|
寫作是要獨抒性靈的，而作文是有特定任務(wù)的，從這個角度說，二者的矛盾不可調(diào)和。當然，有人試圖從其他層面上調(diào)和二者，比如，高一高二練寫作，高三練作文，也就是說，高一高二不加太多限制，高三則專講應(yīng)試技巧。這當然也是一種辦法。但是，我們一旦想將二者融合在一起的時候，就會發(fā)現(xiàn)他們的巨大不同，以至于，種種措施，二者終究是圓鑿方枘，湊不到一起。這其中的原因，我覺得，就在于，獨抒性靈與解決問題的矛盾是根本矛盾，是寫作思路根本的分歧，所以它很難調(diào)和。比如，寫作和作文訓練，都涉及立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語言等等方面的訓練，我覺得寫作很難教，但并不認為完全不可教。但是，寫作中的立意是興之所起，發(fā)自內(nèi)心而來的感觸，而作文中的立意完全不是這樣，它是題目規(guī)定的，雖有一定自由度，但更多的是限制。不管是任務(wù)的限制，立場的限制，價值觀的限制等等，都是不可逾越的，所以，這兩種立意訓練完全是不同的。再比如，構(gòu)思訓練。寫作的構(gòu)思主要有內(nèi)容決定，作文的構(gòu)思則不得不考慮應(yīng)試的因素，它的結(jié)構(gòu)必須做外顯化處理，太過復雜的結(jié)構(gòu)，在考場作文中是風險極大的。如是種種，都使我意識到，同為立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語言等等方面的訓練，寫作和作文的模式也是截然相反的。基于這樣的思考，我的寫作教學和作文教學雖有聯(lián)系，但總體上是分開的。寫作教學專門培養(yǎng)學生的寫作能力，基本方法是每讀必寫。講解完重點課文后，一定讓學生形成文字，表達心中所想，不去計較那些應(yīng)試的規(guī)則；作文教學則專門培養(yǎng)學生的應(yīng)試能力，基本方法是講練結(jié)合，但是，在所花費的時間上，遠遠少于寫作。據(jù)我了解，大多數(shù)學校都要求語文教師每月全批全改作文多少次，所以，作文教學常態(tài)化，一是時間不夠，二是精力不夠，基本是不可能的。我的寫作教學是獨立的，它完全不考慮應(yīng)試的因素，僅指向?qū)懽髂芰Φ呐囵B(yǎng)；而作文教學則專指應(yīng)試，不對文章思想層面做任何要求，能完成任務(wù)即可。但二者又不完全割裂，因為，寫作訓練的結(jié)果一定會反映在作文創(chuàng)作中。
|
