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作文講評課（教學(xué)實錄） 師：上課 生：老師好 師：同學(xué)們好請坐 師：上節(jié)課我們根據(jù)習(xí)作要求寫了一篇作文，同學(xué)們寫得很認(rèn)真，通過巡視老師發(fā)現(xiàn)有些作文同學(xué)們寫得非常精彩。但是也存在著這樣或那樣的問題，這節(jié)課我們就針對這些問題上一節(jié)作文講評課（出示要求）老師提出了這樣幾點評改要求，認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)體會一下。 生:（出聲自由讀） 師：清楚了嗎？ 生：清楚了。 師：那好，下面就請同學(xué)們出聲地讀自己的作文，然后根據(jù)評改要求，認(rèn)真地進(jìn)行修改，開始。 生：（大聲讀作文讀完后進(jìn)行修改） 師：（到下面巡視并指導(dǎo)）修改好的請舉手 師：好，同學(xué)們就修改到這，手放下，哪位同學(xué)能勇敢地到前面來，愿意把自己的作文與大家分享 師：（點名讀）掌聲有請*** 生：（紛紛鼓掌）***走到講臺。 師：其他同學(xué)要認(rèn)真聽，對照評改要求的前兩點，進(jìn)行摘記，一會我要找同學(xué)，看誰點評恰如其分 生：（***同學(xué)開始讀作文 下面同學(xué)摘記） 師：誰能根據(jù)作文要求的前兩點談?wù)勛约旱目捶ā?/span> 師：（點名回答）*** 生：我覺得***寫的是他家的保溫杯，我覺得選才符合要求。 師：同意嗎？ 生：同意 師：就象她這樣誰能繼續(xù)說？ 師：（點名說）*** 生：我覺得她的作文抓住了保溫杯的外形、構(gòu)造、用途、這三個方面來寫的，是按一定順序?qū)懙摹?/span> 師：說得非常好，現(xiàn)在老師想請她再為我們讀一遍作文，這次你要加倍認(rèn)真傾聽尤其要注意它運用了作文哪些說明方法寫出了物品的特點呢?語句是否通順，字詞標(biāo)點是否正確，清楚了嗎？ 生：清楚了。 （***到前面把作文放到投影儀進(jìn)行第二遍讀作文） 師：誰能說說它運用了哪些說明方法寫出了物品的特點呢？ 師：（點名回答）*** 生：在寫外形時運用了做比較的說明方法和暖瓶相比，具體寫出了它到底是什么樣子的 師：說得有道理，那他還運用了哪些方法寫出了物品的特點呢？（點名回答） 生：她還采用了擬人的方法，說它站在陽臺上，和人相比較了。 師：還有嗎？ 生：他寫穿衣服的時候也運用到了擬人這點很好。 師：也讓我們覺得文章非常有趣，讓我們一起來看這一段，她在寫杯體表面的時候，大家看她抓住了她的保溫杯與別的保溫杯與眾不同的地方，只有我們寫出它的不同，才給讀者留下更鮮明的印象，是這樣嗎? 生：是 師:那你認(rèn)為她的文章還有什么不足嗎？ 生:我認(rèn)為她的題目不夠好，太平淡 師：那你能給換個生動一些的嗎？ 生：我覺得應(yīng)該換為我家的“不倒翁” 師：誰還可以給她換一個？ 生：我覺得把它換成我家的小助手會更好！ 師：大家同意嗎？ 生：同意！ 師：同學(xué)們還有嗎？你覺得還有那不足？ 生：寫他的外形時候不具體如果再詳細(xì)點就更好了 師：是這樣嗎？還有嗎?（點名回答）*** 生：我想問問她的保溫杯有沒有手柄，如果有的話寫出他像一個小將軍單手插在腰間，那樣就更生動了 師：你覺得這個建議怎么樣 生：很好 師：那一會進(jìn)行修改，還有嗎？ 生：她所提到的這層銀指什么？ 師：這個問題很有意思，有知道的嗎？ 生：我知道！它起到保溫作用 師：如果把這個內(nèi)容補(bǔ)上看起來就更清楚了，那你準(zhǔn)備給她的作文打多少分呢？ 生：我準(zhǔn)備給98分 師：為什么？ 生：因為她先寫了保溫杯的樣子、構(gòu)造、用途這樣更清楚，所以打98分 師：嗯、還有嗎？ 生：我給她打96分，因為我認(rèn)為他在寫杯子的時候用了很多說明方法，使文章更具體化。 師：同意嗎？ 生：同意！ 師：再次修改你的作文，同時老師送給大家一句話，好文章是改出來的。掌聲歡送（回到座位） 師：下面我想再找一位同學(xué)到前面讀一讀自己的作文，誰愿意來？ 師：其他同學(xué)認(rèn)真聽，對照評改要求進(jìn)行摘記，一會我們進(jìn)行交流清楚了嗎？ 生：清楚了 （生：開始讀，同學(xué)們進(jìn)行摘記） 師:誰愿意說一說你的看法?。c名回答）*** 生：我認(rèn)為寫得事物比較符合選材要求！ 師：同意嗎？ 生：同意 師：還有誰愿意說？ 生：他從外形到內(nèi)部是按一定順序?qū)懙摹?/span> 師：請坐，下面老師想請他在為我們讀一遍，這次看誰聽的更認(rèn)真，點評的更恰當(dāng)！清楚了嗎？ 生：清楚了！ 生:***到投影儀前讀，（同學(xué)們在認(rèn)真聽，并修改，開始讀……） 師：誰能說說***從哪些方面寫出了微波爐的特點呢/ 生：再寫他那個小門比作了臉用了擬人的方法，我認(rèn)為很好。 師：類似的還有，誰找到了？ 生：在寫他的外貌時運用了很多打比方的說明方法。 師：那么大家看，運用了打比方的說明方法就能生動地寫出微波爐的特點，對嗎？ 生：對！ 師：還有哪些地方比較好？（點名回答）*** 生：他在運用打比方的同時說他穿衣服，讓我們想象出了她的樣子，我認(rèn)為這樣比較好! 師：穿衣服是擬人的方法，運用到寫作中也很好，運用這樣方法的文章非常有趣。 生：在他寫微波爐功能是讓人知道她是如何工作的這點很好！ 師:那個地方那句話寫得最成功？具體的說一說，誰能看見讀出來。 生：當(dāng)熱食物時…..這句話具體寫出了熱食物的情景。 師：你還認(rèn)為他哪兒寫得好呢？ 生：我認(rèn)為他題目寫的好！他把它比做朋友，說明了對他的幫助很大。 師：好，請坐，我們常說題目是文章的眼睛，好題目仿佛在讀者面前打開了一扇窗，千萬別忽視它，誰還愿意繼續(xù)說？ 生：它的結(jié)尾點明了中心，這樣更說明了他喜歡微波爐，我覺得這樣寫比較好！在他寫解凍時用了假設(shè)方法讓我們知道它是如何工作得，這樣寫讓人清楚明白 師：請坐，同學(xué)們說的真好，下面我們就做一回小老師，看看他的文章哪兒還不夠好，我們幫他改一改，好嗎？ 生：他的微波爐外表大小沒有寫出來，如果用列數(shù)字把大小寫出來就更明白了。 師：聽得很認(rèn)真，意見也很中肯，還有嗎？ 生：我想知道他寫的耳朵指什么，如果再寫具體一點就更好了 師：注意細(xì)節(jié)描寫，我們就可以把文章寫得更清楚，讓人家更明白，還有嗎？還有哪兒可以修改？ （紛紛舉手） 生：再寫內(nèi)部的時候我覺得應(yīng)該把顏色寫一下，就更好了。 師：嗯 對嗎? 生：對！ 師：請坐，看來我們在觀察時應(yīng)該細(xì)心認(rèn)真一些，還有嗎？你還認(rèn)為有哪些？ （紛紛舉手） 生：他工作的時候應(yīng)具體些這樣可以讓大家充分認(rèn)識 師：請坐，看來他說的很有道理，同學(xué)們給了你這么多建議你覺得怎么樣？ 生：我覺得大家這么認(rèn)真聽我的作文 我一定會好好改的 師：那你能把這些建議用到你的文章中嗎？ 生：能！ 生：我想給他打95分 師：為什么呢？ 生：因為在寫外貌時雖然有很多打比方的地方，但是也有一些不足，所以我打95分。 師：還有嗎？誰愿意再給他打分？（點名說）*** 生;我給打94分，因為條理清楚。 師：條理清楚為什么打94分呢?還有誰? 生：我打96分，雖然運用了多處說明方法，但有很多不足。 師：尤其是哪部分寫得最好呢？ 生:用途部分 師：所以你打了96分，同意嗎？ 生：同意！ 師：請回 （大家紛紛鼓掌） 師：現(xiàn)在我們就像剛才那樣，4人一組，交換著相互修改作文，注意要用修改符號，修改字、詞、句，聽明白了嗎？ 生：（相互討論批改） 師;時間關(guān)系我們就修改到這兒，同學(xué)們給了很多建議，加深自己的認(rèn)識，溶到自己的文章中再次修改作文相互交換批改 （學(xué)生交換批改） （教師在下面進(jìn)行指導(dǎo)） 師：這節(jié)課我們就上到這里，修改完的同學(xué)下課把草稿交上來，常言道：文章不厭百回改，老師相信通過評改和修改，我們的作文一定會變得更加精彩！ 師：下課！ 生：老師再見！ |
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