職業(yè)教育利國(guó)利民，國(guó)家對(duì)此非常重視，但家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)報(bào)考職業(yè)院校熱情不高。究其原因，主要是職業(yè)院校沒(méi)有做好與政府的協(xié)同、與社區(qū)的協(xié)同、與家庭的協(xié)同。究竟如何在發(fā)展職業(yè)教育過(guò)程中做好三個(gè)協(xié)同呢？

做好與政府的協(xié)同。大力發(fā)展職業(yè)教育，為國(guó)家培養(yǎng)急需的各級(jí)各類(lèi)人才，是政府與職業(yè)院校的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。然而，由于各自在社會(huì)架構(gòu)中的職能不同，從屬關(guān)系不同，在具體運(yùn)作過(guò)程中容易產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。如何做好與政府的協(xié)同？一是職業(yè)院校要認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于職業(yè)教育的系列文件及地方政府出臺(tái)的各類(lèi)配套文件細(xì)則，做到入心入腦，并將其化作促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的原動(dòng)力。二是要主動(dòng)與政府有關(guān)部門(mén)溝通學(xué)校發(fā)展職業(yè)教育的辦學(xué)思路，主動(dòng)爭(zhēng)取政府的經(jīng)費(fèi)投入和政策支持。三是要努力做到 “主業(yè)”“副業(yè)”一起抓。長(zhǎng)期以來(lái)，在職業(yè)院校內(nèi)部有一種觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)歷教育是“主業(yè)”，社會(huì)培訓(xùn)是“副業(yè)”。其實(shí)，學(xué)歷教育和社會(huì)培訓(xùn)是職業(yè)院校發(fā)展的“一體雙翼”。像浙江、江蘇、福建等省份，職業(yè)院校不僅“主業(yè)”做得好，“副業(yè)”也做得風(fēng)生水起，原因就在于職業(yè)院校對(duì)“副業(yè)”的認(rèn)識(shí)到位，把社會(huì)培訓(xùn)當(dāng)成是一份人文關(guān)懷，是為市場(chǎng)提供源源不斷的后備力量的職責(zé)所在，是校企融合的“催化劑”。

做好與社區(qū)的協(xié)同。職業(yè)院校要做好職業(yè)教育，處理好與社區(qū)的關(guān)系尤為重要。因?yàn)槁殬I(yè)院校師生賴以生存的基本條件、各種支撐學(xué)校運(yùn)作的信息資源等無(wú)不與社區(qū)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，做好與社區(qū)的協(xié)同關(guān)系到職業(yè)教育能否“辦得起來(lái)” “走得下去”并“走穩(wěn)、走好、走遠(yuǎn)”。那么，如何做好與社區(qū)的協(xié)同？一是要?jiǎng)?chuàng)新辦學(xué)思路，從“等米下鍋”變?yōu)椤爸鲃?dòng)出擊”。自2011年國(guó)家將舟山群島新區(qū)作為第一個(gè)以海洋經(jīng)濟(jì)為主的國(guó)家級(jí)新區(qū)以來(lái)，漁民轉(zhuǎn)產(chǎn)、轉(zhuǎn)業(yè)成為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勁需求。浙江舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)?？礈?zhǔn)時(shí)機(jī)，為新區(qū)發(fā)展培養(yǎng)了大批應(yīng)用型技術(shù)人才。二是要“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象”，做到“打鐵還需自身硬”。職業(yè)院校要把對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需對(duì)接，為學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)、走向社會(huì)就業(yè)打開(kāi)綠色通道，否則就會(huì)形成人才培養(yǎng)的“兩張皮”。三是要以滿足社區(qū)需求為導(dǎo)向，努力改善辦學(xué)條件。職業(yè)院校要正視與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備存在的差距和實(shí)訓(xùn)基地短缺的現(xiàn)狀，配齊、配足教學(xué)設(shè)施和設(shè)備；購(gòu)置高科技模擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地，打通學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)與企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的“最后一公里”。

做好與家庭的協(xié)同。眾所周知，家庭是學(xué)校教育的服務(wù)對(duì)象，職業(yè)教育也不例外。在職業(yè)教育處于徘徊、停滯狀態(tài)的地區(qū)，困擾學(xué)校辦學(xué)的原因之一是家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育“不感冒”，從而導(dǎo)致家庭教育對(duì)職業(yè)教育不給力。因此，職業(yè)院校做好與家庭的協(xié)同格外重要。一是重新認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響力。許多情況下，職業(yè)教育生源短缺，表面上看是學(xué)生不愿就讀職業(yè)院校，而深層次的原因是家長(zhǎng)的價(jià)值觀左右了學(xué)生的入學(xué)取向。因此，職業(yè)院校作為職業(yè)教育的實(shí)施方要“俯下身子”，通過(guò)開(kāi)辦社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校、設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日、組建家校微信群等形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，打消家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)，重塑家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的信心，使家長(zhǎng)成為學(xué)校的同盟軍，從而在學(xué)生面臨學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)選擇時(shí)指導(dǎo)學(xué)生向職業(yè)教育傾斜。二是要圍繞職業(yè)院校育人的“學(xué)生、學(xué)徒、準(zhǔn)員工、員工”四步進(jìn)階，達(dá)成職業(yè)教育的家校共識(shí)，即形成“專業(yè)認(rèn)知+專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)+企業(yè)見(jiàn)習(xí)”方面的共識(shí)；“專業(yè)教學(xué)+專業(yè)拓展+工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)”方面的共識(shí)；“半年頂崗輪訓(xùn)+課證融通教學(xué)+半年生產(chǎn)性實(shí)踐+國(guó)家職業(yè)資格鑒定”方面的共識(shí)。因此，能否有效達(dá)成家校共識(shí)，或許是未來(lái)職業(yè)教育開(kāi)啟從“必然王國(guó)”走向“自由王國(guó)”的鑰匙。

（作者單位系甘肅省武威市涼州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）