最近，遇到一個(gè)非常特別的孩子，情緒管理壞到了難以想象的地步：大鬧課堂，攪得老師完全沒有辦法上課；污言穢語，氣得小區(qū)鄰居準(zhǔn)備出手教訓(xùn)他；飛踢同學(xué)，惹得對(duì)方家長要報(bào)警處理……老師與其家長溝通，他們也是一副無可奈何的樣子，似乎對(duì)這個(gè)孩子已經(jīng)完全失去了管教的能力。

眼前的這個(gè)孩子讓我想起了一個(gè)網(wǎng)友的求助：“郭老師，我是一個(gè)沒文化小學(xué)生的媽媽，我家女兒目前上二年了，孩子很固執(zhí)，脾氣也很大，目前我很焦慮，不想天天和她吵架，好好跟她說，她就是愛發(fā)火，郭老師，能幫幫我嗎？”

還有一個(gè)同行分享的一個(gè)六年級(jí)娃的故事，那孩子的脾氣，也叫一個(gè)大啊—— 

在學(xué)校上早讀的時(shí)候，他能突然跳起來大喊：“我的鋼筆不見了，一定是同學(xué)偷的……”然后，要求老師立即停止早讀，立刻翻看全班同學(xué)的書包查找鋼筆，否則就一直大吵不止；

中午午餐時(shí)，看到一女同學(xué)正在看的書是自己感興趣的，便伸手就搶，嚇得人家一手吃飯一手使勁按著書，在搶書不得后，這個(gè)娃回到自己座位，把酸奶盒上的封皮撕掉，然后再次來到同學(xué)身后，把一盒酸奶全部倒在別人頭（那是一個(gè)穿毛衣的季節(jié)）……

又一天午餐后，別人都是把吃過的牙簽肉的牙簽，輕輕放進(jìn)教室前面的垃圾桶里，而他卻是坐在座位上（第一排），不知為啥不開心了，就直接把牙簽用力砸出去，完全不顧同學(xué)正在彎腰放牙簽，一下子就把同學(xué)的臉頰劃破…… 

三個(gè)孩子，一個(gè)二年級(jí)，一個(gè)四年級(jí)，一個(gè)六年級(jí)，一個(gè)媽媽沒文化，一個(gè)媽媽是學(xué)霸，還有一個(gè)媽媽是某名校教師，娃看起來脾氣都很大，稍不如意就發(fā)作，讓家長煩心，老師焦心，同學(xué)糟心，那么，這些娃到底是咋回事呢？有什么辦法解決這個(gè)問題嗎？ 

李玫瑾教授曾經(jīng)在一次講課中說過這樣的觀點(diǎn)：“孩子一點(diǎn)小事就會(huì)大發(fā)脾氣，可能是因?yàn)樵缒晏澢诽嗟脑颉?/span>” 

怎么解釋呢？就是孩子在一歲之前，完全是無能力之人，他的一切的生命活動(dòng)都有賴于身邊的撫養(yǎng)人的照料，餓了，渴了，難受了，痛苦了，他都無法表達(dá)，只能靠哭來表述自己的訴求。 

當(dāng)他的需求總能被人了解并及時(shí)幫助他解除痛苦，孩子的情緒就會(huì)比較穩(wěn)定，心情也會(huì)很愉快，大腦中的痛苦記憶鏈接基本沒有形成，這樣的孩子長大以后可能就會(huì)比較平和，不容易發(fā)脾氣沖動(dòng)。 

反過來，有些孩子由于身邊撫養(yǎng)人可能自身工作比較辛苦，沒有過多的時(shí)間精力來照料他；又或者有的撫養(yǎng)人就信奉“孩子不能慣，不能一哭就抱”的說法，故意不去理睬孩子的痛苦訴求，經(jīng)常讓孩子拼命哭喊，不僅讓孩子血壓升高，聲嘶力竭，情緒亢奮，也將不愉快的痛苦的感受與之聯(lián)系在一起。 

久而久之，在大腦中形成穩(wěn)定神經(jīng)鏈接，長大后，只要他有一丁點(diǎn)的不愉快，馬上就會(huì)激活大腦相關(guān)區(qū)域，激發(fā)出相應(yīng)的生理反應(yīng)，情緒激動(dòng)，聲音高亢，怒目圓睜，不依不饒，這種人不一定人品不好，但就是脾氣暴躁。 

關(guān)于李教授的這個(gè)說法，我采訪過一些愛發(fā)脾氣的孩子父母，幾乎都能得到肯定的回答，說那時(shí)候就覺得要糾正孩子的壞毛病，孩子哭的時(shí)候堅(jiān)決不理睬，直到孩子哭到滿身滿頭大汗，上氣不接下氣，嗓子都嘶啞的時(shí)候，才稍微去緩解一下的…… 

現(xiàn)在看來，這是多么糟糕的一種做法，讓孩子在那么弱小的時(shí)候，就經(jīng)歷了這樣的痛苦，并將這種心理、生理痛苦深刻地記憶下來，儲(chǔ)存在長期記憶中，一旦生活中的某一線索牽動(dòng)了不愉快神經(jīng)，所有的痛苦記憶瞬間復(fù)活，情緒便立刻變得不受控制。 

那是不是每一個(gè)愛發(fā)脾氣的孩子都是因?yàn)樵缒瓯惶澢返脑蚰兀课也⒉荒艽_定，我能確定的是自己幾十年與孩子打交道的感受——

我個(gè)人感覺每個(gè)性格溫和、包容大度的孩子背后一定站著其宅心仁厚、溫潤如水的父母，反過來，每個(gè)愛發(fā)火，脾氣大，情緒不穩(wěn)定的孩子背后一定也都立著其同款的爸爸或媽媽。 

網(wǎng)友的敘述中并沒有提及自身，但是同行給我介紹的那個(gè)孩子的父母，還有前面提及的第一個(gè)孩子的母親，個(gè)人感覺就是嚴(yán)重不能控制自我情緒的人： 

比如說，母親在頭天晚上希望孩子把作業(yè)給自己檢查，孩子不愿意，結(jié)果母親就暴怒、發(fā)脾氣：“你如果不把作業(yè)給我看，明天你就別想去上學(xué)?！焙⒆尤匀粵]有順從。于是，第二天，媽媽真的攔在家門口，把孩子書包藏起來，愣是沒讓孩子去上學(xué)…… 

又比如，孩子犯錯(cuò)誤了，父親居然拿著皮帶抽兒子，兒子嚇得躲在了床底下。母親喊停，父親完全不受控制，憤怒之余的母親竟然拍下一段父親虐打兒子的視頻發(fā)給男方領(lǐng)導(dǎo)，然后帶著孩子離家出走……

再比如說，孩子手中的筆不小心戳到了母親，母親必然大怒，居然奪過孩子手中的筆，使勁向孩子的手戳過去，不是輕輕嚇唬，而且真的用勁戳進(jìn)孩子的皮膚里；再比如說，在家里和孩子大鬧，母親居然把年幼的孩子推出房門，任由孩子在門口嚎啕大哭，深更半夜也不開門，最后惹得鄰居報(bào)警孩子才得以回家…… 

看到了這幾個(gè)常人難以想象的極端細(xì)節(jié)，我想大多數(shù)人再回頭看那孩子的種種極端表現(xiàn)，應(yīng)該就會(huì)不足為奇了吧？ 

華德福的創(chuàng)始人斯坦納博士說過這樣的一句話：“孩子不是說你說什么，甚至不是學(xué)你做什么，而是學(xué)你真正是個(gè)什么樣子的人。”因?yàn)槊總€(gè)人出生之后最直接的學(xué)習(xí)方式就是模仿，其實(shí)孩子一直是在看著父母的背影一天天長大，慢慢就長成了父母的樣子…… 

網(wǎng)上有人說：你的今天，就是孩子的明天，你今天對(duì)孩子喊，就別怪他明天對(duì)你叫；你今天訓(xùn)孩子不如別人優(yōu)秀，就別怪他明天怨你不如別人爹媽有權(quán)勢(shì)；你處處苛求孩子完美，就別怪他自卑懦弱；你自己界限不清，就別怪他不負(fù)責(zé)任。 

如果孩子凡事喜歡抱怨，是因?yàn)槟憧倫厶籼匏?；如果孩子喜歡對(duì)抗，是因?yàn)槟憧倫鄢凑{(diào)；如果孩子不跟你說心里話，是因?yàn)槟銖膩矶疾恍湃嗡?；如果孩子懶惰和依賴，是因?yàn)槟惆k限制太多…… 

其實(shí)這些話也從一個(gè)側(cè)面驗(yàn)證了蘇霍姆林斯基說過的這段話——“每瞬間，你看到孩子也就看到了自己，你教育孩子也是在教育自己，并檢驗(yàn)自己的人格。”

孩子為什么會(huì)愛發(fā)火、脾氣大呢？我想下面這位爸爸的反思應(yīng)該是最好的回答——“孩子其實(shí)不難教育，難的是我們做不到，難的是我們改不了。要想孩子成為怎樣的人，其實(shí)父母首先應(yīng)該清晰認(rèn)識(shí)，我們是怎樣的人，點(diǎn)滴養(yǎng)成，潛移默化?！?/span>

知道了什么原因，該怎么幫娃糾正，我想應(yīng)該就是順理成章的事情了吧？祝愿，每個(gè)家庭成員相互都能溫柔以待，和睦共處，這也是每個(gè)孩子大腦發(fā)育、身心成長所需要的最佳營養(yǎng)品。