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《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀（1-5）
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文本賞析
錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系
寧國(guó)府與榮國(guó)府
重要人物的命運(yùn)伏筆
花簽與人物命運(yùn)
閱讀隨筆
巧舌如簧王鳳姐
跟著小紅學(xué)說(shuō)話
倘若晴雯懂留白
會(huì)說(shuō)話的林妹妹
伶俐乖覺(jué)的賈蕓
金榮，你當(dāng)自強(qiáng)
來(lái)自： 公司總裁 > 《聽(tīng)書(shū)/有聲/錄音/朗誦》
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閱讀教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)
閱讀教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。閱讀教學(xué)的“四讀”
管建剛：指向性寫(xiě)作的閱讀教學(xué)(87分鐘)
淺析場(chǎng)景描寫(xiě)在小說(shuō)閱讀教學(xué)中的作用
淺析場(chǎng)景描寫(xiě)在小說(shuō)閱讀教學(xué)中的作用。場(chǎng)景描寫(xiě)，也就是場(chǎng)面描寫(xiě)，它不是單純的環(huán)境描寫(xiě)，而是以人物為中心的環(huán)境描寫(xiě)（包括自然和社會(huì)），一般由人物、事件、環(huán)境等組成，是人物在一定場(chǎng)合相互發(fā)生關(guān)...
詹丹：《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀教學(xué)反思
詹丹：《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀教學(xué)反思。從2020年秋季開(kāi)始，浙江省將在高一全面使用“部編版”語(yǔ)文教材。為此，我們“浙江高中語(yǔ)文”公眾...
高中整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)踐與思考 ——以《紅樓夢(mèng)》為例
對(duì)于高中教學(xué)而言，應(yīng)由教師有意識(shí)地從整體上引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》，而閱讀教學(xué)只有結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征和視聽(tīng)習(xí)慣...
特級(jí)教師上官衛(wèi)紅：如何進(jìn)行整本書(shū)閱讀？看我的混合式教學(xué)實(shí)施策略
在進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)研究過(guò)程中，筆者還帶學(xué)生一起閱讀了《四世同堂》《蘇東坡傳》《論語(yǔ)》《老人與海》等多部經(jīng)典著作，其中線上線下，課...
基于深度學(xué)習(xí)的整本書(shū)閱讀教學(xué)策略 ——以《紅樓夢(mèng)》閱讀教學(xué)為例
基于深度學(xué)習(xí)的整本書(shū)閱讀教學(xué)策略 ——以《紅樓夢(mèng)》閱讀教學(xué)為例。整本書(shū)閱讀教學(xué)需要借助深度學(xué)習(xí)理論構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)策略，本文以《紅樓夢(mèng)》閱讀教學(xué)為例探討整本書(shū)閱讀教學(xué)策略。依據(jù)《紅樓夢(mèng)》全書(shū)...
都在說(shuō)“整本書(shū)”閱讀，“整本書(shū)”包括哪些書(shū)、怎么指導(dǎo)和評(píng)價(jià)整本書(shū)閱讀呢？
既然教科書(shū)有“快樂(lè)讀書(shū)吧”，課堂教學(xué)就有“上‘快樂(lè)讀書(shū)吧’課”這一課型，用以指導(dǎo)學(xué)生閱讀“快樂(lè)讀書(shū)吧”中的書(shū)（若在普通高中，就...
基于主題深度學(xué)習(xí)的任務(wù)群教學(xué)——《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀教學(xué)案例
《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀教學(xué),可以圍繞“主題闡釋”設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生深入理解《紅樓夢(mèng)》思想內(nèi)容與藝術(shù)手法。主任務(wù)：出版社要為新版的《紅樓夢(mèng)》配一組插圖，你的朋友小王受到史學(xué)家余英時(shí)在《紅樓夢(mèng)的兩個(gè)...
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