高品質(zhì)的兒童友好型空間，不僅僅是孩子可以使用的地方，更是專為他們而構(gòu)建的“適當(dāng)”而“有價(jià)值的”的空間。兒童主體化、布局融合化，打破監(jiān)視和規(guī)訓(xùn)的刻板功能取向，是我們構(gòu)建友好空間的著力關(guān)鍵。

鮑賢清：《非正式學(xué)習(xí)視域下的學(xué)習(xí)空間》

“正式中的非正式”：地質(zhì)博物館、文博館空間

呂華：

《走向兒童友好：學(xué)校教育的空間邏輯》

突破教與學(xué)的邊界，營(yíng)設(shè)非正式學(xué)習(xí)場(chǎng)域，吸收生活世界的不確定性、獨(dú)特性和價(jià)值，讓學(xué)生按其自身的存在可能性構(gòu)建符合其本真的學(xué)習(xí)空間。

程建坤：

《高品質(zhì)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建：生活世界的視角》

增強(qiáng)學(xué)習(xí)空間的舒適度和親和度，既可以使個(gè)體身上的非標(biāo)準(zhǔn)化要素得到發(fā)展，也可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與空間的融合共生。

杭州市錢塘區(qū)崇德實(shí)驗(yàn)學(xué)校

錢塘區(qū)網(wǎng)紅幼兒園

不論微觀的圖書(shū)館設(shè)計(jì)還是新時(shí)代教育建筑的整體規(guī)劃，場(chǎng)所感和課程性始終需要相輔相成。我們致力于創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生高端思維技能（6C）的空間，同時(shí)留出更多時(shí)間讓學(xué)生互動(dòng)參與，增進(jìn)學(xué)生歸屬感和認(rèn)同感。

陳冰：

《融合與流變：從校園到無(wú)邊界學(xué)習(xí)空間》

滕閩軍：《新空間教育的世紀(jì)五年探索》

后有為：

《圖書(shū)館暨書(shū)香校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)的理念方法和路徑》

徐宏博：

《校園、公園、樂(lè)園：新時(shí)代教育建筑設(shè)計(jì)》

趙瑞軍：

《高品質(zhì)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建：生活世界的視角》

圖書(shū)館暨書(shū)香校園建設(shè)

趨勢(shì)設(shè)計(jì)主管張婧就“空間讓課程自然發(fā)生”話題發(fā)表了演講。在杭州蕭山河上鎮(zhèn)小學(xué)的舊校改造項(xiàng)目中，我們立足非遺文化，將原有利用度低的空間打通，形成集耕作、展陳、學(xué)習(xí)、實(shí)踐于一體的“在地化”高品質(zhì)學(xué)習(xí)場(chǎng)域。

張婧：

《空間讓課程自然發(fā)生：創(chuàng)造多元豐富的第一人稱校園體驗(yàn)》

校史展示，打造德育實(shí)踐平臺(tái)

休閑庭院“仙友閣”

非遺課程、農(nóng)耕小巷，營(yíng)造帶有文化底蘊(yùn)的生活空間

28日下午，與會(huì)嘉賓分路線抵達(dá)學(xué)校進(jìn)行參觀，通過(guò)各校教師的引領(lǐng)、講解，體驗(yàn)不同的校園文化與空間場(chǎng)景。

學(xué)校教師為參觀者進(jìn)行講解

參觀學(xué)校：溫州市未來(lái)小學(xué)教育集團(tuán)綠軸校區(qū)

（趨勢(shì)設(shè)計(jì)學(xué)校）

參觀學(xué)校：溫州榕園學(xué)校

（趨勢(shì)設(shè)計(jì)學(xué)校）