師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來三幅漫畫，需要你們用一句話給漫畫里面人物最突出的特點(diǎn)來配一句幽默有趣的語言。請(qǐng)看第一幅。

生：別人跑步都是揮灑汗水，蘇炳添跑步卻是火花帶閃電。

師：很有夸張的味道，請(qǐng)坐。

生：這幅漫畫凸顯出了蘇炳添的特點(diǎn)。他的動(dòng)作快的我們?nèi)搜鄱伎梢钥吹剿臍堄傲恕?/span>

師：記住老師剛才說的是只用一句話。那么請(qǐng)你來讀一下老師的這一個(gè)配文。

生：蘇神兩條腿，堪比風(fēng)火輪。

師：怎么樣？

生：用了夸張的手法，把他比作風(fēng)火輪，凸顯出了蘇炳添很快的特點(diǎn)。

師：非常精準(zhǔn)的來評(píng)價(jià)我的配文好，請(qǐng)坐。我們看第二幅。這幅畫的是誰？

生：從前有一座山，他叫鐘南山。

師：請(qǐng)你來讀一下我的配文。

生：鐘南山，一座力壓“疫”魔的大山。

師：有什么感覺？

生：感到了鐘南山的威嚴(yán)。

師：我感覺我們兩個(gè)英雄所見略同，方法都一樣，把終南山象征一座山。再看最后一幅。我們一起來讀一下，我給自己的配文。

生：誰說最美是風(fēng)吹麥浪，那也比不過胡老師一頭波浪。

師：這也是夸張的一種方法。那么，經(jīng)過這幾幅漫畫的觀察。我們對(duì)漫畫有什么認(rèn)識(shí)呢？

生：畫畫的時(shí)候就是把人物最突出的那個(gè)特點(diǎn)畫夸張一點(diǎn)。

師：非常好！你說了一個(gè)漫畫最大的特點(diǎn)——夸張。那么，現(xiàn)在請(qǐng)我們打開課本28頁。觀察課文里的這三幅漫畫，他們分別突出了老師的什么特點(diǎn)？你從什么地方看出來？好，誰來說？第一幅圖。

生：通過老師的眼睛，我感受到了這位老師的威嚴(yán)。

師：哦，你抓住了他的眼神，眼神也能夠反映一個(gè)人的心理品質(zhì)。還有嗎？

生：從中間那位老師的衣服和他的體型，他的體型是有很多肌肉，而他的衣服是穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋。從這里我可以推測(cè)出他是體育老師。

師：嗯，你抓住了人物的外貌和著裝來推測(cè)是體育老師，說明外貌和一個(gè)人職業(yè)甚至性格可能都是密切相關(guān)，你還能推測(cè)出什么？

生：我還能推測(cè)出這個(gè)老師上課的時(shí)候很幽默風(fēng)趣，下課的時(shí)候和同學(xué)和同學(xué)很親密，打成一片

師：怎么推測(cè)的？

生：因?yàn)檫@個(gè)老師吹口哨的這個(gè)動(dòng)作推測(cè)出來，可能上課和下課都和和學(xué)生很和諧

師：很好。

生：最后一個(gè)老師，我可以推測(cè)出他是一個(gè)數(shù)學(xué)老師，因?yàn)樗挠沂帜弥粋€(gè)三角板。我還可以推測(cè)出這個(gè)老師很和諧，因?yàn)槲覀兛梢詮乃纳駪B(tài)看出他總是笑瞇瞇的。

師：很和諧是什么意思？跟誰很和諧，和藹可親是吧？從他的神態(tài)，這個(gè)老師性格怎么樣？對(duì)嗎？所以從一個(gè)人的外在所看到的，往往能夠看到這個(gè)人的心理品質(zhì)是怎么樣的。由此可見漫畫能夠特別突出人物的特點(diǎn)，那么今天我們也要來漫畫我們自己的老師。

師：大家想一想，為什么是漫畫老師呢？

生：我認(rèn)為漫畫這里加雙引號(hào)是因?yàn)槲覀儾皇钦娴膶⒗蠋煯嫵鰜?，我們是用文字將老師描寫出來?/span>

師：漫畫對(duì)于作畫來說是漫畫，對(duì)于寫作來說其實(shí)是“漫話”。還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我還發(fā)現(xiàn)漫畫它就是我們比較有特征的老師進(jìn)行描寫。

（自主寫作）

生：數(shù)學(xué)老師頂著一個(gè)蘑菇頭，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像頂著一個(gè)黑色的帽子，眼睛開心時(shí)瞇成一條縫。生氣時(shí)眼睛就瞪得像葡萄一樣大大，嘴紅紅的，跟草泥一樣。

師：有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？“蘑菇”兩個(gè)字對(duì)嗎？

生：不對(duì)不對(duì)。

師：那么你這一篇要突出數(shù)學(xué)老師哪一個(gè)特點(diǎn)？

生：很胖很胖。

師：可是我這里面沒看到啊。數(shù)學(xué)老師，我們都認(rèn)識(shí)。誰來幫他？怎樣把胖的特點(diǎn)體現(xiàn)出來？請(qǐng)你說。

生：我覺得可以這么說：他的臉圓圓的，身體也圓圓的，全身都圓圓的，走起路來就好像一個(gè)彩色的大球在一蹦一跳的。

師：為什么說是彩色的大球？

生：因?yàn)樗矚g穿裙子，每天就是穿的感覺身上是五顏六色的，所以說她是個(gè)彩色的氣球

師：好，大家按這個(gè)意思來修改一下，請(qǐng)坐。我們來看一下第二個(gè)片段。請(qǐng)這位同學(xué)來讀一下。

生：電腦老師一進(jìn)門便搖頭晃腦的對(duì)我們說：“天降大任于斯人也，必先刪掉王者，扔掉手機(jī)，斷其WIFI，惹得我們哈哈大笑。”

師：好，我看這個(gè)同學(xué)很有意思，這下面還配了圖，那你這里想要突出的是電腦老師的？

生：幽默風(fēng)趣。

師：有誰來評(píng)價(jià)一下他的這一篇習(xí)作呢？夠不夠幽默風(fēng)趣？

生：我覺得還可以把電腦老師進(jìn)門說這句話時(shí)的表情與神態(tài)再寫的深入一些。比如說電腦老師第一次進(jìn)門，便像老夫子似的搖頭晃腦，一板一眼的對(duì)我們說：天降大任于斯人也，必先刪掉王者，扔掉手機(jī)，斷其WIFI，逗得我們哈哈大笑?！?/span>

師：你剛才抓住的是語言，你的同桌幫你再加上語氣加上動(dòng)作神態(tài)，就顯得更加幽默風(fēng)趣了，很好，請(qǐng)坐。我們?cè)倏吹谌?/span>

生：這位老師整天頂著個(gè)大肚子，大搖大擺的，特別溫和，他是我們學(xué)校特別有名的老師。太陽照在他的頭上都能反光，頭上就像干旱了的土地，寸草不生。但是別看他那么威嚴(yán)，下課就能和同學(xué)們打成一片，猜猜他是哪位老師？

師：有誰猜出來？

生：這是我們學(xué)校的毛筆兼書法老師林涵，還有就是那個(gè)他頭上下出來那個(gè)干旱的土地，那就是說明他是光頭嘛，然后太陽照在他頭上，光頭就那反光嘛。

師：那你覺得他這句話寫的怎么樣？

生：寫的非常好，然后那個(gè)運(yùn)用了夸張的手法，然后頭上像干旱的土。

師：好，我也覺得用了干旱的土地，寸草不生來形容林涵老師特有的光頭。那么你抓住這個(gè)外表，想要表現(xiàn)的是什么？你前面說的這些是要表現(xiàn)什么？

生：就是寫他外貌，主要特點(diǎn)就是他那個(gè)他的光頭。

師：我看你這里面有一個(gè)詞威風(fēng)，一個(gè)詞威嚴(yán)。你想表達(dá)什么？

生：有時(shí)候見到他的時(shí)候就就感覺他被他的眼神震憎住。

師：所以在這里面你覺得應(yīng)該怎么改？能夠更突出他的在學(xué)生面前的威嚴(yán)。

生：嗯，一個(gè)眼神就把同學(xué)們定住。

師：那放在哪個(gè)地方比較合適？

生：把下課的同學(xué)們打成一片改成他的眼神特別的威嚴(yán)。

師：所以我們只要突出老師的一個(gè)特點(diǎn)啊。請(qǐng)根據(jù)我們剛才的交流修改一下。老師帶了幾個(gè)描寫人物外貌的很有趣的句子給你們，也許你們會(huì)有所啟發(fā)。

師：現(xiàn)在結(jié)合我們剛才的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行第二次修改。記住，突出一個(gè)特點(diǎn)。

（自主修改）

師：好，改完的同學(xué)前后可以交流一下，前后四個(gè)人小組交流。

師：我們現(xiàn)在來欣賞兩位同學(xué)，改完之后的片段。

師：現(xiàn)在你們基本上用幾句話都能把老師的這個(gè)特點(diǎn)表現(xiàn)出來好，而且語言都比較風(fēng)趣。那么僅僅是這樣夠嗎？那怎么辦？

生：添加事例。

師：我們還要在具體的事例當(dāng)中來體現(xiàn)人物的這個(gè)特點(diǎn)，那要怎么選取事例呢？我們回憶一下《將相和》這篇課文是怎樣通過事例來體現(xiàn)藺相如和廉頗的性格特點(diǎn)呢？

生：這篇課文是通過完璧歸趙凸顯出藺相如的機(jī)智和勇敢，還有通過負(fù)荊請(qǐng)罪來表達(dá)出廉頗知錯(cuò)就改的精神。

師：我們知道廉頗大將軍是一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的將軍，為什么在這里面都沒有寫他打仗的情景呢？

生：因?yàn)檫@篇課文是專門要突出的他知錯(cuò)就改的一個(gè)特點(diǎn)。

師：非常好，這件事給你什么啟發(fā)？

生：這件事如果用在我們的寫作上的話，寫作的時(shí)候不能面面俱到?？梢酝怀隼蠋煹囊环N特點(diǎn)來詳寫，其他的可以一筆帶過。

師：嗯，這個(gè)是你的理解，那么選取事例時(shí)要選取具體的、比較有象征性的。要想體現(xiàn)廉頗的知錯(cuò)就改，選擇的就是他負(fù)荊請(qǐng)罪的這個(gè)故事。那么現(xiàn)在你們寫的老師的這個(gè)特點(diǎn)在哪件事情當(dāng)中，特別能突出呢？我們必須選擇相應(yīng)的事例，才能更加充分的體現(xiàn)老師的這個(gè)特點(diǎn)。先自己思考一下，再跟同學(xué)們交流你的想法。

（同桌交流）

師：一講到老師的事例，每個(gè)人都是津津有味的啊，剛才有聽到兩位同在講老師的事例，請(qǐng)他們來跟我們分享一下他所要突出的是老師的什么特點(diǎn)，然后有什么事例啊。

生：我講的是我們的數(shù)學(xué)老師，我要突出他脾氣有些大，而且容易生氣，有點(diǎn)暴躁的性格。我選舉的事例是：有一次我們班同學(xué)的作業(yè)都做的不是很好，這本來就已經(jīng)讓我們心驚膽戰(zhàn)的，進(jìn)來的時(shí)候他反而把那一堆的作業(yè)本“啪”的一下拍在講臺(tái)上，把本來已經(jīng)閉息凝視的我們弄得都快要猝死了。

師：大概是這些事例才能夠來體現(xiàn)老師的這個(gè)特點(diǎn)。

生：我想突出我們班的徐老師很優(yōu)雅美麗。我舉的事例是，在我們夏天的時(shí)候，大家都扎著馬尾、穿著短袖的時(shí)候，徐老師只披著一頭長(zhǎng)頭發(fā)，還穿著長(zhǎng)袖，絲毫不覺得它很熱。當(dāng)時(shí)我們還在做大掃除，我們大家都干的滿頭大汗，徐老師熱情高漲，沒有絲毫沒有很熱的感覺。

師：在這大掃除當(dāng)中，你把老師跟別人進(jìn)行了很明顯的對(duì)比是吧？好老師，很期待你最后寫完了這個(gè)事情當(dāng)中，老師到底是一個(gè)什么樣的形象。

師：無論你們筆下的老師風(fēng)格有各異？他們對(duì)你的愛和責(zé)任肯定是一樣的。希望你們?cè)趯懙臅r(shí)候也能夠感受到這份愛，同時(shí)也希望你們寫完之后，先找這位老師，讓他來給你評(píng)一評(píng)啊，評(píng)完以后再上交給我可以嗎？好。這句話跟大家共勉吧——

生：文章不愿百回改，反復(fù)推敲佳句來。

師：好，下課！