當(dāng)代學(xué)校建筑顯現(xiàn)新的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，教育理論創(chuàng)新發(fā)展，不僅為更為卓越學(xué)校的規(guī)劃與設(shè)計(jì)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)校的革新設(shè)計(jì)提供了強(qiáng)有力的理論支撐。在建構(gòu)主義、服務(wù)卓越學(xué)習(xí)、基于證據(jù)的設(shè)計(jì)以人為本、環(huán)境友好等核心理念的指引下，當(dāng)代學(xué)校建筑設(shè)計(jì)顯現(xiàn)出十大方面的基本趨勢(shì)。學(xué)校設(shè)計(jì)正在形成“先有教育，再有課程，后有建筑”的全新規(guī)劃流程，重視“教育靈魂”系統(tǒng)“植入”建筑之中。在實(shí)踐中，學(xué)校設(shè)計(jì)日益重視“學(xué)校建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)定位任務(wù)書(shū)”的領(lǐng)導(dǎo)地位與奠基性價(jià)值。以教育學(xué)者、校長(zhǎng)和師生代表為主體，通過(guò)“任務(wù)書(shū)”深入研究與建構(gòu)未來(lái)學(xué)校的“教育學(xué)”，“任務(wù)書(shū)”的核心是學(xué)校辦學(xué)理念、功能需求與內(nèi)涵特色分析，并轉(zhuǎn)化為具體的空間規(guī)劃。本質(zhì)上要解決構(gòu)建何種學(xué)習(xí)環(huán)境的問(wèn)題。顯現(xiàn)的核心主旨是如何從“教”校真正變?yōu)椤皩W(xué)”校，以及規(guī)劃學(xué)校獨(dú)特的內(nèi)涵與品牌。以本人主創(chuàng)的杭州大關(guān)中學(xué)新校區(qū)為例，拱墅區(qū)教育局在建筑方案招標(biāo)之前，專(zhuān)門(mén)留出三個(gè)月時(shí)間，委托課題組進(jìn)行學(xué)校定位問(wèn)題的專(zhuān)案研究，不僅凝練了“敦本務(wù)實(shí)，弘毅致遠(yuǎn)”的新校訓(xùn)，而且以此統(tǒng)整學(xué)校的辦學(xué)價(jià)值觀和特色，并創(chuàng)造性地提出專(zhuān)門(mén)規(guī)劃建設(shè)5000平方米的STEM教育中心，這將是全國(guó)第一所STEM建筑空間與課程有機(jī)融合的學(xué)校。伴隨學(xué)習(xí)科學(xué)研究的新進(jìn)展，特別是學(xué)校教育活動(dòng)從傳統(tǒng)“授受式教學(xué)”向“建構(gòu)式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)型為標(biāo)志，傳統(tǒng)教育觀念指導(dǎo)下的學(xué)?？臻g規(guī)劃日益捉襟見(jiàn)肘。教育建筑綜合體”模式，日益成為新學(xué)校建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)的新探索方向。教育建筑綜合體是綜合化、集約化、高效化，各種功能相互依存、相互助益的有機(jī)建筑。其重大意義在于，綜合體“重構(gòu)”了傳統(tǒng)教學(xué)空間的功能布局，規(guī)劃了較為完整的多功能學(xué)習(xí)空間，形成了更為統(tǒng)整、多元、高效、有序的復(fù)合育人空間，有利于最大限度促進(jìn)學(xué)生的能力建構(gòu)。在江蘇蘇州，2015年9月剛落成投入使用的北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)蘇州灣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，筆者在國(guó)際部教學(xué)區(qū)的規(guī)劃中深入整合了這類(lèi)思想，在一幢教學(xué)樓里實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人文學(xué)科教室、科學(xué)學(xué)科教室，多類(lèi)型自主、合作與探究學(xué)習(xí)空間，以及休憩、展示空間的綜合化布局，不僅極大優(yōu)化了育人空間的平面布局，而且為學(xué)生的多元學(xué)習(xí)任務(wù)提供了豐富的選擇余地。
蘇州灣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校效果圖面對(duì)復(fù)雜多變知識(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)，兒童能力培養(yǎng)的重點(diǎn)已不再是傳統(tǒng)讀（reading）、寫(xiě)（writing）、算（arithmetic）的“3R”領(lǐng)域，而是更為關(guān)注批判性思考與問(wèn)題解決（critical thinking and problem solving）、有效溝通（effective communication）、合作共創(chuàng)（collaboration and building）、創(chuàng)造與創(chuàng)新（creativity and innovation） 的“4C”能力培養(yǎng)。合作、共創(chuàng)空間的規(guī)劃設(shè)計(jì)，致力于建構(gòu)促進(jìn)4C能力培養(yǎng)的環(huán)境。不論是普通教室、實(shí)驗(yàn)室等正式學(xué)習(xí)空間，抑或是學(xué)校走廊、門(mén)廳、圖書(shū)館等非正式學(xué)習(xí)空間，皆需要重新思考空間的布局、功能、設(shè)施與資源的提供，是否具有共享性的合作學(xué)習(xí)區(qū)，是否利于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，是否有利于學(xué)生在合作、對(duì)話與分享中實(shí)現(xiàn)4C能力的建構(gòu)。 圖書(shū)館是合作、共創(chuàng)空間最需要革新設(shè)計(jì)的空間，它也是整個(gè)學(xué)校設(shè)計(jì)中最需要革新設(shè)計(jì)的空間。需要從“安靜”、“自學(xué)”、“重藏”轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M學(xué)習(xí)激情的“共同學(xué)習(xí)區(qū)”。學(xué)習(xí)環(huán)境舒適，資源豐富易取，館內(nèi)能提供多層次的個(gè)別化、小組、大組學(xué)習(xí)空間，以及各類(lèi)基于項(xiàng)目、資源或問(wèn)題的學(xué)習(xí)空間。本質(zhì)上，優(yōu)質(zhì)的圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)是能最大程度促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如，英國(guó)彼得伯勒市的托馬斯·迪肯學(xué)校（Thomas Deacon Academy），在教學(xué)樓的中心區(qū)規(guī)劃了一個(gè)500多平方米的共享學(xué)習(xí)區(qū)，配置了多種類(lèi)型的合作學(xué)習(xí)空間，可隨時(shí)滿足本校師生的合作共創(chuàng)性學(xué)習(xí)需求。開(kāi)放、靈活、專(zhuān)業(yè)的學(xué)科教室學(xué)校建筑特別是學(xué)科教室的開(kāi)放、靈活與專(zhuān)業(yè)化設(shè)計(jì)，規(guī)劃更多的彈性、多目的空間，成為新學(xué)?？臻g應(yīng)對(duì)不確定的教與學(xué)需求的設(shè)計(jì)大趨勢(shì)。引入開(kāi)放的“班群教室”設(shè)計(jì)。由人文教室、科學(xué)教室、拓展學(xué)習(xí)區(qū)、教師服務(wù)區(qū)等功能空間，共同組建形成一個(gè)“學(xué)習(xí)簇群”。教室之間的隔墻是靈活的甚至是完全拆除的，師生完全可以依據(jù)教學(xué)需要靈活選擇適宜的學(xué)習(xí)空間。其次是替代“標(biāo)準(zhǔn)化教室”，引入“全學(xué)科教室”的設(shè)計(jì)理念。圍繞具體的學(xué)科教學(xué)，配置專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)設(shè)施和豐富的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)資源，規(guī)劃適合的教學(xué)組織形式，其目的是為具體學(xué)科的高度專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，提供全面保障，每位教師有了固定教學(xué)場(chǎng)地，而學(xué)生則是選課走班學(xué)習(xí)。在日本，為數(shù)不少的中小學(xué)校重視教學(xué)空間的開(kāi)放靈活設(shè)計(jì)，引入“教學(xué)群”的設(shè)計(jì)概念形成“班群教室”，拆除了教室與走廊之間的實(shí)體墻，替代之“移動(dòng)隔斷”，并將走廊設(shè)計(jì)成為了共享學(xué)習(xí)區(qū)。在美國(guó)，傳統(tǒng)的普通教室已大量消亡，更多的是能滿足選課走班需要的學(xué)科專(zhuān)用教室，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)空間的專(zhuān)業(yè)化。在中國(guó)，以北京十一學(xué)校為代表的一批中小學(xué)校，建設(shè)學(xué)科教室正成為積極探索的方向。近現(xiàn)代以來(lái)，伴隨教育的普及化和質(zhì)量提升需要，學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)日益死扣標(biāo)準(zhǔn)。不論是美、英、日等發(fā)達(dá)國(guó)家抑或是中國(guó)，政府都有針對(duì)學(xué)校建筑規(guī)劃與設(shè)計(jì)的強(qiáng)制性“規(guī)范”，并作為建筑方案審批和學(xué)校等級(jí)評(píng)估的主要依據(jù)。應(yīng)當(dāng)肯定，這類(lèi)“規(guī)范”可有效保障學(xué)校建筑的“合格”質(zhì)量，但未必能“充分”反映不同學(xué)校的教育理念和需求差異，當(dāng)然也很少能“達(dá)到”作為優(yōu)質(zhì)教學(xué)空間的更高需求。面對(duì)全球優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)浪潮，建筑基于“標(biāo)準(zhǔn)”并有選擇性地超越“標(biāo)準(zhǔn)”，是學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的新要求。超越“標(biāo)準(zhǔn)”，實(shí)施功能空間的個(gè)性化配置。超越“標(biāo)準(zhǔn)”，實(shí)施功能空間的個(gè)性化配置。每所學(xué)校的辦學(xué)定位、內(nèi)涵特色和育人目標(biāo)不盡而同，在保障各類(lèi)功能空間及設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化配置的前提下，圍繞學(xué)校的個(gè)性化需要有選擇的增配，如各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)等，例如北外蘇州灣學(xué)校設(shè)計(jì)了中國(guó)第一個(gè)服務(wù)中學(xué)生表演藝術(shù)探究的“黑盒劇場(chǎng)”。中國(guó)教室的設(shè)計(jì)尤其要超越標(biāo)準(zhǔn)，60-70平方米左右的標(biāo)配面積，已成為制約課堂教學(xué)改革的重要因素，更多的設(shè)計(jì)方案采用90平方米以上的大教室，如蘇州工業(yè)園區(qū)新校園項(xiàng)目的90方大教室。此外，建筑空間的發(fā)展性預(yù)留，則被越來(lái)越多的認(rèn)可，以靈活空間應(yīng)對(duì)未來(lái)的不確定性需求。 蘇州灣國(guó)際學(xué)校 黑盒劇場(chǎng)信息通訊技術(shù)正以全所未有的變革深刻地影響學(xué)校教育體系，對(duì)教育的理念、模式和走向都產(chǎn)生了“革命性”影響。云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、自媒體、移動(dòng)學(xué)習(xí)等眾多創(chuàng)新理念和技術(shù)，不僅改變了教育的傳播媒介，而且顛覆了我們所熟悉的傳統(tǒng)教育。毋庸置疑，信息通訊技術(shù)為更高品質(zhì)、更為經(jīng)濟(jì)高效的教育實(shí)踐提供了無(wú)限的可能。學(xué)校建筑的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，全面整合有價(jià)值的信息通訊技術(shù)，創(chuàng)建“智慧學(xué)校”，實(shí)施“混合學(xué)習(xí)”已是大勢(shì)所趨。美國(guó)芝加哥公立特許學(xué)校英曲思科學(xué)校（Intrinsic School），為7-12年級(jí)的學(xué)生規(guī)劃了大量的“吊艙”每個(gè)艙室不僅是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，可滿足個(gè)人或小組寫(xiě)作學(xué)習(xí)，而且室內(nèi)“海岸線”式的工作區(qū)域提供個(gè)性化的在線學(xué)習(xí)服，包括云課本、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具和在線課程等。在中國(guó)，位于杭州下城區(qū)三塘地塊的九年一貫制國(guó)際學(xué)校，項(xiàng)目把建設(shè)“智慧學(xué)?！背蔀榻ㄖ?guī)劃方案的統(tǒng)領(lǐng)設(shè)計(jì)思想，并對(duì)校園智能弱電實(shí)施專(zhuān)案項(xiàng)目設(shè)計(jì)。空間富有吸引力，是要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)校建筑形象。新建學(xué)校的形象正由具有“明顯特征”的學(xué)校建筑向不像“學(xué)?！钡男聦W(xué)校建筑加速轉(zhuǎn)變，學(xué)校立面日益富有藝術(shù)表現(xiàn)力和空間吸引力，甚至成為一個(gè)地區(qū)的地標(biāo)建筑，典型的如江蘇無(wú)錫市的蠡園中學(xué)新校區(qū)。新近投入使用的北京四中房山校區(qū)，也是這類(lèi)趨勢(shì)的新探索。信息通訊技術(shù)正以全所未有的變革深刻地影響學(xué)校教育體系，對(duì)教育的理念、模式和走向都產(chǎn)生了“革命性”影響。云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、自媒體、移動(dòng)學(xué)習(xí)等眾多創(chuàng)新理念和技術(shù)，不僅改變了教育的傳播媒介，而且顛覆了我們所熟悉的傳統(tǒng)教育。毋庸置疑，信息通訊技術(shù)為更高品質(zhì)、更為經(jīng)濟(jì)高效的教育實(shí)踐提供了無(wú)限的可能。學(xué)校建筑的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，全面整合有價(jià)值的信息通訊技術(shù)，創(chuàng)建“智慧學(xué)?！保瑢?shí)施“混合學(xué)習(xí)”已是大勢(shì)所趨。學(xué)校日益融入社區(qū)并成為社區(qū)的文化與價(jià)值之源，社區(qū)則為學(xué)校提供全方面的支持。在美國(guó)，人們普遍認(rèn)為公立學(xué)校是他們社區(qū)的心臟，在最為重要的本地公共設(shè)施中，學(xué)校的作用比教堂和醫(yī)院的作用至少?gòu)?qiáng)5倍。伴隨學(xué)習(xí)型社會(huì)的來(lái)臨和生活品質(zhì)的提升，彼此的支撐作用日趨明顯，呈現(xiàn)“學(xué)校日益社區(qū)化，社區(qū)日益學(xué)校化”的綜合趨勢(shì)。學(xué)校不僅是社區(qū)孩子們的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也是本區(qū)居民分享個(gè)人興趣和專(zhuān)長(zhǎng)，實(shí)踐終身學(xué)習(xí)的文化空間，學(xué)校日趨成為社區(qū)的中心。一些地區(qū)如臺(tái)灣、日本，不少學(xué)校甚至取消了學(xué)校圍墻，例如臺(tái)灣政治大學(xué)附中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社區(qū)的完全融合。近年來(lái)，通過(guò)引入高品質(zhì)學(xué)校，已經(jīng)成為一些地方政府實(shí)現(xiàn)城市有機(jī)更新和社區(qū)價(jià)值提升的關(guān)鍵戰(zhàn)略，如杭州時(shí)代小學(xué)天都城校區(qū)、美國(guó)北波特蘭市新哥倫比亞社區(qū)的羅莎公園學(xué)校（Rosa Parks School）。當(dāng)代全球面臨日益嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題與能源危機(jī)，中國(guó)的挑戰(zhàn)尤為嚴(yán)峻。作為公共建筑中占很大比重的學(xué)校建筑，踐行綠色可持續(xù)設(shè)計(jì)是歷史擔(dān)當(dāng)與大勢(shì)所趨。學(xué)校建筑引入綠色可持續(xù)設(shè)計(jì)觀，不僅是一種理念，而且積極整合基于《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)劃設(shè)計(jì)，實(shí)施“綠色學(xué)?！痹u(píng)估。設(shè)計(jì)的核心要旨是以學(xué)校建筑全壽命周期為考量，在建筑設(shè)計(jì)、施工、使用和拆除全階段，靈活運(yùn)用各種綠色技術(shù)，例如最大化地利用自然通風(fēng)和自然光線，并減少冬天及夏天的冷熱負(fù)荷等被動(dòng)式節(jié)能策略，以及本地建材、地源熱泵、“海綿”地面鋪裝、中水利用等策略，以最大限度地節(jié)約資源(節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材)、保護(hù)環(huán)境和減少污染。剛投入使用的北京四中房山新校區(qū)，以開(kāi)放、綠色與對(duì)話交流為核心設(shè)計(jì)理念，帶著探索性的“仿生學(xué)”用意，將學(xué)?？臻g隱喻為“根莖”體系，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生真實(shí)的綠建筑體驗(yàn)，告訴一代代年輕人要學(xué)會(huì)尊重自然，與自然和諧相處。它是中國(guó)國(guó)內(nèi)第一個(gè)通過(guò)“綠色三星”認(rèn)證的中學(xué)建筑，項(xiàng)目運(yùn)用了降低能耗、被動(dòng)式綠建筑設(shè)計(jì)，如地下空間的“調(diào)溫效應(yīng)”、自然通風(fēng)、自然采光等手法，以及重視節(jié)材、節(jié)水等方面的設(shè)計(jì)。學(xué)校建筑服務(wù)全體師生與公眾，建筑設(shè)計(jì)更重視客戶導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)“以人為本”。全社會(huì)日益認(rèn)識(shí)到學(xué)校不僅僅服務(wù)于正常人群，而且是擁抱所有人的“全納學(xué)?！保浞株P(guān)注學(xué)習(xí)者的多樣化需求。學(xué)?？臻g的設(shè)計(jì)不應(yīng)該是只關(guān)注健康人群的“霸權(quán)”設(shè)計(jì)，作為社會(huì)公平重要基石的學(xué)校教育，空間的設(shè)計(jì)必須多一份關(guān)注弱勢(shì)群體的視角，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)公平的“弱勢(shì)補(bǔ)償”原則，因此也必須多一份人性化設(shè)計(jì)。學(xué)校建筑空間設(shè)計(jì)的人性化趨勢(shì)，首先是要重視空間的“全納設(shè)計(jì)”，專(zhuān)設(shè)資源教室，實(shí)施過(guò)道、廁所、門(mén)禁、停車(chē)位和電梯等空間的系統(tǒng)化無(wú)障礙設(shè)計(jì)，甚至是全納化設(shè)計(jì)。其次是更關(guān)注空間的“兩性平等”，特別是增加女廁所的規(guī)劃面積和坑位，并專(zhuān)設(shè)女生專(zhuān)用的運(yùn)動(dòng)空間，這方面的典型范例是杭州大關(guān)中學(xué)新校區(qū)項(xiàng)目。此外，更為重視建筑的“安全性”與場(chǎng)所的“安全感”，通過(guò)建筑結(jié)構(gòu)、用材、安全導(dǎo)引和裝置、空間高透可視等途徑，提升空間的安全品質(zhì)。
內(nèi)容來(lái)源：趨勢(shì)學(xué)校設(shè)計(jì) |
