沒(méi)想到，過(guò)了一會(huì)，他再次把嘴巴貼在同桌的耳朵邊，又在扯著嗓子大喊，我心疼小姑娘的的聽(tīng)力，立刻嚴(yán)肅地說(shuō)了他幾句，意思是我剛才都已經(jīng)提醒過(guò)了，怎么還這樣呢？這個(gè)行為不文明。

課后，在我向孩子母親反饋了孩子今天作業(yè)、口算都進(jìn)步很大之際（事實(shí)也是如此，我原本就是要表?yè)P(yáng)的），為了讓今天的教育取得比較良好的效果，我猶豫了一下，還是提出了希望家校共同對(duì)孩子“沖人近距離大喊”這個(gè)問(wèn)題給予提醒和引導(dǎo)的想法。

之所以猶豫，就是擔(dān)心家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)只能聽(tīng)好話，不能接受老師說(shuō)娃的不足的情況。后來(lái)想想教育還是要趁熱打鐵，對(duì)于第一次發(fā)現(xiàn)的事情家校共同給予及時(shí)糾正，可能效果會(huì)比較好，所以，我還是留言了。

可能是怕什么來(lái)什么，如我擔(dān)心的那樣——對(duì)于我的表?yè)P(yáng)，母親即刻就給予了積極、熱烈的回應(yīng)，而對(duì)于我的“告狀”，母親玩起了“快閃”，瞬間就消失了，屏幕上突然變得無(wú)聲無(wú)息一直到現(xiàn)在……

因?yàn)椴⒉皇至私饧议L(zhǎng)的性格態(tài)度、育兒理念，只是從群里的只言片語(yǔ)中感覺(jué)到她工作很忙，在和我簡(jiǎn)單的QQ聊天中感受到母親對(duì)孩子的學(xué)業(yè)比較重視，從孩子平時(shí)的行為表現(xiàn)中感受到她平時(shí)對(duì)孩子的關(guān)注陪伴可能不到位。但是對(duì)于眼下的這個(gè)“突然消失”意味著什么？我還不能輕易做出判斷。

工作這么多年，各種各樣的家長(zhǎng)都曾經(jīng)遇到過(guò)。要說(shuō)我對(duì)這種“快閃”心里沒(méi)有一點(diǎn)想法那是不可能的，我猜測(cè)一種可能就是母親比較要面子，羞于正面回復(fù)老師；一種可能就是有些惱羞成怒，認(rèn)為老師“小題大做”，不屑理睬；也有可能真是突然來(lái)工作了，確實(shí)沒(méi)有時(shí)間回復(fù)……

但是不管怎么樣，這樣的行為都難免會(huì)讓人產(chǎn)生“多一事不如少一事”，以后就“睜只眼閉只眼”這樣的感覺(jué)以及“誰(shuí)家的孩子誰(shuí)自己負(fù)責(zé)，現(xiàn)在沒(méi)人管，今后總歸會(huì)有人管”這樣消極情緒來(lái)。

基于這樣的想法，所以在今天見(jiàn)到孩子后，雖然得知家長(zhǎng)昨天也提醒了他（證明是看到信息了的），但還是覺(jué)得母親的這個(gè)捉摸不透的態(tài)度，讓我覺(jué)得這孩子不好弄。

所以，在中午看到他又不好好吃飯，還不顧我的阻擋堅(jiān)持把飯倒掉，想偷偷想跑出去玩的時(shí)候，我真的非常非常生氣。

這個(gè)生氣一方面是對(duì)孩子，一方面也是對(duì)家長(zhǎng)。不管吧，看著孩子不好好吃飯，讓人著急；管吧，你也不知道人家父母到底是個(gè)啥態(tài)度，萬(wàn)一對(duì)你多管閑事心生不滿（這個(gè)又不是學(xué)業(yè)問(wèn)題）自己這不是沒(méi)事找事嗎？我該去繼續(xù)關(guān)心孩子嗎？

看著孩子站在我面前一副稀里糊涂的模樣，想著他上次面對(duì)大家的指責(zé)不慌不忙的淡定勁兒，我突然意識(shí)到自己的這個(gè)情緒對(duì)于解決孩子的問(wèn)題毫無(wú)益處，就算是把“怨氣”借著這個(gè)由頭正當(dāng)?shù)匕l(fā)泄出來(lái)，對(duì)這個(gè)孩子公平嗎？能解決問(wèn)題嗎？孩子何嘗又是故意的呢？

想到這些，我還是覺(jué)得只有調(diào)整自己才能把事情處理好，不應(yīng)該帶著情緒對(duì)孩子。于是，我便坐了下來(lái)（和孩子平視）拉著他的手，對(duì)他說(shuō)：“你是不是因?yàn)橄肟禳c(diǎn)出去玩才把飯倒掉的??？”他咬著住嘴唇點(diǎn)點(diǎn)頭。

“你看你長(zhǎng)得這么瘦小，如果每天再不好好吃飯，身體得不到營(yíng)養(yǎng)，大腦也就得不到營(yíng)養(yǎng)，就會(huì)影響它的發(fā)育，到時(shí)候?qū)W習(xí)就可能變得困難，你知道這些嗎？”我耐心地說(shuō)著，真的已經(jīng)忘記了昨天的事情。

孩子搖頭又點(diǎn)頭，懵懵懂懂的樣子讓你也搞不清楚他聽(tīng)懂了沒(méi)有。我繼續(xù)說(shuō)：“你到學(xué)校來(lái)就是來(lái)跟著老師學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)本領(lǐng)的，郭老師讓你把飯吃完，你覺(jué)得對(duì)不對(duì)呢？”

他再次搖頭又點(diǎn)頭，這糊里糊涂的動(dòng)作惹得身邊的同學(xué)們都笑了起來(lái)，紛紛在一邊點(diǎn)著頭并指導(dǎo)著讓他也點(diǎn)頭（一年級(jí)的娃就是這樣，啥時(shí)候都有一堆會(huì)圍攏在你身旁）他也不好意思地笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

我也跟著笑了起來(lái)，一把把娃攬?jiān)趹牙?，嗔怪地?duì)他說(shuō)：“你以后如果不好好吃飯，大腦營(yíng)養(yǎng)跟不上而影響了發(fā)育，郭老師可救不了你的哦……”

周圍又是一片善意的笑聲，更多的娃往我身上擁擠過(guò)來(lái)……在他們嘰嘰喳喳的歡笑聲中，一切都恢復(fù)了美好，我的心情自然也平靜松快了很多。

看著娃按照我的提醒——“剛吃完飯不要出去亂跑，就在教室里休息一會(huì)”的囑咐，一反平時(shí)不理不睬、我行我素的表現(xiàn)，安安靜靜走向他的座位時(shí)，我突然感到歲月如此靜好，教育充滿了魅力……

其實(shí)，今天在寫這篇短文之前，我也猶豫過(guò)寫不寫這件小事。的確是件小事，僅僅因?yàn)闆](méi)看見(jiàn)家長(zhǎng)的回復(fù)，我晴朗的心情就黯淡了下來(lái)，這樣的“負(fù)面情緒”有必要寫出來(lái)嗎？

但我還是如實(shí)地寫出我的真實(shí)心態(tài)。因?yàn)閷懙倪^(guò)程其實(shí)就是反思的過(guò)程——姑且不說(shuō)我可能誤會(huì)那位家長(zhǎng)了，也許她的確很忙，忽略了回復(fù)，退一萬(wàn)步說(shuō)，即使她真的因?yàn)槲业摹案鏍睢倍桓吲d，這和她的孩子也沒(méi)關(guān)系。

作為老師，我首先關(guān)心的是孩子，而不是他的父母。任何時(shí)候，都不該因與家長(zhǎng)的“不睦”而遷怒于孩子。所幸，雖然我一度情緒不佳，但卻沒(méi)有這樣做。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，雖然他的確有這樣那樣的問(wèn)題，但正如張文質(zhì)先生說(shuō)的那樣：“一定要記住，你愛(ài)的是你的孩子，而不是他的表現(xiàn)。無(wú)論他表現(xiàn)好還是不好，他都是你的孩子?！边@話雖然張先生是對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)的，但同樣適宜于教師。所幸，雖然我一度情緒不佳，但我正是這樣做的。

當(dāng)然，老師也是人，是人就會(huì)有弱點(diǎn)，就永遠(yuǎn)有需要提升和改進(jìn)的空間。我當(dāng)然不例外，我也有自己的弱點(diǎn)，也有被負(fù)面情緒籠罩的時(shí)候，也有生活中種種的不順心和不如意。

但是如果總被那些情緒控制，我想，不僅我的生活會(huì)變得一團(tuán)糟，可能也會(huì)影響殃及到我的學(xué)生以及我身邊的親人，所以我更加需要學(xué)會(huì)及時(shí)的反思和調(diào)整。

今天的記錄既是反思也是再一次提醒自己——無(wú)論如何，都應(yīng)該懷著一顆包容接納之心，好好地對(duì)待我的孩子們，而當(dāng)自己調(diào)整了狀態(tài)之后，又會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的世界真的是無(wú)比美好……

親愛(ài)的讀者朋友，你是不是也有過(guò)這樣美好的時(shí)刻呢？