邁入多元化時(shí)代后，為向?qū)W生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境、更優(yōu)質(zhì)的成長空間，學(xué)校沒少費(fèi)心思，人力、物力、財(cái)力……投入往往是越來越多。在這個(gè)過程中，存在一個(gè)需要冷靜下來思考的問題：學(xué)校是越大越好嗎？該有的都有了，就一定是好的嗎？如果要改造，什么地方該做加法，什么地方該做減法？

學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)，尤其是新型學(xué)習(xí)環(huán)境的研究、設(shè)計(jì)與開發(fā)上，基本還是一個(gè)建筑學(xué)和教育學(xué)之間的空白地帶。在設(shè)計(jì)、開發(fā)和建設(shè)過程中，學(xué)習(xí)空間的主體性、科學(xué)性和教育性不能缺失，要科學(xué)地、個(gè)性化地遵循教育的特色和教育的特性。

上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校提供了這樣一個(gè)樣本：2015年以來，逐步推進(jìn)空間改造實(shí)驗(yàn)，力圖搭建一個(gè)從支持“教”轉(zhuǎn)向支持“學(xué)”，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)者之間的合作、交流、參與和體驗(yàn)，并賦予人文內(nèi)涵的校園新空間。不如來看看他們是怎么做的。

校園許多邊角料地塊看似無用，其實(shí)只要精準(zhǔn)分析功能和需求，也一樣可以打造為很實(shí)用的學(xué)習(xí)空間。

陽光工作室改造前是位于綜合樓與教學(xué)樓二樓的連接處的走廊，屬于人流量比較大的區(qū)域，但實(shí)際情況是經(jīng)過的人多，進(jìn)入的人少，以至于常處在閑置的狀態(tài)。

觀察周邊，樓下是花園，樓上是圖書館，隔壁是中庭回廊，如果把這三個(gè)元素融合，會(huì)怎樣？隨后，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)提出改造方案具體分三步走：

改造后的陽光工作室是學(xué)校離教學(xué)核心區(qū)最近的第一個(gè)“非正式學(xué)習(xí)空間”。在這里支持學(xué)習(xí)者自帶設(shè)備，旨在打造高效學(xué)習(xí)空間，甚至?xí)瘋€(gè)性化和沉浸式方向發(fā)展。

1．共享思維打造圖書漂流角

書架采用全開架的模式，由學(xué)生自我管理“圖書漂流角”。在實(shí)際使用中，學(xué)生們將自己喜歡的讀物帶來上架，實(shí)現(xiàn)了交換共享閱讀，也成為三樓圖書館功能的補(bǔ)充。

2．新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

陽光工作室配置了6組工作臺(tái)，共36個(gè)座位，基本相當(dāng)于一個(gè)班級的規(guī)模，具備了開展課程的條件。一桌六人的模式非常適合一些注重分組討論的課程。

3．拓展學(xué)習(xí)空間滿足分層走班的需求

無論單人，雙人，多人甚至小組都可以在輕松自由的學(xué)習(xí)。未來隨著走班制在更大范圍的推廣和實(shí)行，類似這樣的空間需求將會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。

4．讓自主學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)

盡管是半室外的空間，但由于極端天氣基本集中在寒暑假，陽光工作室一直保持著高上座率。除了結(jié)伴做作業(yè)，這里也是學(xué)生社團(tuán)微型演講、頭腦風(fēng)暴的地方，即便是傍晚亮燈時(shí)分，依然還會(huì)有同學(xué)在此處自修。

5．讓開放的空間成為校園社交的溫馨場所

木質(zhì)的暖色調(diào)搭配清新的綠化，讓陽光工作室有家中客廳的感覺，純真的友誼、師生的情懷都在這里延續(xù)。當(dāng)然，美好的開放空間對于校園管理和學(xué)生自律帶來了挑戰(zhàn)。這里也成為了一個(gè)真實(shí)的德育現(xiàn)場，鼓勵(lì)多樣化的使用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺整理、愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，通過切切實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)感受，促成更加美好的校園學(xué)習(xí)氛圍。

不同的學(xué)習(xí)空間應(yīng)當(dāng)具有不同的功能，并且滿足不同的學(xué)生群體、不同的課程教學(xué)和學(xué)習(xí)需求。對于學(xué)習(xí)空間重構(gòu)的挑戰(zhàn)難度往往高于新建一個(gè)空間，不僅難在要科學(xué)合理地基現(xiàn)狀開展改造設(shè)計(jì)，還難在于要充分利用好可以用于學(xué)習(xí)的空間，更難在學(xué)校如何開發(fā)依托這個(gè)學(xué)習(xí)空間開展怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些問題也是梯田中庭設(shè)計(jì)之初就開始想到的。

中庭位于綜合樓與教學(xué)樓之間，是一個(gè)兩層的空間，四周回廊環(huán)繞，雖然空間足夠高，也足夠?qū)挻?，但因?yàn)閷W(xué)校在綜合樓與報(bào)告廳處另有大廳作為公共活動(dòng)場地，且規(guī)模更大，使得這處中庭使用率偏低。

考慮到相鄰的陽光工作室已經(jīng)很受歡迎，中庭的設(shè)計(jì)邏輯也就十分明確：增加大臺(tái)階，將兩者完全接通，塑造一個(gè)更立體的非正式學(xué)習(xí)空間。

選用大臺(tái)階的主要原因：

改造后的“梯田”由樓梯和座位組成，樓梯部分為一層進(jìn)入二層增加了一條新的上下聯(lián)系動(dòng)線，后續(xù)使用率非常高；座位部分具備60～70人的容量，提供了多種使用的可能。臺(tái)階采用木質(zhì)材料，搭配由老師精心挑選的彩色大靠墊，使得整個(gè)空間更為柔軟舒適。

大臺(tái)階后下方層高充足的部分則改造為一處有趣的閱讀角：空間是內(nèi)凹的，書架是不規(guī)則甚至傾斜的，座椅是河岸線形的，地上是可以坐的。對于年齡偏小的SES學(xué)生們來說，這里是一處延續(xù)童趣的角落。在這里，學(xué)生每人可以認(rèn)領(lǐng)一個(gè)書格，以書會(huì)友，把自己家里的愛書帶到學(xué)校，建立風(fēng)格各異的小書格。

閱讀角的延伸空間被定義為學(xué)生吧，實(shí)際上是一張可以容納10~12人的大長桌，依然是輕松與開放的空間。桌椅采用了吧臺(tái)式設(shè)計(jì)，兼顧會(huì)議、討論、游戲各種學(xué)習(xí)需求。端頭兩側(cè)是結(jié)合承重柱做的多功能櫥柜，有空間圍合的作用，還能書寫、布展以及儲(chǔ)物。

隨著學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生不再只需要安靜的室內(nèi)空間，更需要真實(shí)的戶外空間。好奇心是學(xué)習(xí)的開始。所以，在學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)中，要注重喚起學(xué)生的好奇心及創(chuàng)造性，尊重他們的活動(dòng)性，培養(yǎng)他們健康的審美情趣。

樹桌花園，不是書桌花園，其實(shí)是一個(gè)沒有圍墻的教室，在這個(gè)開放式的學(xué)習(xí)空間滲透著“打通與連結(jié)”的理念。這個(gè)為學(xué)生精心打造的交流空間，更側(cè)重于協(xié)作式學(xué)習(xí)與研討交流，更加鼓勵(lì)創(chuàng)造性的教與學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可不止于學(xué)習(xí)啊！

花園所在的方型庭院實(shí)際上是校園真正的心臟位置，此前是一處被教學(xué)樓、綜合樓、圖書館和連廊等建筑圍合的封閉式綠地。10年前種下的綠化如今雖然茂盛，但已經(jīng)顯得有些雜亂，幾乎從各個(gè)角度都遮擋了視線，既起不到交通聯(lián)系的作用，也支持不了更多的活動(dòng)。

改造后的庭院，采用了全通透的設(shè)計(jì)，校園空間的整體感得到顯著提升，四周均可進(jìn)入，內(nèi)部也能停留。新的庭院以樹木和桌子為主要元素，被稱為樹桌花園。

保留下的11棵樹木都是非常普通的品種，經(jīng)過多年的生長，已經(jīng)形成了綠意盎然的上層覆蓋，延續(xù)這個(gè)元素，也是在延續(xù)校園的記憶，同時(shí)也是對綠色的尊重。看似自由隨機(jī)的樹桌，實(shí)際上也是分析推導(dǎo)出的。

樹桌花園帶來了SES第一處完全室外的非正式學(xué)習(xí)空間。與室內(nèi)或半室內(nèi)空間比起來，這里擁有更開放的環(huán)境氛圍，有更便捷的步行體驗(yàn)和更綠色的自然景觀。樹桌花園鼓勵(lì)老師和學(xué)生們的自由使用，拓展出原有庭院所不具備的功能。

在平常時(shí)分，樹桌花園對SES來說是一片綠色的充滿詩意的存在，安靜地陪伴著老師和學(xué)生們，當(dāng)各種活動(dòng)融入，這里瞬間成為充滿活力的校園中心。樹桌花園沒有圍欄，沒有出入口，沒有固定的座位，也沒有繁瑣的使用規(guī)則，有的只是尺度適宜的臺(tái)面和平整的場地空間，鼓勵(lì)各種充滿想象力的多樣化使用。

樹桌花園旁的走廊延續(xù)了二樓陽光工作室的理念。整體打開后，通過交通空間的置換合并，拓展出書架和工作臺(tái)組成的非正式學(xué)習(xí)空間，以滿足更多學(xué)生的使用需求。

上海正在全市推廣建設(shè)融合“藏、借、閱、研、休”功能為一體的現(xiàn)代化中小學(xué)圖書館，未來的圖書館不再是靜悄悄的邊緣場館，而會(huì)逐步由“藏書樓”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷮W(xué)習(xí)研討、協(xié)作交流、活動(dòng)實(shí)踐的據(jù)點(diǎn)和通向數(shù)字世界的接口，成為一個(gè)“新興學(xué)習(xí)空間”。

圖書閱覽室雖處于校園中心位置，但因?yàn)榈靥幦龢?，而連接學(xué)校各功能區(qū)的公共連廊位于二樓，交通的不便，抑制學(xué)生們前往的意愿。另一方面，分散的功能，重復(fù)的配置，穿插的動(dòng)線以及混合的使用讓圖書館缺失了整體性，顯得支離破碎。

改造前的圖書館

與此同時(shí)，電子閱讀也正在給傳統(tǒng)的圖書館帶來越來越大的挑戰(zhàn)。

既然電子閱讀已經(jīng)成了不可逆的潮流，既然學(xué)生們已經(jīng)不太去圖書館借書，既然大部分書都靜臥在書架，既然現(xiàn)狀閱覽室如此分散，那就干脆來一次更新，以空間換時(shí)間，用新的空間吸引學(xué)生來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更多的停留時(shí)間。

其中有三個(gè)大招：

第一招：增設(shè)入口，以螺旋樓梯的方式將人流量最大的二樓大廳公共活動(dòng)區(qū)與三樓圖書館直接接通，減少了繞行。

第二招：功能置換，先將原有三樓兼有會(huì)議自修功能的閱覽區(qū)與四樓教師閱覽室置換，讓三樓成為一個(gè)純粹的圖書館空間；再適當(dāng)壓縮外圍使用率較低的廁所、走廊，在保證通行寬度前提下，調(diào)整走道布局，把空間釋放到到會(huì)議室與圖書館，保持甚至提升原有面積。

第三招：最愛的大臺(tái)階，結(jié)合三樓挑高的空間坡向，設(shè)置大臺(tái)階接通四樓，使得圖書館成為一個(gè)真正的整體。臺(tái)階上設(shè)置藏閱一體化的閱覽空間，臺(tái)階下還留出可以收納儲(chǔ)物與討論的空間。梯級式的設(shè)計(jì)形成了若干相對獨(dú)立的區(qū)域，減少了干擾，也獲得了更有趣味的空間感。

圖書館內(nèi)還設(shè)置了兩處可錄音的半透明朗讀亭，師生們可以通過朗讀的形式，把書上的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為語音，既是一次別樣的閱讀體驗(yàn)，又能夠儲(chǔ)存和記錄，分享給更多的人。

朗讀亭

原有書庫書架被全部保留利用，在面積不能增加的前提條件下，充分利用了所有的墻面甚至柱子，拓展藏書和閱覽空間，并強(qiáng)調(diào)個(gè)性化?？看皞?cè)是雜志書架與寬闊舒適的沙發(fā)書桌，靠走道墻面是嵌入書架的卡座。地面采用柔性的地毯，即使坐著看書也無妨。

創(chuàng)造“人”與“書”的親近關(guān)系，這個(gè)理念體現(xiàn)在圖書館的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這恰恰是電子書所做不到的。新圖書館開放后，吸引了許多之前從不來圖書館的同學(xué)，以至于管理老師都頭痛人太多了，不好管。這真的是幸福的煩惱，因?yàn)橹挥凶鴿M了人的圖書館，才稱得上是真正的圖書館。

學(xué)校共有近50個(gè)社團(tuán)，人數(shù)規(guī)模不等，大的接近50人，中等的15-30人，5-6人的小社團(tuán)也有。社團(tuán)中心學(xué)習(xí)空間的打造是學(xué)校著眼當(dāng)下、面向未來的重要戰(zhàn)略布局，除了滿足社團(tuán)使用，也需要接駁未來教學(xué)的需求，探索非標(biāo)準(zhǔn)化的教室布局與課堂空間。

于是，在設(shè)計(jì)中我們一改10號樓傳統(tǒng)教室方正統(tǒng)一的布局形態(tài)，形成了多種規(guī)格的教室，空間追求靈活自由。公共空間部分放大了尺度，創(chuàng)造了新的走道體系，帶來了沒有“轉(zhuǎn)角”的行走體驗(yàn)，整體也更具趣味性，符合中學(xué)生的特點(diǎn)。

但是，看似自由無拘束的平面，實(shí)際上依然有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)法則：

社團(tuán)中心改造重心放在空間的營造，并沒有在裝飾上花費(fèi)更多。隔斷以白色涂料墻與玻璃為主，地面采用灰色環(huán)氧地坪，除公共空間走道區(qū)外，其余全部是開放式吊頂。在有限的預(yù)算內(nèi)，空間依然達(dá)到了多樣化和豐富性。

室內(nèi)空間采用了亮色的家具，在白色空間里形成活躍元素。家具是可移動(dòng)可組合的，適合不同社團(tuán)的多樣化使用。儲(chǔ)物擱架則可以用來展示社團(tuán)作品與成果。其余部分則交由學(xué)生自行布置。

社團(tuán)中心教室內(nèi)部

社團(tuán)中心采用了非常簡潔的白色和灰色調(diào)，是希望將更多的注意力放在學(xué)生本身和作品上。有了人的參與，有了活動(dòng)，有了創(chuàng)作和物件，自然會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)豐富且完整的社團(tuán)中心。

改造后的社團(tuán)中心主要面向?qū)W校社團(tuán)的使用，還可以作為非正式會(huì)議、培訓(xùn)、交流的場所。除此之外，該空間在設(shè)計(jì)上還埋有一個(gè)伏筆，更多的是對未來教室的一次探索，所有的房間里都預(yù)留了投影、網(wǎng)絡(luò)、電源等接口。

如果走班制規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，討論與交流成為課堂的主要內(nèi)容，學(xué)生能夠自主選課，那么傳統(tǒng)的教室模式就完全有可能以全新的面貌出現(xiàn)，社團(tuán)中心將會(huì)是其中的一個(gè)選擇。

除此以外，學(xué)校還對水舞臺(tái)、共勉墻、雨花園、北部通道等共計(jì)10處進(jìn)行了空間改造實(shí)驗(yàn)，有效地激活了校園的活力與吸引力，并為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造了更多的可能性。

水舞臺(tái)

共勉墻

十大空間改造實(shí)驗(yàn)具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

多觀察，多了解。

找現(xiàn)狀優(yōu)點(diǎn)，解決具體問題。

盡可能開放和通透，務(wù)必輕松一些。

鼓勵(lì)討論和交流。

必要的設(shè)計(jì)感，適當(dāng)?shù)娜の缎浴?/span>

結(jié)合校園文化，植入教育功能，但要巧妙。

多種使用的可能性。

值得注意的是，校園的有機(jī)更新往往是零散的、小規(guī)模的、漸進(jìn)的，因此更需要統(tǒng)籌的計(jì)劃，有預(yù)見性地進(jìn)行整體安排，最終實(shí)現(xiàn)柔和并且可持續(xù)地升級。校長徐紅表示，“我們的規(guī)劃原本是三年，但很多設(shè)計(jì)是具有延續(xù)性的，我們不斷實(shí)驗(yàn)的過程也在不斷地認(rèn)識(shí)校園、認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)空間，也不斷地打開著我們的思路。”

有機(jī)更新不是簡單的維修、翻新和裝飾美化，是在不改變已有格局下，對教學(xué)空間進(jìn)行多元化與復(fù)合型的塑造改良。多元化意味著可以應(yīng)對更具差異化與多樣性的教學(xué)課程，復(fù)合型則意味著教學(xué)空間在使用上的靈活性與效能提升。

關(guān)于學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)與實(shí)施，上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的探索還在繼續(xù)。目前，學(xué)校已經(jīng)摸索了一條路徑方向：打通，室內(nèi)和室外沒有了那么清晰的邊界；連結(jié)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)有了更多創(chuàng)造性的可能。總之，校園改造的所有目的都服務(wù)于師生。