第一章 未來教育的變革方向及未來學(xué)校的內(nèi)涵、特征，并從理論與現(xiàn)狀調(diào)研的角度闡述了學(xué)習(xí)空間建設(shè)的重要價值。

第二章 國內(nèi)外學(xué)習(xí)空間的發(fā)展歷史、學(xué)習(xí)空間的變革趨勢和變革動力，總結(jié)了新型學(xué)習(xí)空間的設(shè)計理念和范例。

第三章 未來學(xué)校學(xué)習(xí)空間建設(shè)的頂層設(shè)計，主要包括未來學(xué)校整體空間設(shè)計取向與原則，及整體空間的設(shè)計要素，并對典型學(xué)校的設(shè)計案例進(jìn)行解讀。

第四到七章 學(xué)校教室空間、校園過渡空間、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、非正式學(xué)習(xí)空間等各類空間的建設(shè)及案例。

第八章 可持續(xù)發(fā)展理念下的學(xué)?？臻g建設(shè)。

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知識未來學(xué)校的五類典型空間建設(shè)

藍(lán)皮書梳理了不同類型的教室，走廊、屋頂?shù)冗^渡空間，“親自然”理念下的綠色空間，不同類型的網(wǎng)絡(luò)空間，豐富多元的非正式學(xué)習(xí)空間等五類典型的空間建設(shè)。

（1）教室空間

教室正在從隔離走向開放，從整齊劃一走向靈活彈性。教室形態(tài)更加多元，包括常規(guī)教室，兼具功能功能性和體驗(yàn)性的主題教室，突出學(xué)科情境的學(xué)科教室，以及注重實(shí)操的實(shí)訓(xùn)教室等。在教室空間設(shè)計時要考慮布局設(shè)計、空間功能劃分、彈性空間、光照、色彩、溫度、聲音等方面，還要在空間中合理配備相關(guān)技術(shù)與裝備。

（2）過渡空間

校園過渡空間是易被忽視的一類空間，常見的過渡空間有走廊、屋頂空間等。在校園空間設(shè)計時要關(guān)注過渡空間在體驗(yàn)探究、生活休閑、交流討論、學(xué)生全面發(fā)展等方面的作用，以教育教學(xué)需要和學(xué)生身心發(fā)展為目標(biāo)對過渡空間進(jìn)行充分開發(fā)，以提高空間的利用價值。

（3）綠色空間

自然是獲取知識的源泉，回歸自然是教育的大智慧，因此校園環(huán)境的設(shè)計要關(guān)注其“親自然”性。在設(shè)計時要將自然植物、美育、自然教育課程等完美融合，讓校園里的每一株花草樹木都成為學(xué)校教育理念、課程實(shí)施的載體，為全學(xué)習(xí)生態(tài)校園建構(gòu)更多學(xué)習(xí)賦能場域。

（4）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

作為物理學(xué)習(xí)空間的有效補(bǔ)充，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在資源提供、個性化學(xué)習(xí)促進(jìn)、學(xué)習(xí)過程記錄、互動交流等方面發(fā)揮著重要作用。在設(shè)計時要注意體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的個性化、開放性、聯(lián)通性、交互性、靈活性等優(yōu)勢特征，做到與物理空間中的學(xué)習(xí)有機(jī)融合。

（5）非正式學(xué)習(xí)空間

非正式學(xué)習(xí)空間中的學(xué)習(xí)越發(fā)受到重視。非正式學(xué)習(xí)空間要關(guān)注其開放性及與真實(shí)世界的連接。要創(chuàng)設(shè)開放的、豐富而多元的情境，支持學(xué)生直觀、具體地觀察、體驗(yàn)、探究、學(xué)習(xí)、合作等，通過與正式學(xué)習(xí)空間的結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間的延展。

?02    

學(xué)習(xí)空間中的五類技術(shù)

《藍(lán)皮書》從交互支持、協(xié)作支持、教學(xué)管理、數(shù)據(jù)分析、學(xué)科工具等五個方面介紹了未來學(xué)習(xí)空間中的技術(shù)。

（1）交互支持技術(shù)

交互支持技術(shù)可以增強(qiáng)互動的多樣性和即時性，實(shí)現(xiàn)基于手勢識別的交互、互動討論、遠(yuǎn)程交互、沉浸式交互。常見的支持交互的設(shè)備包括平板電腦、點(diǎn)陣筆、眼動儀、機(jī)器人交互設(shè)備和3D體感交互設(shè)備等。

（2）協(xié)作支持技術(shù)

協(xié)作支持技術(shù)可以促進(jìn)師生、生生之間的交流合作，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，提升學(xué)習(xí)效果。常見的支持協(xié)作的設(shè)備包括納米書寫墻、白板、移動式桌椅、無線投屏終端、安裝有協(xié)作支持軟件的設(shè)備等。

（3）教學(xué)管理技術(shù)

教學(xué)管理技術(shù)可以對學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者狀態(tài)進(jìn)行感知管理，充分發(fā)揮計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理職能，助力教學(xué)過程。教學(xué)管理技術(shù)包括以環(huán)境傳感器支持下的環(huán)境感知、智能手環(huán)支持下的學(xué)生學(xué)習(xí)感知為代表的各類新技術(shù)，如人臉識別、NFC、可穿戴設(shè)備、移動端模擬白板等。

（4）數(shù)據(jù)分析技術(shù)

數(shù)據(jù)分析技術(shù)是未來學(xué)習(xí)空間的核心模塊，基于數(shù)據(jù)分析技術(shù)，將使計算機(jī)應(yīng)用更加人性化、個性化。常見的分析技術(shù)包括文本分析、語音分析、筆跡分析、草圖分析、動作與手勢分析、情感狀態(tài)分析、神經(jīng)生理分析、眼睛注視分析等。

（5）學(xué)科工具技術(shù)

學(xué)科工具將靜態(tài)抽象的知識信息以動態(tài)交互的方式呈現(xiàn)出來，為師生提供操作簡單、功能強(qiáng)大的教學(xué)和學(xué)習(xí)輔助，并提供自主體驗(yàn)和探究的機(jī)會。常見的學(xué)科工具涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、音樂、編程等各個學(xué)科。

03    

5G賦能學(xué)習(xí)空間的五個場景

5G技術(shù)憑借難以比擬的巨大技術(shù)優(yōu)勢，正在成為新型學(xué)習(xí)空間發(fā)展的重要推動技術(shù)， 5G與學(xué)習(xí)空間融合，將大大拓展了學(xué)習(xí)空間的作用范圍和輻射界限。

（1）5G賦能基礎(chǔ)設(shè)施升級

基于5G的大帶寬、低時延等特性，校園網(wǎng)絡(luò)傳輸方面的屏障將被打通。借助于5G技術(shù)，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施將全面升級，學(xué)校將變成萬物互聯(lián)、智慧感知、虛實(shí)融合的智慧學(xué)習(xí)空間。

（2）5G賦能教學(xué)內(nèi)容

VR/AR技術(shù)通過自然的交互方式，將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容可視化、形象化，為學(xué)生提供傳統(tǒng)教材無法實(shí)現(xiàn)的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而5G技術(shù)將擴(kuò)展VR/AR的教育應(yīng)用，極大改善用戶體驗(yàn)，進(jìn)一步提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。

（3）5G賦能遠(yuǎn)程課堂

基于5G網(wǎng)絡(luò)支撐，可以使突破時間和空間限制的遠(yuǎn)程課堂實(shí)現(xiàn)高效平穩(wěn)的互動。通過快速穩(wěn)定的“5G通道”，在安全可靠、穩(wěn)定持續(xù)、響應(yīng)速度等方面，帶給師生全新的使用體驗(yàn)。

（4）5G賦能學(xué)習(xí)診斷

5G與人工智能教育結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)課堂情感和課堂行為的識別與分析，并輔助課堂考勤、學(xué)業(yè)診斷、個人成長檔案等，通過對學(xué)習(xí)和教學(xué)行為進(jìn)行智能分析和可視化管理，實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)、個性化的學(xué)習(xí)診斷。

（5）5G賦能校園管理

5G技術(shù)可在校園管理的視頻監(jiān)控、校舍安全、校車管理、安消協(xié)同、室內(nèi)外環(huán)境監(jiān)測、能耗監(jiān)控、數(shù)字班牌、智能簽到和實(shí)驗(yàn)室管理等方面發(fā)揮作用，提供面向?qū)W校、教師、學(xué)生和家長的智慧管理服務(wù)。

04    

未來學(xué)校學(xué)習(xí)空間建設(shè)的五個建議

目前的學(xué)習(xí)空間建設(shè)雖然取得了一定的成就，但也存在一些亟待解決的問題。想要更好地以學(xué)習(xí)空間的建設(shè)支持學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型，建議：

（1）依據(jù)腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律改善學(xué)習(xí)空間的人性化和舒適度

在學(xué)習(xí)空間的設(shè)計與建設(shè)中更多地對學(xué)生的性格年齡特征做出有針對性地前瞻式預(yù)設(shè)和事后反思式調(diào)整，營造基于腦、適于腦、促進(jìn)腦的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）不盲目追求華麗吸睛的建筑，不盲目追求高配置的教育裝備

空間設(shè)計、技術(shù)裝備配置等要為教育教學(xué)服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)活動的匹配契合，要避免一味追求華麗的外在而出現(xiàn)本末倒置的情況。

（3）在學(xué)習(xí)空間建設(shè)中大力加強(qiáng)技術(shù)設(shè)備的體系化建設(shè)

實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的多場景貫通，通過發(fā)掘數(shù)據(jù)的價值，使得數(shù)據(jù)深度應(yīng)用于學(xué)習(xí)、教學(xué)、育人、評測、教研、管理、服務(wù)等各個教育業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。

（4）學(xué)習(xí)空間要與課程建設(shè)相融合

通過將無形的知識與文化蘊(yùn)含于有形的學(xué)校物理空間中，使校園中的建筑設(shè)施、花草樹木均可成為學(xué)校課程實(shí)施的有效載體，實(shí)現(xiàn)空間即課程、處處可育人。

（5）未來學(xué)校的整體空間設(shè)計要融入和體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展理念

通過引入節(jié)能環(huán)保相關(guān)的設(shè)計思路，降低學(xué)校的能源消耗，同時使學(xué)?？臻g成為開展節(jié)能環(huán)保教育的生動場所。