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開啟科技教育啟蒙 助力學(xué)生自主成長 小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)科學(xué)課程越來越受到重視，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中占有十分重要的地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有提高興趣，打好基礎(chǔ)，才能為以后初中、高中的學(xué)習(xí)甚至將來的人生道路做好充分的知識與能力準(zhǔn)備。 本著“課程活動化，活動課程化”的課程理念，將國家課程（如課程標(biāo)準(zhǔn)）、地方課程（小學(xué)科學(xué)教材）、校本課程進(jìn)行整合。既有分科課程打基礎(chǔ)也進(jìn)行跨學(xué)科項(xiàng)目教學(xué)，既要突出學(xué)科特色又要始終貫穿實(shí)踐育人理念，同時關(guān)注在深度學(xué)習(xí)（探究式、項(xiàng)目式）中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。為此，我們精心教研，在蘇教版小學(xué)科學(xué)教材的基礎(chǔ)上融通其他版本教材，吸收借鑒名校的科技教育經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校的課程建設(shè)發(fā)揮出科學(xué)課程的特色力量。 在科學(xué)課程的整體建設(shè)上，我們初步形成了“常規(guī)教學(xué)&資源開發(fā)&多元評價”的系統(tǒng)架構(gòu)。具體方面主要有： 1. 重視并堅(jiān)持課堂小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)效率與課堂紀(jì)律的辯證關(guān)系。從低年級起我們就開始小組學(xué)習(xí)，為學(xué)生分配“組長、紀(jì)律部長、發(fā)言人、材料員”等角色，并按月輪換，讓每個孩子都體驗(yàn)不同角色的責(zé)任與義務(wù)。
圖1.課堂小組學(xué)習(xí) 2. 注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活素材的聯(lián)系，積極且巧妙地將科學(xué)探究融入教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中。如《食物的營養(yǎng)》一課，課堂生成中關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對垃圾筒的觀察發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。
圖2.用生活中的材料做實(shí)驗(yàn)
圖3.注重探索發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)自主實(shí)驗(yàn) 3. 結(jié)合課標(biāo)和多版本科學(xué)教材精心備課，不拘一格地大膽創(chuàng)新教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，適應(yīng)他們的認(rèn)知能力，如《月相》一課充分利用小班化教學(xué)優(yōu)勢，放開手腳，讓學(xué)生協(xié)同配合，把前面學(xué)過的光學(xué)知識與宇宙中天體運(yùn)行現(xiàn)象聯(lián)系起來，體驗(yàn)科學(xué)能通過模擬實(shí)驗(yàn)來解釋世界甚至預(yù)測未來的魅力。
圖4.師生共同模擬月相成因
圖5.分析現(xiàn)象，理性推理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 堅(jiān)持探索上好國家課程要求的常規(guī)科學(xué)課的同時，我們也認(rèn)識到單純的科學(xué)課并不能充分地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，小學(xué)生們更應(yīng)該有一些制作與設(shè)計(jì)類的課程。隨著STEAM教育的興起，科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)與藝術(shù)等學(xué)科融合的項(xiàng)目式教學(xué)也進(jìn)入我們的課程開發(fā)視野。 1. 統(tǒng)籌常規(guī)科學(xué)課內(nèi)容，面向全體學(xué)生，每個學(xué)期在每個年級開設(shè)適宜學(xué)情的STEAM項(xiàng)目。
圖6.趣味棉花糖機(jī)的制作 2. 探索開發(fā)新項(xiàng)目，如為一二年級開發(fā)的“紙環(huán)飛機(jī)”和“瓢蟲爬坡”，為三四年級開發(fā)的“紙質(zhì)過山車”，為五六年級開發(fā)的“自然筆記”等教學(xué)項(xiàng)目。
圖7.瓢蟲爬坡競速
圖8.學(xué)生合作搭建紙質(zhì)過山車
圖9.自然筆記  視頻1.科學(xué)興趣社團(tuán)項(xiàng)目 1. 紙筆測試與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場考查相結(jié)合。平時課堂以大量實(shí)驗(yàn)探究活動為主，兼顧課堂筆記，期末編輯試卷進(jìn)行知識概念的復(fù)習(xí)鞏固（優(yōu)秀者獎勵科學(xué)表揚(yáng)卡）。紙筆測試展示了學(xué)生的科學(xué)知識與概念的掌握，但我們也看重對實(shí)驗(yàn)操作的考查。為了盡量展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，我們從科學(xué)教學(xué)中選擇能體現(xiàn)學(xué)生動手實(shí)踐能力的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)來對學(xué)生進(jìn)行考查，且各年級各是兩個實(shí)驗(yàn)題目，由學(xué)生現(xiàn)場隨機(jī)抽簽確定考評內(nèi)容。學(xué)生抽簽后，由科學(xué)教師指定到某一位老師的實(shí)驗(yàn)桌前進(jìn)行現(xiàn)場操作，并對一些關(guān)鍵步驟、科學(xué)原理、部件名稱等進(jìn)行口頭描述。監(jiān)考老師依據(jù)學(xué)生的操作表現(xiàn)和語言描述進(jìn)行現(xiàn)場打分（一二年級實(shí)施樂考方式，即學(xué)校整體層面組織的有家長參與的活動，考查方式較為輕松，重在促進(jìn)學(xué)生的興趣）。  圖10.低年級科學(xué)課期末樂考
圖11.實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)場考查 2. 科普展示。六一節(jié)或科普活動周時，組織社團(tuán)學(xué)生向其他師生和家長開展科普展品互動講解，在活動中考查學(xué)生的科學(xué)知識與表達(dá)能力，并給予獎勵。
圖12.六一科普現(xiàn)場
圖13.社團(tuán)學(xué)生化身為科普講解員
圖14.家長體驗(yàn)“空氣大炮” 3. 科普秀表演。利用晚會、科技節(jié)或是科普宣傳等活動，組織科技社團(tuán)學(xué)生進(jìn)行舞臺表演。
圖15.社團(tuán)學(xué)生的科普秀表演（排練） 4. 寒暑假科學(xué)作業(yè)。分年級布置家庭小實(shí)驗(yàn)、小制作、家庭中動植物的自然筆記等，利用釘釘作業(yè)本進(jìn)行等級評價，返校后獎勵科學(xué)表揚(yáng)卡。 視頻2.瓢蟲爬坡 紙質(zhì)過山車 簡易電動機(jī) 5. 校園科技運(yùn)動會。將部分STEAM項(xiàng)目進(jìn)行分類組織，面向全體學(xué)生開展“現(xiàn)場制作、現(xiàn)場比拼”的表現(xiàn)性評價活動，更直觀地向師生、家長和校外人士展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
圖17.制作氣動紙火箭
6. 建立以“科學(xué)課表揚(yáng)卡”為核心的自有評價體系。除了組織上面所列舉的以表現(xiàn)性評價為主的科技活動外，圍繞“提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”總目標(biāo)，我們設(shè)計(jì)將實(shí)時評價與延遲評價相結(jié)合為特點(diǎn)的“個人表揚(yáng)卡”和“小組表揚(yáng)卡”。當(dāng)小組表揚(yáng)卡積累夠多時，月底評選先進(jìn)小組（逐月增加名額），當(dāng)場發(fā)放科普獎品。個人遵守紀(jì)律又能主動回答問題或是提交科技作品的話，當(dāng)堂獎勵個人表揚(yáng)卡。這樣，既關(guān)注過程生長又注意結(jié)果呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的持續(xù)動力。 經(jīng)過多年的實(shí)踐，我們摸索出了這樣一套“常規(guī)科學(xué)課與STEAM課程整合、課程資源開發(fā)與課程多元評價配套”的科學(xué)教育方案。現(xiàn)代教育觀已經(jīng)從關(guān)注課堂教學(xué)逐漸放眼到建設(shè)一門課程來培養(yǎng)學(xué)生。建設(shè)一門成體系的科技教育課程既是當(dāng)下科學(xué)教育現(xiàn)狀的需要，也是順應(yīng)時代的發(fā)展、對應(yīng)國際教育新潮流的應(yīng)時之舉，更是響應(yīng)國家以科技人才為第一資源的號召。 愿我們的課程建設(shè)能為學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成才貢獻(xiàn)力量！ |
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