體罰學(xué)生，給學(xué)生的身體傷害，侮辱、謾罵帶給學(xué)生的心里創(chuàng)傷，二者的危害都不可小覷。

肉體上的體罰有跡可循，一道鞭痕，一塊巴掌印，發(fā)青發(fā)紫腫起來(lái)的皮膚，都能成為證據(jù)。

可老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)上的人格侮辱雖也是犯法，但心理上的體罰終歸是有跡難尋。

所幸這個(gè)孩子小小年紀(jì)就有了自我保護(hù)意識(shí)，她通過(guò)錄音證明了自己是受害者。

受害者在這個(gè)社會(huì)上最大的悲哀是：需要向世界證明自己是受害者。

在跟半信半疑的父母說(shuō)這些事的時(shí)候，她需要證明自己沒(méi)有錯(cuò)，不是自己不愛(ài)學(xué)習(xí)、淘氣、不聽(tīng)話。

在終于忍受不了哭著給奶奶打電話的時(shí)候，她需要證明自己真的被人格侮辱，而辱罵自己的人真的是班主任。

抱歉，這是教育的獨(dú)裁。這是心理的體罰，這是暴力的不正當(dāng)合理化。

而正當(dāng)?shù)慕逃康臒o(wú)法合理化不正當(dāng)?shù)慕逃侄?

張淑媚發(fā)表過(guò)一篇文章說(shuō)：

老師在思考學(xué)校教育的問(wèn)題時(shí)，往往關(guān)注的是“怎樣的教學(xué)方法對(duì)兒童最有效”、“兒童需要怎樣的教學(xué)內(nèi)容”，或者是“我們要如何促進(jìn)兒童的人格發(fā)展？”

如果功利點(diǎn)的話，會(huì)提出的問(wèn)題則是“怎樣才能提升兒童的成績(jī)”諸如此類的問(wèn)題。

這些問(wèn)題都企圖想找出達(dá)成某些教育目的的手段，希望藉由某些方法或方式達(dá)成我們所要的教育目的。

在這些方法中，我們首要關(guān)注的是手段的有效性，至于手段是否合于教育性則是其次的問(wèn)題。

在這樣的思考邏輯下，也無(wú)怪乎在傳統(tǒng)中經(jīng)常使用“為了孩子好”這樣光明正大的理由，對(duì)兒童種種的所謂“偏差”行為進(jìn)行斥責(zé)與鞭打，以父母師長(zhǎng)對(duì)兒童成績(jī)與品格的殷切期待去合理化對(duì)兒童的不常待遇。

這樣的邏輯從人權(quán)的觀點(diǎn)來(lái)看，教育工作者應(yīng)該不只關(guān)注教育的結(jié)果，也必須同樣在意教育的過(guò)程，目的并不能把不正常的手段合理化！

今天我們所看見(jiàn)的婷婷這件事，不禁讓我想起了前不久沸沸揚(yáng)揚(yáng)的那個(gè)二十年后打老師的人，巧的是，那時(shí)候的他也是十三歲。

太陽(yáng)底下沒(méi)有新鮮事，我只希望你開(kāi)心快樂(lè)。

即使目前這位老師已經(jīng)被停職處分，但是誰(shuí)知道風(fēng)平浪靜后會(huì)不會(huì)改頭換面重新出現(xiàn)在教育隊(duì)伍中？

身為家長(zhǎng)，我們能做的就是盡早告訴孩子該如何保護(hù)自己——不僅僅是身體，還有心靈。

1、多多學(xué)習(xí)育兒知識(shí)。

了解少年兒童成長(zhǎng)的基本規(guī)律，了解成長(zhǎng)過(guò)程的敏感期，并了解在孩子每個(gè)敏感期階段該如何與孩子相處。

2、提高警惕性。

不要認(rèn)為新聞里諸如性侵犯兒童、猥褻、校園暴力、老師辱罵、年少幫會(huì)等惡劣事件不會(huì)影響發(fā)生在自己孩子身上。

你的孩子投胎的時(shí)候沒(méi)有跟上帝簽協(xié)議，你也不是多高級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)惡人不敢動(dòng)你家孩子，經(jīng)常警醒預(yù)防才是正道。

3、信任孩子，注意維護(hù)親子關(guān)系。

從小就要教育孩子有事跟父母說(shuō)，設(shè)身處地的理解小孩的無(wú)奈和痛苦，不要因?yàn)樽约阂呀?jīng)長(zhǎng)大就忽略“成長(zhǎng)的傷痛”。

比如這個(gè)新聞里的孩子最初告訴父母的時(shí)候父母是不太信任孩子的，直到有了錄音，從本質(zhì)上就是父母不信任親生女兒，卻信任一個(gè)沒(méi)有什么交集的“惡毒老師”。

切記，只有父母設(shè)身處地的理解孩子幫他們解決小困難小委屈，當(dāng)孩子遇到大的困難的時(shí)候才會(huì)告知你。

4、注意孩子的反常行為。

諸如某段時(shí)間生病突然增多，孩子的作業(yè)本課本經(jīng)常性損壞，孩子的衣服明顯比以前臟亂，原本活潑愛(ài)笑突然不愛(ài)說(shuō)話了……

類似現(xiàn)象很可能說(shuō)明孩子正在面對(duì)某種對(duì)他來(lái)說(shuō)很嚴(yán)重的困難，家長(zhǎng)需立刻介入。

5、從小教育孩子“學(xué)會(huì)表達(dá)情緒”。

這聽(tīng)起來(lái)沒(méi)什么，但其實(shí)并不容易，哪怕是成年人也有很多無(wú)法正常表達(dá)自己的不良情緒。

從小少恐嚇孩子“不許哭”，年齡較小要允許孩子“哭鬧”，大一點(diǎn)要引導(dǎo)孩子除了哭之外的表達(dá)方法，比如準(zhǔn)確用詞描述自己“難受”“心里不舒服”等等。

同樣也不要在孩子高興自己取的成績(jī)的時(shí)候“潑冷水”，類似“你這樣驕傲下次肯定不行了”等等，允許孩子充分表達(dá)興奮和開(kāi)心。

6、重視孩子的負(fù)面情緒。

不要認(rèn)為小孩不該有“痛苦”，對(duì)成人來(lái)說(shuō)無(wú)關(guān)痛癢的事情，可能對(duì)孩子來(lái)說(shuō)會(huì)造成強(qiáng)烈的心理負(fù)擔(dān)。

哪怕孩子有錯(cuò)，也要注意傾聽(tīng)孩子訴說(shuō)，除了解決具體問(wèn)題也是鼓勵(lì)孩子表達(dá)的良好方式。

7、不要過(guò)度強(qiáng)調(diào)“老師的權(quán)威性”。

很多家長(zhǎng)為了省事會(huì)經(jīng)常嚇唬孩子“你再不聽(tīng)話我就告訴老師收拾你”，這樣的說(shuō)法弊端遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)利。

小孩的“向師性”是天生的，但家長(zhǎng)要引導(dǎo)好不要在孩子心里留下“老師的權(quán)威神圣不可挑戰(zhàn)”的印象。

因?yàn)槟銢](méi)有“擇師權(quán)”，你無(wú)法預(yù)測(cè)孩子將會(huì)遇到什么樣的老師。

如果老師為人正直善良對(duì)孩子很好，那是孩子運(yùn)氣好。

但如果孩子運(yùn)氣不好遇到新聞里的“老師”，孩子心理老師過(guò)高的“權(quán)威性”會(huì)把她逼上絕路。

8、不要認(rèn)為自己的孩子有“原罪”。

很多家長(zhǎng)在自家孩子被老師批評(píng)，或者跟同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，第一反應(yīng)都是“為啥不針對(duì)別人就針對(duì)你，肯定是你有問(wèn)題”，但我們不能低估人性的惡。

參考教師歧視等案例就可以發(fā)現(xiàn)，針對(duì)的原因可以千奇百怪，哪怕是一個(gè)眼神都能成為對(duì)方作惡的理由，包括很多家長(zhǎng)認(rèn)為的“成績(jī)好“這張護(hù)身符，實(shí)際中也不能保證幸免。

9、不要認(rèn)為自己的孩子有錯(cuò)或者理虧就該受到侮辱。

這又是一個(gè)重大誤區(qū)。比如很多家長(zhǎng)覺(jué)得自家孩子成績(jī)差老師看不順眼受到侮辱也是活該，甚至以此激勵(lì)孩子“你要成績(jī)好老師就喜歡了“。

首先成績(jī)差未必是“錯(cuò)誤”，就算真的是犯錯(cuò)，也不該受到侮辱，難道工作中犯?jìng)€(gè)錯(cuò)領(lǐng)導(dǎo)可以當(dāng)眾辱罵么？

這樣的激勵(lì)手段不但毫無(wú)作用，還很可能造成親子關(guān)系疏離。

10、不要因?yàn)樽约旱臒o(wú)能要求孩子無(wú)限忍受。

現(xiàn)實(shí)操作中很多小規(guī)模欺凌或教師辱罵并不容易取證，普通家長(zhǎng)也確實(shí)沒(méi)有能力與教育體制或者學(xué)校相抗衡。

但首先要做出一些嘗試，盡力而為，比如轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)班要求賠償?shù)鹊取?/span>

有些家長(zhǎng)因?yàn)樽约耗芰Σ?，哪怕真的認(rèn)為老師有錯(cuò)也要哄騙孩子“聽(tīng)老師話”，生怕在孩子心里老師權(quán)威性下降后導(dǎo)致孩子不夠聽(tīng)話成績(jī)下滑。

成績(jī)當(dāng)然重要，但誠(chéng)實(shí)更重要。

家長(zhǎng)本就有義務(wù)為孩子分析利弊講明道理，帶領(lǐng)孩子面對(duì)復(fù)雜的世界。

連一個(gè)老師的“缺點(diǎn)“都不敢剖析給孩子聽(tīng)，孩子又談何成長(zhǎng)？

當(dāng)然，如果一旦發(fā)現(xiàn)孩子受到傷害，請(qǐng)務(wù)必“一告到底”，不要為了自己一時(shí)的方便輕易原諒傷害你孩子的人。

比如此案，律師已經(jīng)給出了建議，是否可以控告“侮辱罪”，要求公安機(jī)關(guān)予以立案追究其刑事責(zé)任，同時(shí)追加學(xué)校為被告要求精神損害賠償。

不要嫌麻煩事大，親骨肉如此受罪，還能怕麻煩么？

哪怕最后官司輸了，最起碼在孩子心里“爸爸媽媽重視我的感受，想盡一切辦法幫我”這顆種子會(huì)種在孩子心里。

父母的行為并不需要是“完美的”，但“竭盡所能幫助孩子”的態(tài)度需要完美。

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