摘要以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛和深入，給教學(xué)改革注入了新鮮的活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分合理地使用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；可以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率；可以視聽(tīng)結(jié)合，集中學(xué)生注意力；可以化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松；可以使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。而這一系列環(huán)節(jié)的應(yīng)用，都要建立在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分析、合理應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找多媒體應(yīng)用的最佳切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)，以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，從而真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代多媒體技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！蹦壳?，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求。

　　教育心理學(xué)的研究表明，影響學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素，而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時(shí)性的板書(shū)以及在班級(jí)學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類似的練習(xí)。但黑板的主要缺點(diǎn)是難讀難寫(xiě)，表達(dá)形式單一。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來(lái)，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的有效補(bǔ)充手段，正顯示出它無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)就近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

　　一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧的靈感?！迸d趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。因而在課堂教學(xué)中利用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

　　1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

　　導(dǎo)入新課時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好新知識(shí)做好良好的心理準(zhǔn)備。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與學(xué)習(xí)興趣方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，新課伊始我就用計(jì)算機(jī)放映各種軸對(duì)稱圖形的建筑、圖形、鮮花等畫(huà)面，讓學(xué)生開(kāi)始就感受到軸對(duì)稱圖形的美和普遍存在性，深深吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲望。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與，自覺(jué)學(xué)習(xí)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。多媒體課件的主動(dòng)性，形象性和趣味性，能不斷給學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)其求知欲，有利于集中學(xué)生的注意力和開(kāi)展教學(xué)。

　　信息反饋及時(shí)是計(jì)算機(jī)各性能的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生正確解答結(jié)果時(shí)，畫(huà)面上會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)卡通人物并且還伴有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你真棒，你真聰明”等等。當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，多媒體給以提示、幫助，使其重新獲取成功。這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的識(shí)記；同時(shí)，經(jīng)常地使用生動(dòng)而有刺激性的信息反饋，還有利于增強(qiáng)刺激強(qiáng)度，促進(jìn)學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的注意穩(wěn)定性。

　　2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

　　問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，良好的問(wèn)題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探求知識(shí)的欲望。數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、數(shù)學(xué)能力的提高都是在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，因而在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境非常重要。如教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，首先借助計(jì)算機(jī)演示兩輛汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，然后提問(wèn)：“誰(shuí)能從剛才的畫(huà)面中說(shuō)一說(shuō)汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀況嗎？”因?yàn)橛辛酥庇^動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生很快就將相遇問(wèn)題的關(guān)鍵詞“兩地、同時(shí)、相向、相遇”說(shuō)了出來(lái)。正因?yàn)橛辛酥庇^的感知學(xué)生解答相遇問(wèn)題也就不困難了。

　　3、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境

　　數(shù)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，大綱中明確規(guī)定應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。然而常規(guī)教學(xué)由于受空間、時(shí)間等限制，無(wú)法有效的創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問(wèn)題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展，而計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體卻具備這方面的長(zhǎng)處，能創(chuàng)設(shè)豐富的虛擬應(yīng)用情境。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，我首先出示各式各樣的柜子，然后提問(wèn)：“如果老師要你們幫忙設(shè)計(jì)一個(gè)衣柜，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？”學(xué)生匯報(bào)時(shí)老師再用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示說(shuō)明。又如教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)后，利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學(xué)生當(dāng)售貨員或消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí)，模擬購(gòu)物。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，可有效的引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，通過(guò)對(duì)方法與策略的思考和實(shí)踐操作的想象，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的效果。

　　4、創(chuàng)設(shè)生活情境

　　知識(shí)來(lái)源于生活，生活中處處存在著數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)是讓學(xué)生獲取知識(shí)最直接、有效的方法。而我們不能將課堂教學(xué)搬到生活中，只能在課堂上借助計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。如教學(xué)“公頃和平方千米”的認(rèn)識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生正確建立兩個(gè)大面積單位的空間觀念，我在課中放映了許多學(xué)生們親身經(jīng)歷的場(chǎng)面，有游覽烈士公園、海邊公園的景象、有學(xué)生在學(xué)校禮堂開(kāi)會(huì)的場(chǎng)面、有在操場(chǎng)做操的場(chǎng)面、有在教室上課的場(chǎng)面等。讓他們感知公頃和平方千米的大小，同時(shí)也讓他們明白了其實(shí)生活中蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)，只有善于發(fā)現(xiàn)和思考的人才能挖掘出來(lái)。

　　（二）課堂教學(xué)注重視聽(tīng)結(jié)合，集中學(xué)生注意力

　　感覺(jué)和知覺(jué)是認(rèn)識(shí)客觀世界的大門(mén)，小學(xué)生感性知識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫、抽象概括能力差。而多媒體輔助教學(xué)以其特有的科學(xué)性、形象性、趣味性和交互性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體課件，充分利用計(jì)算機(jī)對(duì)視覺(jué)媒體以多種變換形式同步合成技術(shù)，突出重要多媒體特點(diǎn)，吸引學(xué)生對(duì)刺激物的注意力。

　　1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

　　教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，對(duì)學(xué)生的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫(huà)面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將極大程

　　度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

　　例如：在教學(xué)《圓柱體表面積》時(shí)，我利用多媒體設(shè)計(jì)圓柱體的表面，拆開(kāi)與組合的畫(huà)面，通過(guò)畫(huà)面的配合教學(xué)，學(xué)生們注意力集中了，參與學(xué)習(xí)的熱情高漲了，因此，對(duì)于圓柱體表面積的計(jì)算方法就能掌握得很清楚，這樣極大的提高了學(xué)習(xí)的效率。

　　2、使定義清晰化

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最令教師頭痛的莫過(guò)于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的概念、定義不能真正理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用，而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時(shí)，采用多媒體教學(xué)就能通過(guò)“閃爍”、“平移”等手段強(qiáng)調(diào)、刺激學(xué)生的注意，把兩個(gè)三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。

　?。ㄈ┗橄鬄樾蜗螅寣W(xué)生學(xué)得更輕松

　　小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。

　　比如在《相遇問(wèn)題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時(shí)間，求路程和比較抽象，學(xué)生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過(guò)2分鐘相遇的畫(huà)面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了2分鐘，有2個(gè)這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人所走路程的和。教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，只要借助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)多媒體，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺(jué)不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣的教學(xué)，突破了時(shí)間和空間對(duì)人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，可以與其他人進(jìn)行雙向交流。提高了學(xué)生的辨識(shí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象。

　?。ㄋ模├枚嗝襟w教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)“粉筆+黑板”給出的信息是平面的圖像和單調(diào)的聲音，板書(shū)浪費(fèi)大量的時(shí)間，還不一定規(guī)范，而多媒體教學(xué)通常采用的是“課件+講稿”的方式，把一些形象直觀、動(dòng)態(tài)演示等其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過(guò)程，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動(dòng)活潑，能有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　例如：在分析“一列長(zhǎng)240米的火車(chē)以每分800米的速度通過(guò)一座大橋，用了3分鐘的時(shí)間，這座橋長(zhǎng)多少米？”這道題時(shí)，學(xué)生往往把火車(chē)行的路程與橋長(zhǎng)等同起來(lái)，我們可以用多媒體模擬火車(chē)通過(guò)大橋：一列火車(chē)在隆隆聲中到達(dá)橋頭，從火車(chē)頭到達(dá)大橋上開(kāi)始，在橋的下面跟隨火車(chē)頭同步出示火車(chē)行的路線，直到火車(chē)尾離開(kāi)大橋?yàn)橹?，這樣學(xué)生就很容易得出“大橋長(zhǎng)度=火車(chē)3分鐘行的路程-火車(chē)長(zhǎng)度”這一數(shù)量關(guān)系式了。又如：在教學(xué)“直線、線段和射線”，學(xué)生已經(jīng)掌握了直線、射線與線段的特征后，請(qǐng)學(xué)生在半分鐘內(nèi)從一點(diǎn)出發(fā)畫(huà)射線。然后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)共畫(huà)了幾條，請(qǐng)畫(huà)的最多的同學(xué)到實(shí)物投影上展示。教師提問(wèn)：“如果再給一些時(shí)間，這張紙上還能畫(huà)嗎？”教師放大學(xué)生的作業(yè)紙，邊畫(huà)射線邊說(shuō)：“畫(huà)是還能在畫(huà)，但看不清楚了，現(xiàn)在我們就請(qǐng)電腦老師來(lái)幫忙好嗎？”接著就進(jìn)行課件演示，大屏幕上再現(xiàn)了“從一點(diǎn)出發(fā)畫(huà)射線”的過(guò)程。

　　這樣，在多媒體課件使用的過(guò)程中，采用動(dòng)態(tài)演示與講解，觀察與操作融為一體，做到了把知識(shí)化難為易，成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)，從不同角度豐富了感知，掃清了學(xué)習(xí)的障礙，找到了問(wèn)題的突破口，使學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)理解得更透徹。

　　（五）利用多媒體教學(xué)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，既能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

　　例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的各個(gè)部分名稱和圓的特征后，提出以下幾個(gè)思考題：現(xiàn)在你知道為什么車(chē)輪都要做成圓形，而不做成方形或橢圓形呢？車(chē)軸應(yīng)裝在哪里？經(jīng)過(guò)小組合作討論，學(xué)生能回答這些問(wèn)題，但說(shuō)不清楚。這時(shí)我們就可以用多媒體展示如下畫(huà)面：裝著正方形車(chē)輪的汽車(chē)在跳躍，裝著橢圓形車(chē)輪的汽車(chē)在忽高忽低地爬行，坐在車(chē)?yán)锏男?dòng)物難受極了。同學(xué)們?cè)谂醺勾笮χ忻靼琢藶槭裁雌?chē)車(chē)輪要做成圓形的道理。接著又顯示一組車(chē)輪同時(shí)圓形的對(duì)比畫(huà)面：紅色汽車(chē)的車(chē)軸裝在圓心，汽車(chē)行駛得又快又穩(wěn)，車(chē)?yán)锏男?dòng)物神情自然；藍(lán)色汽車(chē)的車(chē)軸不裝在圓心，汽車(chē)在平坦的馬路上顛簸不停，車(chē)?yán)锏男?dòng)物忐忑不安。讓學(xué)生明白了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。

　　二、找準(zhǔn)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的切入點(diǎn)

　?。ㄒ唬┰诮虒W(xué)的難點(diǎn)處應(yīng)用

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)碰到各種各樣的障礙，這便是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)?；睘楹?jiǎn)，化難為易，恰到好處地應(yīng)用多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和對(duì)難點(diǎn)的突破。

　　如角的概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，它比直線、多邊形的概念難形成，特別是對(duì)平角和同角的概念，學(xué)生容易與直線，射線的概念混淆，教學(xué)時(shí)可通過(guò)在投影器上操作，來(lái)幫助學(xué)生建立起平角和圓周角的概念，把兩根線的一端固定在一起，再固定其中一根線，旋轉(zhuǎn)另一根線，可以得到銳角、直角、平角……這

　　樣，幫助學(xué)生形成正確的角的概念，有利于學(xué)生區(qū)別這一概念與其它知識(shí)的不同。

　?。ǘ┰趯W(xué)生思維的轉(zhuǎn)折處應(yīng)用

　　教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，那么，如何把教師的導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)的學(xué)呢？我認(rèn)為教師必須善于把握學(xué)生思維的趨向，在思維的轉(zhuǎn)折處創(chuàng)設(shè)一定的情景，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)提示，這能提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性。

　　受家庭教育的影響，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)上存在著依賴性，依賴教師的教、依賴好同學(xué)的幫助。為了讓這些學(xué)生增加自信心，教師要正確把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)播放小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)片斷，傾聽(tīng)他們成功的心聲。由于這些學(xué)生受到自己所見(jiàn)所聞的感染，因而從心底里急于去嘗試成功的喜悅，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（三）在學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)用

　　知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的必要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體量大，計(jì)算機(jī)多媒體檢索、顯示及多媒體類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，多媒體傳播率高的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度等反饋多媒體的方法和途徑。

　　1、練習(xí)形式要注意科學(xué)性和趣味性

　　布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！苯虒W(xué)時(shí)可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、有點(diǎn)情節(jié)又貼進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，通過(guò)少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂(lè)知。比如，讓學(xué)生自己動(dòng)手，畫(huà)出一個(gè)三角形，要求其中兩個(gè)內(nèi)角都是直角。在學(xué)生畫(huà)來(lái)畫(huà)去都無(wú)從下手時(shí)，個(gè)個(gè)冥思苦想。這時(shí)教師說(shuō)出“畫(huà)不出來(lái)”的理由，學(xué)生們恍然大悟。

　　2、練習(xí)形式要注意層次性

　　設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。比如“三角形內(nèi)角和”中在運(yùn)用規(guī)律解題時(shí)，先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)；或已知三角形三個(gè)角的度數(shù)均相等，求三角形的三個(gè)角的度數(shù)。以上設(shè)計(jì)，通過(guò)有層次的練習(xí)，不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的高潮，學(xué)生學(xué)起來(lái)饒有興趣，沒(méi)有枯燥乏味之感。

　　(四)在低年級(jí)課堂教學(xué)中應(yīng)用

　　講授式的課堂環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)孤立體，最多也只有學(xué)生和老師之間對(duì)話交流，有了多媒體，

　　仿佛就有了情感的傳輸紐帶，也就推動(dòng)了師生之間、學(xué)生之間的情感交流。學(xué)生不僅是一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)者，更是一個(gè)有著豐富的內(nèi)心世界，獨(dú)立人格尊嚴(yán)和強(qiáng)大潛能的學(xué)習(xí)主體。

　　例如在一年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)行“5以內(nèi)的加法運(yùn)算”時(shí)，利用多媒體把1、2、3、4、5這幾個(gè)數(shù)以小動(dòng)物的身份出現(xiàn)。利用多媒出示：在猴山上，山上有3只猴，山下有2只猴，一共有幾只猴？學(xué)生算出3+2=5（只），這樣在低年級(jí)教學(xué)中應(yīng)用課件，可以合理開(kāi)發(fā)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

　　三、利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

　　利用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意以下問(wèn)題：

　　1、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和教學(xué)中注意更加重視數(shù)學(xué)定義產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，更加重視知識(shí)的應(yīng)用，重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，堅(jiān)持?jǐn)P棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重純數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，輕聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用，重運(yùn)用數(shù)學(xué)結(jié)論，輕結(jié)論的發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)過(guò)程的探索等不利學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象。

　　2、不要把先進(jìn)的技術(shù)當(dāng)作成簡(jiǎn)單的直觀演示的工具，而應(yīng)以它作為學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的手段。更不能以先進(jìn)的教育技術(shù)來(lái)不斷的加大教學(xué)容量，忽視學(xué)生的思考，探索時(shí)間。

　　3、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和因材施教的原則，尊重學(xué)生的人格。

　　4、要避免將信息技術(shù)裝“門(mén)面”、“盲目追求”“高”、“精”而濫用。從而丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

　　總之，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，我堅(jiān)信，只要我們大家共同去努力、去開(kāi)發(fā)、去探索，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛！

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉云生 信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與教育最優(yōu)化 [M] 中國(guó)教育出版社，2000.

　　[2]楊榮平 現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 [M] 中央廣播電視大學(xué)出版社，2001.

　　[3]顧泠沅 數(shù)學(xué)思想方法 [M] 中央廣播電視大學(xué)出版社，2002.

　　[4]徐立國(guó) 多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 [M] 四川大學(xué)出版社，2004.

　　作者簡(jiǎn)介

　　我叫宮繼紅，是興城電大03秋小學(xué)教育本科學(xué)員，2003年秋入學(xué)，現(xiàn)已畢業(yè)。性別女，漢族，籍貫遼寧省昌圖市，1975年11月21日生，2001年9月參加工作，在遼寧省興城市曹莊中心小學(xué)從事教師工作，現(xiàn)在擔(dān)任4年5班的班主任。

　　主要學(xué)習(xí)經(jīng)歷：1991年——1994年畢業(yè)于牡丹江市地區(qū)高級(jí)中學(xué)

　　1998年——2001年畢業(yè)于遼寧省財(cái)政高等專科學(xué)校

　　主要成果：2004年在興城教育學(xué)會(huì)發(fā)表了《淺談現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)》

　　2005年在葫蘆島教育學(xué)會(huì)發(fā)表了《營(yíng)造學(xué)生英語(yǔ)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力》；

　　2006年在中國(guó)教育學(xué)會(huì)發(fā)表了《計(jì)算機(jī)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》。

　　指導(dǎo)過(guò)程

　　小學(xué)教育本科學(xué)員，來(lái)自小學(xué)教育的第一線，因此，在小學(xué)教育本科論文指導(dǎo)的過(guò)程中，我們要求學(xué)員的選題盡可能的貼近學(xué)員的教學(xué)實(shí)際，能夠充分體現(xiàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)收獲。有人說(shuō)，選對(duì)了題目，等于論文完成了一半，這話可能有些極端，但也不無(wú)道理，因?yàn)檫x題在一定程度上決定著論文的價(jià)值，也關(guān)系到論文寫(xiě)作的成敗。

　　怎樣指導(dǎo)學(xué)員選題，是指導(dǎo)教師有待探討的課題，我在指導(dǎo)過(guò)程中注重了以下幾個(gè)方面：

　　一、選題是否具有可行性

　　該學(xué)員畢業(yè)以來(lái)，一直在小學(xué)任教，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。隨著新課改的深入進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)課從原來(lái)只憑一本教材上課，發(fā)展到現(xiàn)在的多媒體技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化，作為一名教師必須適應(yīng)教學(xué)形勢(shì)發(fā)展的要求，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，《多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》這篇論文選題結(jié)合了作者的教學(xué)實(shí)際，在完成過(guò)程中容易收集材料，所以有它的可行性。

　　二、選題是否適中

　　從本專業(yè)畢業(yè)作業(yè)要求來(lái)看，畢業(yè)論文的篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，因此，如果研究的問(wèn)題太小，則難有展開(kāi)的余地，寫(xiě)出的文章常會(huì)給人一種繁冗、龐雜、小題大作之感。相反，如果研究的問(wèn)題過(guò)大，而作者的研究經(jīng)驗(yàn)不足，寫(xiě)出的論文會(huì)流于膚淺、空泛，給人一種大題小做之感，所以說(shuō)選題過(guò)大過(guò)小，都不利于寫(xiě)出高水平的文章。從本文來(lái)看，選題正適中，能夠圍繞題目把問(wèn)題談透。

　　三、選題是否有一定的實(shí)際意義

　　該同學(xué)的論文題目是《多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》，可以說(shuō)選題具有一定實(shí)際意義，有一定的創(chuàng)新性，符合時(shí)代要求。因?yàn)?，?dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是教育改革和發(fā)展的需要，先進(jìn)高科技手段的應(yīng)用必將加快教育改革的步伐，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于各科教學(xué)，必將產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果。因此說(shuō)這個(gè)題目有一定的實(shí)際意義。

　　四、選題是否有應(yīng)用價(jià)值

　　多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)是信息時(shí)代的要求，是素質(zhì)教育的要求。由于多媒體技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，所以能夠提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它必會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，作為深化教育改革的“突破口”，愈來(lái)愈受到人們的廣泛關(guān)注。所以這篇論文可以為同行們找到一條用多媒體技術(shù)教學(xué)的途徑，有一定的學(xué)術(shù)性，有很高的應(yīng)用價(jià)值。

　　五、選題立意是否新穎

　　該論文論點(diǎn)鮮明突出，可以說(shuō)多媒體技術(shù)給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)和較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)將聲、像、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美結(jié)合起來(lái)，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充手段，有極大的吸引力，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　作者在論文中對(duì)每個(gè)小分論點(diǎn)闡述都非常清晰，用自己的感受，自己的體會(huì)來(lái)論證，另人信服。最后又從多媒體的原則和需要注意的問(wèn)題兩個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)要論述相關(guān)的問(wèn)題，使全文內(nèi)容比較全面、周到，有一定的說(shuō)服力，

　　可以說(shuō)全文結(jié)構(gòu)比較合理，層次清晰，是一篇非常好的論文，有一定的現(xiàn)實(shí)意義，有一定的推廣價(jià)值。

指導(dǎo)教師：王國(guó)民

　　指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)

　　本文作者緊密結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從理論到實(shí)踐的結(jié)合上，明確闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體技術(shù)等方面的教學(xué)問(wèn)題。文章立意新穎，觀點(diǎn)正確，搜集了一定的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例來(lái)對(duì)文章的中心論點(diǎn)加以闡述。應(yīng)該說(shuō)論據(jù)比較充分，論證具體并有一定的說(shuō)服力。文章通篇堅(jiān)持從理性到感性，再?gòu)母行陨仙嚼硇缘恼撌鲈瓌t，深入淺出地論述了多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題。

　　文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理，觀點(diǎn)鮮明而突出，論證過(guò)程邏輯關(guān)系清楚，文通字順，具有一定的學(xué)術(shù)參考價(jià)值。

指導(dǎo)教師：王國(guó)民

　　綜合點(diǎn)評(píng)

　　選題很好。文章結(jié)構(gòu)比較清晰，觀點(diǎn)正確。作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，是對(duì)自己在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的比較系統(tǒng)的總結(jié)。其中有些觀點(diǎn)不乏閃光之處，從中體現(xiàn)了對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的正確認(rèn)識(shí)，科學(xué)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)的一些理念。但美中尚有不足。擬建議：

　　1．將理論與實(shí)踐緊密結(jié)，可加強(qiáng)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，同時(shí)，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可進(jìn)一步概括、拔高。

　　2．文章的角度及框架尚有進(jìn)一步調(diào)整的空間。如，可以從認(rèn)識(shí)、做法、體會(huì)的角度進(jìn)一步調(diào)整修改。有理論、有實(shí)踐、有思考，文章的生命更加鮮活。

孫玫