步探索出“聽算錄音”課題教學(xué)的結(jié)構(gòu)為：聽算激趣，導(dǎo)入新課——探索新知，講清算理——錄音聽算，鞏固新知——課堂小結(jié)，突出重點——結(jié)合聽算，實踐應(yīng)用。

3、  學(xué)生的計算能力不斷提高

經(jīng)過三年的實驗，我校學(xué)生的口算、筆算的準確性和速度提高較快。如，2002年春季期，三年級舉行五分鐘口算筆答100題競賽，每班均有40人以上獲得80分以上，占全班人數(shù)的80％，每班平均成績都在88分以上。2002年我校五年級學(xué)生在參加廣西小學(xué)生數(shù)學(xué)競賽中獲90分以上的人數(shù)占全市50％。2003年在小學(xué)六年級畢業(yè)素質(zhì)檢測中，我校平均成績在全市前列，獲得了教學(xué)成果一等獎。這是我們實驗成功的表現(xiàn)之一。

從各實驗?zāi)昙壍膶嶒灠嗟挠嬎銣y試結(jié)果來看，實驗班級的學(xué)生的計算速度和準確性都在不斷提高，特別是從今年開始，我們把聽算與珠心算結(jié)合起來，學(xué)生的計算準、快，令人欣慰。如2003年春季期的一年級2班5分鐘口算競賽的前測與后測比較成績?nèi)缦拢?span lang="EN-US">

從測試的結(jié)果看，實驗的效果比較理想。

4、 促進了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

聽算錄音帶使用活、練習(xí)形式活、內(nèi)容精、同時聽算的每一個大題都有美妙動聽的音樂伴奏，深深地吸引著孩子們，激發(fā)了他們的興趣。同時，“聽算錄音”中對于學(xué)生做對的，及時表揚，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；沒有做對的，也鼓勵學(xué)生不灰心，繼續(xù)努力，增強學(xué)生的自信心。與此同時，由于聽算時，學(xué)生要全神貫注地聽，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的注意力、記憶力、思維的敏捷性都得到了提高。

5、豐富了學(xué)校的教學(xué)資源。

通過實驗,我校實驗教師研制和開發(fā)了一些教學(xué)軟件,撰寫了一些具有一定指導(dǎo)意義的論文、教學(xué)案例。

五、結(jié)論（對聽算的優(yōu)越性升華到了具有理性色彩的認識，表述也簡捷也較有藝術(shù)性，讓人印象深刻）

    聽算錄音教學(xué)是指利用媒體——錄音機播放精心設(shè)制的聽算錄音帶。采用多種形式對學(xué)生進行有計劃、有目的、有步驟的計算訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生計算能力的一種教學(xué)手段。它有著不可取代的優(yōu)勢。

    1、趣。

    學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強化劑，學(xué)生有了興趣，才有利于學(xué)生產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要。美國心理學(xué)家拉扎若斯做了興趣與智能對比的研究，認為具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生更能努力地進行學(xué)習(xí)，勤奮鉆研，樂而不倦。他還認為，興趣與智能相比，興趣更重要。也就是說，興趣較濃的學(xué)生比智能較高的學(xué)生在學(xué)業(yè)上占優(yōu)勢。聽算錄音以它優(yōu)美的音樂、清晰的語言和緊湊的編排，打破了單是老師講，出題的單一格局，由錄音機出題，學(xué)生感到新奇有趣，再加上多種形式的練習(xí)，學(xué)生更是興趣盎然。

2、活

聽算錄音教學(xué)作為一種教學(xué)手段能很好地與其它教學(xué)法有機結(jié)合起來運用在各種課型上對學(xué)生進行計算訓(xùn)練。例如，在新授課里，聽算錄音既可用于復(fù)習(xí)，也可用在練習(xí)鞏固上。在練習(xí)、復(fù)習(xí)課中，更不失為一種好的能激發(fā)起學(xué)生練習(xí)興趣的練習(xí)方式。

形式活。聽算錄音的練習(xí)形式相當活。如：開火車口答、搶答、集體筆答、做游戲答題等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與教學(xué)。

使用活。聽算錄音帶可在課堂使用，也可在課間使用，也可有家庭中使用，哪怕只有短短的幾分鐘，也能見縫插針充分利用時間練習(xí)。不受時間、地點影響，易于堅持。

3、精。

內(nèi)容精。實際上，在日常的課堂教學(xué)中，教師們通常也會采用聽算形式對學(xué)生進行聽算訓(xùn)練，由老師自己口頭編題，學(xué)生解答，通常有著無計劃性，隨意性大，題目的設(shè)計不夠全面、到位，題目間隔時間任意調(diào)整，學(xué)生無緊迫感等弊端，聽算錄音帶是專家們根據(jù)教材內(nèi)容，實際需要精心設(shè)計編制的教學(xué)錄音帶，它來源于教材，高于教材。是有很強的目的性、針對性、計劃性、實用性。是眾多優(yōu)秀人員集體智慧的結(jié)晶。它有三種形式：口述算式、口述文字題、口述應(yīng)用題。

4、高。

利用聽算錄音教學(xué)增加了教學(xué)課堂的訓(xùn)練強度和學(xué)生的思維密度。通過訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生計算的準確性、靈活性、敏捷性，從而提高學(xué)生的計算能力。

聽算錄音帶，一題接一題，間隔時間短。學(xué)生必須全神貫注，注意力高度集中，否則一題完不成就直接影響下一題答題，因此，學(xué)生必須反應(yīng)敏捷，思維活躍才能趕得上。同時，學(xué)生必須全力記住題目的內(nèi)容、數(shù)字，開支腦筋，利用學(xué)過的知識分析、判斷及快速計算得出結(jié)果。這樣一來，徹底改變了學(xué)生思維松松垮垮，不急不慢的狀態(tài)，正如心理學(xué)所揭示的那樣，注意力的高度集中，強烈的記憶意識，快速計算的愿望和計算實踐，能夠促進學(xué)生注意力發(fā)展，記憶力的改善和計算能力的提高。

     因此說，聽算訓(xùn)練與檢測的實驗是有成效的，是值得推廣的。

參考文獻：

《當代教育學(xué)》 袁振國主編，教育科學(xué)出版社

《教育心理學(xué)》張承芬主編，山東教育出版社

                                    2003年10月18日

此文已刊登在《培養(yǎng)小學(xué)生聽覺思維能力的嘗試》一書?，F(xiàn)供各課題實驗學(xué)校撰寫課題結(jié)題報告參考。