少年易學(xué)老難成，

一寸光陰不可輕。

未覺池塘春草夢，

階前梧葉已秋聲。

——[宋]朱熹《偶成》

金陵中學(xué)陸平老師擬將其2015年來主編的九期《學(xué)生習(xí)作選》（曾名為《考場作文選評》）重新精編成書，暫定名為《考場作文軌范》。這個書名是致敬宋末名儒謝枋得選輯并加以評點的古代散文集《文章軌范》?！段恼萝壏丁返倪x評目的在于指導(dǎo)士子科舉考試，這與《考場作文軌范》相似。不同的是，《文章軌范》選評的是古代名家散文，而《考場作文軌范》主要包括試題解析和優(yōu)作選評。具體設(shè)想見下面的《序言》。

隨著編寫的進(jìn)展，我們會將部分書稿的內(nèi)容通過本微信號發(fā)布。歡迎大家批評指正！

金陵中學(xué)語文組一向注重全方位培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，更不放松考練環(huán)節(jié)對于學(xué)生的引導(dǎo)和促進(jìn)，重視教學(xué)資料的整理、傳承和修訂。自2015年開始，語文組編印學(xué)生作文選，至今已有9期，內(nèi)容主要是各年級選編的期中、期末及模擬考試中的優(yōu)秀作文，以及老師撰寫的寫作指導(dǎo)和優(yōu)作點評，所以最初命名為《考場作文選評》。在最近幾期，我們加入了平時作文練習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，更名為《學(xué)生習(xí)作選》。雖然這些作文不產(chǎn)生于考場環(huán)境，但使用的多是精選的模擬試題，由學(xué)生限時當(dāng)堂完成寫作，所以“應(yīng)試性”仍是我校作文選的特色。

現(xiàn)在談?wù)撜Z文教學(xué)者，往往諱言“應(yīng)試”，似乎只要教育目標(biāo)指向了考試，就是低端的，功利的，甚至是反教育、反人性的。其實，過去“應(yīng)試教育”的罪過，不在于“應(yīng)”而在于“試”。當(dāng)試題對知識的考察只重記憶不重理解時，“應(yīng)試”就成為死記硬背的填鴨式教育；當(dāng)試題對技能的考察只重模仿不重創(chuàng)新時，“應(yīng)試”就成為重復(fù)訓(xùn)練的題海戰(zhàn)術(shù)；當(dāng)試題對答案的設(shè)計只重題型套路不重學(xué)科規(guī)律，“應(yīng)試”就成為術(shù)語套用和答案建模。如果“試”能夠在形式創(chuàng)新的同時遵循學(xué)科規(guī)律，那么“應(yīng)試”就是教育的應(yīng)有之義。教改有專家掌舵，命題有專家把關(guān)，我們一線教師，正要通過研究考題把握教育改革方向，通過研究學(xué)生答題了解人的思維發(fā)展，在“應(yīng)試”中掌握學(xué)科規(guī)律、切磋教學(xué)技能。我們搞“應(yīng)試”，何妨光明正大？

當(dāng)然，我們稱這個冊子具有“應(yīng)試性”，并不僅僅因為里面的作文題都出自高考、?？迹痉蹲魑亩紒碜钥紙?，更重要的是基于書里這些試題和作文，我們表達(dá)了對于考場作文的系統(tǒng)性認(rèn)識，進(jìn)而探索了借助考場作文評價和提高學(xué)生寫作能力的方式。

考場作文有別于日常練筆，更不同于文學(xué)創(chuàng)作，在學(xué)生寫作和老師指導(dǎo)方面，都有其特殊性。

首先，考場作文限制作者在規(guī)定的時間內(nèi)完成。尤其近年來高考往往采用材料作文的命題方式，大大減少了考生宿構(gòu)或套作的可能。臨場讀題、立意、構(gòu)思、寫作，一系列行為要在短時間內(nèi)完成，需要的不僅是文才急智，還有反復(fù)訓(xùn)練、不斷調(diào)整形成的閱讀能力和思維習(xí)慣。我們對每則作文材料作了從結(jié)構(gòu)到主題的詳細(xì)解析，希望能提供一套解讀文本的方法，幫助學(xué)生整理散碎的審題經(jīng)驗，幫助老師制定清晰的指導(dǎo)方案。

其次，考場作文的讀者不是身邊的老師、同學(xué)，其閱讀時間也受限制。作者在發(fā)揚(yáng)自己的語言特色的同時，也要考慮如何讓陌生的讀者盡快進(jìn)入文本，把握主旨，產(chǎn)生共鳴。無論是追求個性表達(dá)的文學(xué)作品，還是強(qiáng)調(diào)精確簡練的應(yīng)用文本，其寫作和閱讀都有相通的規(guī)律。考試這一獨特情境中的寫作和閱卷，就是寫與讀的規(guī)律在極端情境中的表現(xiàn)。揣摩優(yōu)秀作品，不是去學(xué)習(xí)迎合閱卷者的喜好，而是加深對讀寫規(guī)律的理解，促成書面表達(dá)能力的提升。我們對每篇考場優(yōu)作進(jìn)行構(gòu)思、結(jié)構(gòu)和素材等方面的點評，就是希望指導(dǎo)學(xué)生從閱讀體驗中感悟作文章法，激活寫作思路。

自2013年起，江蘇高考語文作文一直采用新材料作文的形式，至今已有過多種材料模式，各地?？碱}也各有特色。我們這幾年對學(xué)生“應(yīng)試”的指導(dǎo)，也以新材料作文為主，對其思考也逐漸成熟?，F(xiàn)在，我們從各期作文選中，精選了近年來的高考、?？荚囶}及學(xué)生佳作，根據(jù)作文材料類型進(jìn)行了重新的編排，對以前的撰寫的導(dǎo)寫和點評作了統(tǒng)一的修訂。編成的這本《考場作文軌范》，既是對數(shù)年來江蘇材料作文發(fā)展的總結(jié)，也代表了我們對于作文教學(xué)的新思考。

希望我們的這點成果，能帶給同學(xué)們考場作文審題、立意、構(gòu)思和語言表達(dá)等方面的啟發(fā)，也為老師們探討考場作文和作文教學(xué)提供一點參考。

陸平老師執(zhí)筆

2018年10月26日

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待續(xù)

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