主要考點(diǎn)梳理

常見選項(xiàng)錯(cuò)誤類型：

錯(cuò)誤一：更換表述對象（張冠李戴、范圍變化……）

錯(cuò)誤二：更換動(dòng)作行為（結(jié)果、方式、主被動(dòng)……）

錯(cuò)誤三：更換時(shí)間地點(diǎn)

錯(cuò)誤四：無中生有

錯(cuò)誤五：因果關(guān)系不當(dāng)（因果倒置、強(qiáng)加因果）

錯(cuò)誤六：詞語翻譯、手法有誤

錯(cuò)誤七：立意拔高或貶低

金題精講

題一：

示秬秸

張耒

北鄰賣餅兒，每五鼓未旦，即繞街呼賣，雖大寒烈風(fēng)不廢，而時(shí)略不少差也。因?yàn)樽髟?，且有所警，示秬、秸。

城頭月落霜如雪，樓頭五更聲欲絕。

捧盤出戶歌一聲，市樓東西人未行。

北風(fēng)吹衣射我餅，不憂衣單憂餅冷。

也無高卑志當(dāng)堅(jiān)，男兒有求安得閑。

【注釋】秬秸(jù jiē)：張耒二子張秬、張秸。張耒(lěi)：北宋著名文學(xué)家，曾官太常寺少卿。

下列的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（     ）

A．詩前小序交代了本詩寫作的起因和目的，凸顯了詩作內(nèi)容的真實(shí)性。

B．“歌一聲”，是說賣餅兒沿街呼賣時(shí)有腔有調(diào)，生動(dòng)形象并富于童趣。

C．賣餅兒衣著單薄，凜冽的寒風(fēng)吹透了他的衣衫，他卻擔(dān)憂餅冷難賣。

D．作者在詩的最后，對兩個(gè)兒子提出了諄諄告誡，點(diǎn)明了本詩的題旨。

B．“歌一聲”，是說賣餅兒沿街呼賣時(shí)有腔有調(diào)，生動(dòng)形象并富于童趣。

題二：

山 居

徐璣

柳竹藏花塢，茅茨接草池。

開門驚燕子，汲水得魚兒。

地僻春猶靜，人閑日更遲。

小禽啼忽住，飛起又相隨。

下列對本詩的理解，不正確的一項(xiàng)是（     ）

A．第一聯(lián)描繪了山居的環(huán)境：垂柳依依，勁竹青翠，繁花掩映，低矮的茅屋依傍著綠草叢中一池春水。

B．第二聯(lián)寫出山居生活的意外之樂：開門時(shí)可能會(huì)驚起檐下的燕子，取水時(shí)或許會(huì)撈起池塘中的魚兒。

C．第三聯(lián)寫因?yàn)榈靥幤?，春天來時(shí)依舊靜寂，居住在山中的人閑來無事，感覺季節(jié)的更替尤為遲緩。

D．這首詩以細(xì)膩的筆觸描畫了一幅生動(dòng)的“山居圖”，全詩疏淡有致，詩句對仗工整，讀來瑯瑯上口。

題三：

酬王處士九日見懷之作

顧炎武

是日驚秋老，相望各一涯。

離懷銷濁酒，愁眼見黃花。

天地存肝膽，江山閱鬢華。

多蒙千里訊，逐客已無家。

【注釋】顧炎武，明清之際著名學(xué)者、詩人。明末，投身反宦官、權(quán)貴斗爭。清兵南下，參加人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢，志存恢復(fù)。

下列對詩句的理解，不正確的一項(xiàng)是（     ）

A．是日驚秋老：是無情的日月送來秋天，催人衰老，令人震驚。

B．相望各一涯：天各一方，遙相矚望。

C．離懷銷濁酒：離別的情懷只能借濁酒來排遣。

D．逐客已無家：亡國之人，已無家可言。

題四：

蟬

李商隱

本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。

五更疏欲斷，一樹碧無情。

薄宦梗猶泛，故園蕪已平。

煩君最相警，我亦舉家清。

下列對這首詩的理解，不正確的一項(xiàng)是（     ）

A．首聯(lián)寫蟬棲身在高樹上餐風(fēng)飲露，因而難以飽腹，費(fèi)力地鳴叫怨恨也是徒勞。

B．頷聯(lián)寫五更時(shí)蟬的鳴叫聲稀疏欲斷，而一樹綠葉卻依舊蒼翠，顯得冷酷無情。

C．頸聯(lián)上句寫詩人只是一個(gè)官職卑微的小官，就好像水中的一根樹枝到處漂流。

D．尾聯(lián)煩勞蟬最好常與自己互相提醒，因?yàn)樵娙伺c蟬境遇相似，也是舉家清貧。

題五：

渡湘江

杜審言^①

遲日^②園林悲昔游，今春花鳥作邊愁。

獨(dú)憐京國人南竄^③，不似湘江水北流。

【注】①唐中宗時(shí)，杜審言曾被貶到南方極為偏遠(yuǎn)的峰州邊陲。這首詩是他在這次流放途中所寫。②遲日，春日?！对娊?jīng)七月》：“春日遲遲，采繁祁祁?！雹劬﹪四细Z，意指從京城放逐至峰州。

下列對這首詩的解說和賞析，不正確的一項(xiàng)是（     ）

A．第一句，詩人春天經(jīng)行一處園林，回想它秋天時(shí)的荒蕪和破敗，不禁悲從中來。

B．第二句，寫到了南下途中鳥語花香的美好，也傳遞了詩人即將渡江赴邊的愁苦。

C．第三句承上啟下，憶昔游而悲、見花鳥成愁、感湘江北流，皆因“京國人南竄”。

D．結(jié)尾句中作者借“湘江水北流”點(diǎn)破詩題，而以“水北流”來烘托“人南竄”，也是用反襯手法來加強(qiáng)詩的中心內(nèi)容。

題六：

感遇（其二）

陳子昂

蘭^①若生春夏，芊蔚何青青！

幽獨(dú)空林色，朱蕤^②冒紫莖。

遲遲白日晚，裊裊秋風(fēng)生。

歲華盡搖落，芳意竟何成？

【注釋】①蘭、若，指蘭花和杜若，皆是草本植物。②朱蕤(ruí)：紅色的花。

下列對詩句的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（     ）

A．一二句點(diǎn)明蘭若生長的季節(jié)，用“芊蔚”與“青青”兩個(gè)詞形容枝葉的茂盛。

B．三四句中“空”與“冒”相對，從側(cè)面細(xì)致描繪了蘭若壓倒群芳的秀美花色。

C．五六句中“白日晚”“秋風(fēng)生”寫出了季節(jié)變化特點(diǎn)，白晝漸短，秋風(fēng)漸起。

D．末尾用反問句“芳意竟何成？”感嘆蘭若如此秀美，到頭來也只是隨風(fēng)凋落。

題七：

流鶯

李商隱^①

 流鶯^②漂蕩復(fù)參差，度陌臨流不自持。

巧囀豈能無本意，良辰未必有佳期。

風(fēng)朝露夜陰晴里，萬戶千門開閉時(shí)。

 曾苦傷春不忍聽，鳳城^③何處有花枝？

【注】①李商隱：唐代詩人，頗具才華，但受盡冷遇排斥，潦倒終生。②流鶯：不知所往、飛落無依的黃鶯。③鳳城：這里借指長安。

對這首詩的賞析不正確的一項(xiàng)是（     ）

A．首聯(lián)寫黃鶯不停地盤旋飛翔，輾轉(zhuǎn)流徙，四處漂蕩，不知要飛往何地，也不知要飛到何時(shí)。

B．第二聯(lián)寫黃鶯婉轉(zhuǎn)吟唱，自有它的追求，但這春日良辰卻未必是它能實(shí)現(xiàn)愿望的美好時(shí)節(jié)。

C．第三聯(lián)沒有直接寫黃鶯的漂蕩啼鳴，而是通過時(shí)空的變換表現(xiàn)出它在不停地尋找可以棲身的地方。

D．第四聯(lián)寫黃鶯知道自己傷春的鳴唱?jiǎng)e人是不忍聽下去的，于是想飛往長安去尋求可以安身的花枝。

題八：

題烏江亭

杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

對這首詩的賞析不正確的一項(xiàng)是（     ）

A．“題烏江亭”中“題”字的意思是“寫”，“烏江亭”是指舊傳項(xiàng)羽自刎之處。

B．首句之意是指勝敗乃兵家常事，其中“期”字是“預(yù)期”的意思。

C．次句贊揚(yáng)了項(xiàng)羽羞憤自刎是真正的男子漢。

D．三四句表現(xiàn)了對項(xiàng)羽兵敗身亡的惋惜，隱含了“敗不餒”的道理。

題九：

題李凝幽居

賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動(dòng)云根。

暫去還來此，幽期不負(fù)言。

對這首詩中語句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（     ）

A．“題李凝幽居”中“題”字的意思是“寫”，“幽居”的意思是僻靜的居處。

B．“閑居”句中“少鄰并”的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。

C．“僧敲”句中的“敲”，傳說也曾想作“推”，“推敲”一詞即來源于此。

D．“幽期”句中的“幽期”指歸隱的約定，“不負(fù)言”表示不違背諾言。

題十：

中夜起望西園值月上

柳宗元

覺聞繁露墜，開戶臨西園。

寒月上東嶺，泠泠疏竹根。

石泉遠(yuǎn)逾響，山鳥時(shí)一喧。

倚楹遂至旦，寂寞將何言。

【注】本詩作于柳宗元被貶永州之時(shí)。西園位于作者永州愚溪住宅以西。

下列對詩詞賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（     ）

A．月光寒、夜已深，蕭蕭疏竹、泠泠水聲，點(diǎn)染出一種幽清的意境，令人有夜涼如水之感。

B．詩人月夜倚柱看自然之景，聽天籟之聲，盡享自然之靜美，陶醉其中，喜悅之情溢于言表。

C．詩人抓住在靜夜中聽到的露墜聲、泉水聲、鳥鳴聲，以有聲寫無聲，突出所處環(huán)境的空曠寂寞。

D．即事成詠，隨景寓情，以空曠寂寞之景，襯托詩人謫居中的孤寂情懷。

題十一：

月 夜

杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。

遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。

對這首詩分析不確切的一項(xiàng)是（     ）

A．首聯(lián)，詩人身在長安（被囚）卻從鄜州寫起，以對方寫自身。

B．頷聯(lián)、頸聯(lián)寫兒女的幼稚與美麗，反襯詩人惆悵痛苦的心情。

C．尾聯(lián)，想象妻子在重逢之日的情態(tài)，反映現(xiàn)實(shí)，令人情凄然，心欲碎。

D．全詩詩人起筆到結(jié)束，都是從對方角度敘述的。

課后拓展練習(xí)

注：此部分為老師根據(jù)本講課程內(nèi)容為大家精選的課下拓展題目，故不在課堂中講解，請同學(xué)們課下自己練習(xí)并對照詳解進(jìn)行自測.

題一：

鳥鳴澗

王維

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

詩人將靜與動(dòng)巧妙地統(tǒng)一。在本詩中，共同構(gòu)成動(dòng)人的意境，頗有藝術(shù)辯證法。下列唐人詩句中沒有運(yùn)用動(dòng)靜相襯手法的一項(xiàng)是（     ）

A．橋響犬遙吠，庭空人散眠。（許渾《夜歸丁卯橋村舍》）

B．爐火照天地，紅星亂紫煙。（李白《秋浦歌》）

C．寒樹鳥初動(dòng)，霜橋人未行。（劉禹錫《途中早發(fā)》）

D．鶴鳴楚山靜，露白秋江曉。（柳宗元《與崔策登西山》）

題二：

闕題^①

劉眘虛

道由白云盡，春與青溪長。時(shí)有落花至，遠(yuǎn)隨流水香。

閑門向山路，深柳讀書堂。幽映每白日，清輝照衣裳。

【注解】①闕題：即缺題，原題缺失，故作此。

下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（     ）

A．“道由白云盡”，云路并寫，表現(xiàn)了道路之高遠(yuǎn)，環(huán)境之清幽。

B．“閑門向山路”，敘中含情，寫出了作者遠(yuǎn)離塵世的寧靜生活。

C．“深柳讀書堂”，融情于景，流露了作者一心向?qū)W的沉靜安詳。

D．“清輝照衣裳”，直抒胸臆，傳達(dá)出作者真實(shí)自然的心理感受。

題三：

終南別業(yè)

王維

中歲頗好道，晚家南山陲。興來每獨(dú)往，勝事空自知。

行到水窮處，坐看云起時(shí)。偶然值林叟，談笑無還期。

下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（     ）

A．一二兩句說，作者自己進(jìn)入中年以后即開始厭倦塵俗，晚年就歸隱于終南山邊。

B．三四兩句說，作者經(jīng)常獨(dú)自游山賞景?！懊俊奔础俺３！?，“勝事”指山中美景。

C．五六兩句寫游山之趣：沿著溪水行至盡頭，還可以坐下來看白云從巖岫間生起。

D．七八兩句中說，作者偶遇山中“林叟”，與之談笑言歡，竟不舍得讓老人回家。

題四：

耘田鼓^[注]

可朋（后蜀）

農(nóng)夫田頭鼓，王孫筵上鼓。擊鼓兮皆為鼓，一何樂兮一何苦？上有烈日，下有焦土。愿我天公降之以雨，令桑麻熟，倉箱富，不饑不寒，上下一般足。

[注]耘田鼓：古代掛在田頭樹上的鼓，農(nóng)忙時(shí)敲擊，以激勵(lì)催促農(nóng)人提高勞作效率。

下列對本詩的理解，不正確的一項(xiàng)是（     ）

A．“田頭鼓”就是耘田鼓，“筵上鼓”指的是王公貴族筵宴上飲酒作樂時(shí)所擊之鼓。

B．詩人真誠地祈愿天公降下甘霖，使桑麻成熟，糧食滿倉，百姓們不再挨餓受凍。

C．最后一句“上下一般足”，意思是王孫貴族能夠與普通百姓同甘共苦，知足常樂。

D．本詩語言質(zhì)樸平易，感情深沉強(qiáng)烈，揭露社會(huì)的不平等現(xiàn)象，有很強(qiáng)的感染力。

題五：

聞笛

（唐）張巡^①

  岧峣^②試一臨，虜騎附城^③陰。不辨風(fēng)塵色，安知天地心？

營開邊月近，戰(zhàn)苦陣云深。旦夕更樓上，遙聞橫笛音。

注：①張巡：“安史之亂”時(shí)期著名的英雄，親率將士共守睢陽，后戰(zhàn)死。②岧峣(tiáo yáo)：高峻。③城：指睢陽城。

下列的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（     ）

A．首聯(lián)第二句既指明安祿山叛亂的不義性質(zhì)，也寫出軍情的緊迫。

B．尾聯(lián)與首聯(lián)遙相呼應(yīng)，寫明了作者是在更樓之上登高瞭望敵情。

C．本詩既是戰(zhàn)亂時(shí)代的藝術(shù)展現(xiàn)，又是作者不朽人格的光輝寫照。

D．全詩語言平易，采用虛實(shí)結(jié)合的手法，抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)情懷。

題六：

一剪梅·袁州解印

劉克莊^①

陌上行人怪府公，還是詩窮，還是文窮？下車上馬太匆匆，來是春風(fēng)，去是秋風(fēng)。

 階銜免得帶兵農(nóng)，嬉到昏鐘，睡到齋鐘。不消提岳與知宮^②，喚作山翁，喚作溪翁。

[注釋]①劉克莊：宋代詞人。公元1237年春，詞人赴袁州任職，數(shù)月后，即因火災(zāi)被劾罷官，詞人對此心有不平，因作此詩。②岳、知宮：官職名。

下列對本詞的理解，不正確的一項(xiàng)是（     ）

A．“陌上行人怪府公”一句，借路上行人對詞人匆匆離職的驚怪、不解，從側(cè)面表現(xiàn)了詞人內(nèi)心的不平。

B．二、三句寫行人猜測詞人被罷官的原因，只當(dāng)他是因?qū)懺娢亩@罪，表明詞人在任期間并非為政有失。

C．“嬉到昏鐘，睡到齋鐘”兩句，寫詞人罷官后整日玩耍、安睡，表現(xiàn)了擺脫公務(wù)煩擾之后的閑適愜意。

D．這首詞借路上行人與詞人之間的問答，抒寫了詞人罷官后的心境，構(gòu)思巧妙，語言口語化，意蘊(yùn)豐富。

題七：

秋晚登城北門

陸游

幅巾藜杖北城頭，卷地西風(fēng)滿眼愁。一點(diǎn)烽傳散關(guān)信，兩行雁帶杜陵^①秋。

山河興廢供搔首，身世安危入倚樓。橫槊賦詩非復(fù)昔，夢魂猶繞古梁州^②。

注：①杜陵：本指長安，此處借指汴京。②梁州：南宋西北邊境上的重要關(guān)塞大散關(guān)就在此地，詩人曾在這里駐守。

下列對詩句的理解和賞析不正確的一項(xiàng)是（     ）

A．首聯(lián)上句運(yùn)用白描手法刻畫了詩人登臨北城樓扶杖遠(yuǎn)眺的形象，下句展現(xiàn)了詩人見西風(fēng)卷地而觸目傷懷的情景。

B．頷聯(lián)寫詩人在北城頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見從大散關(guān)傳來的烽煙，兩行南飛的鴻雁把秋意帶到了詩人日夜懷念的杜陵。

C．頸聯(lián)以形傳神，“搔首”“倚樓”這兩個(gè)動(dòng)作，形象而生動(dòng)地表現(xiàn)了詩人內(nèi)心煩亂不安又悵然無奈的情緒。

D．全詩感情深沉，詩人愁緒滿懷，既有登臨而起的悲秋之情，也懷有對山河興廢的嘆惋，還有因身世安危而生的感慨。

題八：

贈(zèng)賣松人

于武陵^①

入市雖求利，憐君意獨(dú)真。欲將寒澗樹，賣與翠樓^②人。

瘦葉幾經(jīng)雪，淡花應(yīng)少春。長安重桃李，徒染六街^③塵！

【注】①于武陵，中唐詩人，曾考取進(jìn)士。一生仕途不達(dá)，遍游天下。②翠樓，泛指富貴人家。③六街，指長安城內(nèi)的六條主要街道。

下列理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（     ）

A．前兩句寫到了賣松人到都城長安賣松樹，雖為求利，但心思獨(dú)特。

B．第五句寫松樹雖葉瘦卻曾頂風(fēng)傲雪，介紹了松樹的特點(diǎn)及其經(jīng)歷。

C．第六句寫松樹花色淺淡而缺少春意，暗含著作者對此的委婉批評。

D．第八句寫出了松樹遍售于六街而無人購買、徒蒙灰塵的無奈際遇。

題九：

游終南山

孟郊

南山塞天地，日月石上生。

高峰夜留景，深谷晝未明。

山中人自正，路險(xiǎn)心亦平。

長風(fēng)驅(qū)松柏，聲拂萬壑清。

即此悔讀書，朝朝近浮名。

[注釋]景：日光。

下列對本詩的理解，不正確的一項(xiàng)是（     ）

A．這首詩寫游終南山的所見所感，詩人從大處落筆，抓住景物特征寫感受，雖有夸張之語卻給人真切之感。

B．三四兩句通過寫山中“夜留景”與“晝未明”這樣不同尋常的獨(dú)特景象，極言終南山峰高谷深。

C．五六兩句由山及人，其中“險(xiǎn)”與“平”互為反義，以“路險(xiǎn)”作反襯，突出了人的心地平坦。

D．結(jié)尾兩句緊承七八兩句而來，借景抒情，含蓄地表達(dá)了詩人對借讀書以追名逐利的現(xiàn)實(shí)生活的厭惡。

古詩詞鑒賞之客觀題精講

講義參考答案

金題精講

題一：B       題二：C       題三：A       題四：D       題五：A       題六：B       題七：D

題八：C       題九：B       題十：B       題十一：B

課后拓展練習(xí)

題一：B

詳解：詞句意思是爐火熊熊燃燒，紅星四濺，紫煙蒸騰，描寫的是秋浦夜晚冶煉的勞動(dòng)場面，沒有寫靜。

題二：D

詳解：“直抒胸臆”應(yīng)為“含蓄”。

題三：D

詳解：D選項(xiàng)更換了表述對象。

題四：C

詳解：C選項(xiàng)句意理解有誤。

題五：D

詳解：D選項(xiàng)情感主旨理解有誤。

題六：C

詳解：C選項(xiàng)情感主旨理解有誤。

題七：B

詳解：B選項(xiàng)句意理解有誤。

題八：C

詳解：C選項(xiàng)情感主旨理解有誤。

題九：D

詳解：D選項(xiàng)手法的表達(dá)效果有誤。

新高考現(xiàn)代文和古詩文閱讀客觀題答題策略

現(xiàn)代文閱讀I選擇題

一、審題準(zhǔn)備：一定要看清題干中所提的問題，分清是選出“正確”或是“不正確”的一項(xiàng)，是解讀概念還是尋找原因等，為正確解題做好鋪墊。

二、圈定對位信息：要將選項(xiàng)的具體內(nèi)容還原到文本中，找到它所在的句子或段落，采集對位信息。

三、逐項(xiàng)比對判斷：逐一找準(zhǔn)題干每一選項(xiàng)對應(yīng)的區(qū)間，以文意為比對的標(biāo)準(zhǔn)，要特別關(guān)注那些表示范圍、程度、性質(zhì)等的詞語，具體就是通過比對范圍、比對有無、比對內(nèi)涵、比對因果、比對程度、比對是否等來判斷選項(xiàng)正誤。             

新高考信息類閱讀客觀題需注意：

（一）看遣詞造句

1.句式長短變。原文是一個(gè)長句，選項(xiàng)可能以幾個(gè)短句呈現(xiàn)；原文是短句，選項(xiàng)則可能是一個(gè)長句。長句嚴(yán)密，短句靈活。長句變短句，錯(cuò)誤點(diǎn)常設(shè)置在核心內(nèi)容的正確性上；短句變長句，錯(cuò)誤點(diǎn)常設(shè)置在修飾語的準(zhǔn)確性和表達(dá)的嚴(yán)密性上。找出句子主干，對比推敲即可。

 2.范圍大小、程度深淺變。

改換修飾語，將“全面”改為“局部”，“狂熱”改為“心動(dòng)”等。如，2020年全國Ⅰ卷第5題，將“原因之一”說成“是因?yàn)椤?。曲解句子的意思，將表示“或許”“深廣”“重要”等意思的句子，表述為“必然”“絕對”“決定”等絕對化的意思。如，2020年全國Ⅰ卷第1題，原文是“現(xiàn)代社會(huì)中的家庭倫理會(huì)變化……'孝’的'仁愛’精神則不會(huì)改變”，選項(xiàng)表述為“古代社會(huì)特有的”。

 3.情感褒貶變。

有的選項(xiàng)直接置換感情色彩詞語，如將“武斷”說成“果斷”，“固執(zhí)”說成“堅(jiān)持”，“自卑”說成“謙虛”，“謹(jǐn)慎”說成“膽小”等。有些則是對原文內(nèi)容理解和判斷的失誤，如“村民對專家的意見提出自己的看法，認(rèn)為還有更簡便的做法”，選項(xiàng)則表述為“村民鄙視專家的意見，依然我行我素”。這類情況需要勾畫出關(guān)鍵詞句，揣摩其蘊(yùn)含的情感。

（二）看邏輯關(guān)系

 1.因果關(guān)系變。

強(qiáng)加因果，原文中有A句和B句，但兩者構(gòu)不成因果關(guān)系，選項(xiàng)卻表述為“因?yàn)锳，所以B”；因果倒置，原文是“因?yàn)锳，所以B”，選項(xiàng)是“因?yàn)锽，所以A”。

 2.條件關(guān)系變。

有的表唯一條件，如“只要……就……”“除非……才……”；有的表必要條件，如“只有……才……”；有的表包含條件，如“無論……都……”“不管……都……”等。選項(xiàng)表述時(shí)常曲解或混淆這幾類關(guān)系。如，八省聯(lián)考第1題A項(xiàng)，“必須拓寬視域，厘清思路，善用底線思維，才能真正抓住問題的要害”，亂用了條件關(guān)系，與原文表述不一致。

另，變化“遞進(jìn)關(guān)系”“轉(zhuǎn)折關(guān)系”等，也是常見的“變形”形式。

（三）看涉及對象

 1.主賓偷換變。

信息類文本往往以某一個(gè)對象為主要說明或論述對象，但也常涉及其他對象。選項(xiàng)常借此偷換主語或賓語、顛倒主賓關(guān)系，導(dǎo)致說明或論述發(fā)生方向偏差。

 2.無中生有變。

缺乏依據(jù)，文中沒有相關(guān)表述，選項(xiàng)生造或演繹出與對象相關(guān)的內(nèi)容。如，2020年全國新高考Ⅱ卷第2題，全文并無“給讀者普及了一種全新的觀點(diǎn)”的表述。還有一類是妄自推論，如，2020年全國新高考Ⅱ卷第1題，原文指出腸道內(nèi)的微生物也可能潛移默化地影響人的大腦，選項(xiàng)則得出“微生物的研究證明了這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的”的結(jié)論。原文無此推論，且推論失當(dāng)。

 （四）看呈現(xiàn)形式

 1.抽象具象變。

從原文到選項(xiàng)，大多題目是由具象到抽象的變形。此類題目主要考查邏輯思辨能力，必須推敲其合理性。當(dāng)前還出現(xiàn)了從觀點(diǎn)到論據(jù)一類的“尋證”題型，屬于由抽象到具象的變形。如，八省聯(lián)考第3題“下列各項(xiàng)中，最適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是”；2020年全國新高考Ⅱ卷第4題“下列選項(xiàng)，最能支持第三、四自然段中心論點(diǎn)的一項(xiàng)是”，都要先弄清觀點(diǎn)是什么，再推敲其證明或支撐作用。

 2.圖文表格變。

多文本閱讀中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、表格，選項(xiàng)則是結(jié)論或推論。解題時(shí)可以根據(jù)閱讀語境，判斷選項(xiàng)由圖或表到文字轉(zhuǎn)換的正確性和準(zhǔn)確性。

做題時(shí)應(yīng)注意把握正確與錯(cuò)誤的“度”。無中生有、不分輕重、顛倒是非，必然錯(cuò)；“不正確的”尋絕對錯(cuò)誤的，“正確的”找最好的，必權(quán)衡。

真相常隱藏在“變形”秘密之后，它們是遵循語文本質(zhì)的閱讀，也是變相的語言運(yùn)用。萬變不離其宗，我們還是要注意語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)習(xí)慣：圈點(diǎn)勾畫不可少，推敲判斷最重要，聯(lián)系對比要記牢，把握尺度得分高。

現(xiàn)代文閱讀II客觀題

（一）小說文本閱讀

解答小說文本的選擇題， 要著重了解選項(xiàng)的常見錯(cuò)誤類型和題干中的敏感點(diǎn)，并注意把握二者間的關(guān)系。

1. 分析常見錯(cuò)誤類型

全國卷小說閱讀的選擇題依然為四選一的形式， 題干要求為“下列對小說相

關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞， 不正確的一項(xiàng)是” 。其中“思想內(nèi)容” 方面包括人物性格和心理的概括分析、 故事情節(jié)概括及作用分析、 環(huán)境特點(diǎn)及作用分析、小說主題概括和審美取向分析等；“藝術(shù)特色” 方面包括人物描寫的手法及作用分析、 情節(jié)結(jié)構(gòu)的技巧及作用分析、 環(huán)境描寫的手法及作用分析、 語言風(fēng)格賞析等。命題人在命制選項(xiàng)時(shí)主要扣住情節(jié)、 環(huán)境、 人物、 主題及技巧等幾個(gè)關(guān)鍵詞來命題：

第一步：圈畫選項(xiàng)信息點(diǎn)

快速瀏覽各個(gè)選項(xiàng)， 將選項(xiàng)大致分成篩選信息(概括內(nèi)容)和評價(jià)賞析兩類。圈畫出重點(diǎn)信息， 如評價(jià)賞析選項(xiàng)中有關(guān)語言、 人物、 環(huán)境、 思路、 主題判斷、 作者情感、 藝術(shù)手法等方面內(nèi)容的名稱術(shù)語。

第二步：回歸原文找對應(yīng)

根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容回歸原文尋找對應(yīng)， 篩選信息類的選項(xiàng)應(yīng)注意是否改變原文判斷， 評價(jià)賞析類的選項(xiàng)應(yīng)特別關(guān)注標(biāo)注的信息點(diǎn)是否有原文依據(jù)。

第三步：逐項(xiàng)排除定答案

根據(jù)“知識性錯(cuò)誤” 優(yōu)先的原則， 先將有“知識性錯(cuò)誤” 的選項(xiàng)挑選出來，然后再考慮賞析不當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)， 最后確定答案。

新詩最顯著的特點(diǎn)是詩行間的“空白”，聯(lián)想可以彌補(bǔ)這種“空白”，將孤立的意象融入整體之中，而想象則可以進(jìn)一步令鑒賞者進(jìn)入詩歌意境，與作品產(chǎn)生“共鳴”。閱讀新詩，主要是鍛煉自己的聯(lián)想和想象能力。高考客觀題常考的角度有對詩歌語句的理解、對情感主旨的把握、對藝術(shù)手法的鑒賞等。

1．借技巧，抓關(guān)鍵，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

詩歌慣用形象思維，且講究含蓄。詩人在描繪事物時(shí)，目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達(dá)自己的思想感情：寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象、情感，無不依賴于詩歌語言的表述，如果我們在應(yīng)試時(shí)能借助這一作詩技巧，抓住這些關(guān)鍵性的詩句，那么我們就能透過現(xiàn)象，把握全詩的主旨，從而順利解答關(guān)于主旨一類的考題。

2．按需要，看搭配，注意表達(dá)合語境。

與古典詩歌一樣，現(xiàn)代詩歌也十分講究語言的錘煉。有一類考題考查運(yùn)用詞語的能力。做這類題，一要看詞語的搭配，二要看表現(xiàn)方法的需要，三要看是否合乎句意，符合詩境，從而達(dá)到排誤存正。

3．讀原詩，據(jù)題干，綜合思考防片面。

有些對思想內(nèi)容與寫作手法的理解的考題，往往采用以偏概全的方法設(shè)置迷惑項(xiàng)、干擾項(xiàng)。應(yīng)試時(shí)，應(yīng)把原詩、注釋及題干中提供的條件綜合考慮，才能解答。

4．找矛盾，扣詩題，把握意象辨真?zhèn)巍?/p>

現(xiàn)代詩歌的考查，一般側(cè)重于詩歌的主題、意象、意境等方面。命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，往往會(huì)采用肯定或否定的矛盾方法設(shè)置干擾。因此，宜先找出矛盾選項(xiàng)，再緊扣題目和旨趣，把握詩歌的形象特點(diǎn)，辨出真?zhèn)巍?/p>

古詩文文本閱讀客觀題

一、文言文閱讀

1. 斷句

斷句大致還可以遵循如下幾條規(guī)律：

1.根據(jù)“曰”“云”“言”等對話詞語斷句。

文言文在敘述人物的對話時(shí)，經(jīng)常用“曰”“云”“言”等字，這為正確斷句，提供了方便。遇到“曰”“云”“言”等字，我們很容易根據(jù)上下文判斷出說話人以及所說的內(nèi)容。

2.根據(jù)常用虛詞斷句。

文言文中“之乎者也”之類的虛詞特別多，虛詞的主要作用是表示語法關(guān)系和語氣，往往是明辨句讀的重要標(biāo)志。

在學(xué)習(xí)中熟悉各類常見虛詞的用法，尤其是它們在句中常處的位置有助于斷句：

句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨(dú)立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；

句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句；

有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；

常在句首的時(shí)間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。

當(dāng)然，在抓虛詞標(biāo)志斷句時(shí)，也要注意靈活性，如“生乎吾前，其聞道也，固先乎吾，吾從而師之”一句，“乎”用在句中同“于”，是介詞，詞性變了?！耙病保迷诰渲惺婢徴Z氣，可點(diǎn)斷，也可不點(diǎn)斷。

3.根據(jù)特殊句式斷句。

文言文中涉及到很多文言句式，如判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句（主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置）。記住下面幾種文言文的習(xí)慣句式，如：“何……之有”；“如……何”；“唯……是……”；“非唯……抑亦……”；“不亦……乎”“何……之為”；“無乃……乎；“可得……歟”；“得無……乎”等，這些都是我們斷句時(shí)很好的“幫手”

記住文言文習(xí)慣上較為固定的詞組，不要把它們拆散，可以減少斷句失誤。如“有所”“無所”“有以”“無以”“以為”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得無”“無乃”“何以”“于是”“然則”等。

4. 根據(jù)詞性詞義以及語法結(jié)構(gòu)斷句。

古人不知道語法結(jié)構(gòu)，只是憑著模糊的語感去斷句。我們可以利用語法知識，對文言文的句子進(jìn)行語法分析，根據(jù)語法分析確定該如何斷句。文章中有些詞語是屬上還是屬下，有時(shí)難以斷定，而當(dāng)運(yùn)用語法知識劃分主、謂、賓時(shí)，則容易解決。 

同現(xiàn)代漢語一樣，文言文中主語和賓語一般由名詞或代詞充當(dāng)，謂語大多數(shù)是由動(dòng)詞充當(dāng)，而謂語又是構(gòu)成句子的核心，我們只要抓住謂語動(dòng)詞，根據(jù)動(dòng)詞位置及和前后詞語關(guān)系，進(jìn)行推斷，就能提高斷句準(zhǔn)確率。

另外，文言文語序和現(xiàn)代文語序基本相同，即主語在前，謂語、賓語在后，修飾語一般在中心詞前。如掌握了文言語序規(guī)律，就會(huì)為準(zhǔn)確標(biāo)點(diǎn)文言文奠定基礎(chǔ)。

5.根據(jù)排比對偶與反復(fù)等修辭斷句。

古人寫文章，十分講究對仗工整，講究對應(yīng)，講究互相照應(yīng)，好用對偶句、排比句、反復(fù)句，這也為我們正確斷句提供了條件。我們利用這一特點(diǎn)進(jìn)行斷句，斷開一處，接著便可斷開幾處。

古文中兩個(gè)相同詞語連用，如果不屬于形容詞、名詞的重疊形式，一般來說，它們分屬兩句話，應(yīng)當(dāng)從中間斷開。

6.還要注意有時(shí)古代的特殊稱謂，專用詞語不要斷開。

2.文化常識判斷

2014-2020年有19套全國卷，共考查了數(shù)十個(gè)古代文化常識點(diǎn)，基本分類如下： 

１.節(jié)日：上元

２.地理區(qū)域和行政區(qū)劃分：契丹、兩京、京師、三晉

３.學(xué)問：諸子百家、方士、四六之制、詔令

４.法令制度：變法、收考、株連、黥

５.科舉相關(guān)：殿試、登進(jìn)士第、狀元、茂才、保任、主司禮樂

６.禮儀：詣闕、赴闕、頓首、母憂、

７.稱謂：字、以字行、謚號、廟號、御名、車駕、陛下、姻親、豪右

８.帝王、帝制和宮室：殷紂、湯武、周公、武王、繆公(秦穆公)、踐阼、建儲、立嗣、遜位、嗣位、太子、居攝、近侍、禁中、中宮、陵寢

９.官署、官職及職事：吏部、禮部、兵部、有司、教坊司、首相、當(dāng)軸、前尹、令尹、太守、司農(nóng)、就國、下車、私祿、致仕、移疾、告老

常見錯(cuò)誤類型：

(一)以今釋古

命題者在解釋詞語的意義時(shí)設(shè)置干擾內(nèi)容，以今義代替古義。

例:收考，指先行將嫌犯拘捕關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，然后再作考察，進(jìn)行犯罪事實(shí)的取證工作。(2017年全國卷Ⅱ第11題B項(xiàng))

例題中，“關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，然后再作考察”明顯不合常理，這個(gè)“考”不是現(xiàn)代漢語中的“考察”之意，而是“拷”的通假字，譯為“拷問”。例題犯了以今釋古的錯(cuò)誤。

(二)張冠李戴

命題者在詞語指代的對象上設(shè)置干擾，將甲說成是乙。

例1：殿試是中國古代科舉制度中最高一級的考試，在殿廷舉行，由丞相主持。(2020年全國卷Ⅰ第11題B項(xiàng))

例1中，殿試又稱“廷試”，是皇帝對會(huì)試錄取的貢士在殿廷上親自策問的考試，因此，主持人應(yīng)當(dāng)是皇帝，而不是丞相。兩例均犯了張冠李戴的錯(cuò)誤。

(三)特指泛用

命題者在人物的稱謂上設(shè)置干擾，將特殊對象的稱謂泛用于其他對象。

例1:前尹在文中指開封府前任府尹；“尹”為官名，如令尹、京兆尹，是知府的簡稱。(2018年全國卷Ⅲ第11題C項(xiàng))

例1中，說“尹”是知府的簡稱是錯(cuò)誤的，就如“令尹”，它是春秋戰(zhàn)國時(shí)代的最高官銜，并不是知府的簡稱。三個(gè)例子均犯了特指泛用的錯(cuò)誤。

(四)概念不清

命題者在概念的內(nèi)涵和外延上設(shè)置干擾，擴(kuò)大或縮小概念的范圍。

例1:禁中，又稱禁內(nèi)，指皇室宗族所居之處，因所居宮室嚴(yán)禁隨便進(jìn)出得名。(2020年全國卷Ⅱ第11題C項(xiàng)) 

例1中，“指皇室宗族所居之處”錯(cuò)誤，應(yīng)是“封建帝王所居的宮苑”。

(五)主觀臆斷

命題者在概念的客觀性上設(shè)置干擾，解說或判斷不從客觀出發(fā)，而憑主觀揣度。

例１:諸子百家是先秦至漢初學(xué)術(shù)派別的總稱，其中又以道、法、農(nóng)三家影響最深遠(yuǎn)。(2019年全國卷Ⅰ第11題A項(xiàng))

例1中，諸子百家中，農(nóng)家雖然對后世有較大影響，但說它的影響“最為深遠(yuǎn)”則言過其實(shí)，影響最為深遠(yuǎn)的還有儒家。相關(guān)表述都沒有尊重客觀歷史，而是一種主觀臆斷。

(六)混雜糅合

命題者在事物的隸屬關(guān)系上設(shè)置干擾，將不屬于某一范疇的事物納入該范疇。

例1:太守是郡一級的最高行政長官，主要掌管民政、司法、軍事、科舉等事務(wù)。(2020年全國卷Ⅲ第11題A項(xiàng)) 

例1中太守不掌管科舉事務(wù)。

解答此類題目，需遵循古代文化常識題解題“兩步法”： 

第一步，依據(jù)積累直接判斷。主要指依靠平時(shí)教材知識、歷史知識、生活常識等直接判斷選項(xiàng)正誤。

第二步，回歸原文推斷。這一步相當(dāng)于對文言實(shí)詞含義的推斷，要結(jié)合語境，從文中搜集相關(guān)的信息加以推斷。

3.內(nèi)容概括分析

二、詩歌鑒賞客觀題

鑒賞古代詩歌考點(diǎn)：

1.鑒賞形象—人物、景物、事物

2.賞析語言—練字、煉句、詩眼、語言風(fēng)格

3.鑒賞表達(dá)技巧—修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、篇章結(jié)構(gòu)

4.理解詩歌內(nèi)容—背景、題材、作者

5.把握作者的情感態(tài)度

常見的陷阱設(shè)置點(diǎn)：

1.意象意境分析不當(dāng)

2.基礎(chǔ)知識運(yùn)用錯(cuò)誤

3.詞句解說曲解原意

4.主題情感分析不當(dāng)

5.藝術(shù)手法分析不準(zhǔn)

主要表現(xiàn)1：詞句翻譯不準(zhǔn)，內(nèi)容理解有誤

主要表現(xiàn)2：弄錯(cuò)對象或動(dòng)作的雙方，以混淆視聽。

主要表現(xiàn)3：手法判斷失誤，效果分析不準(zhǔn)。

主要表現(xiàn)4：結(jié)構(gòu)分析不當(dāng)，謀篇亂加闡釋。

主要表現(xiàn)5：語言特色分析有誤。

主要表現(xiàn)6：意境概括不當(dāng)。

主要表現(xiàn)7：情感分析偏差。

解答詩歌鑒賞選擇題，一般采取以下四個(gè)步驟： 

步驟一：通讀詩歌

從標(biāo)題、詩人、正文到注釋入手，全面通讀詩歌，力求做到讀懂詩歌。

 步驟二：審清題干

首先要明斷賞析指向。有的是針對整首詩歌，如2018年全國新課標(biāo)卷Ⅰ第14題“對這首詩的賞析”；有的是針對詩歌局部，如2017年全國新課標(biāo)卷Ⅱ第14題“本詩尾聯(lián)用了唐代李揆的典故，以下對此進(jìn)行的賞析”。其次要明確操作指向。是選擇正確的，還是選擇不正確的？是選擇一項(xiàng)，還是選擇兩項(xiàng)？有的題干中出現(xiàn)“最恰當(dāng)”的字眼往往要注意選項(xiàng)的優(yōu)中選優(yōu)。 

步驟三：逐一比對

逐一將選項(xiàng)與相關(guān)詩句對照，聚焦比對，找出選項(xiàng)中的確切根據(jù)。

步驟四：精準(zhǔn)排誤

通過選項(xiàng)與相關(guān)詩句的比對，找出詩歌賞析的錯(cuò)誤項(xiàng)。這樣依據(jù)排除法，就能確定符合要求的答案。