語文課的不二主角，語文老師又怎么看呢？教書時(shí)間越長，越會(huì)呵呵兩句。你讓他上公開課，如有可能，語文教師定會(huì)謝絕或婉拒。為什么，準(zhǔn)備一節(jié)公開課，耗上十天半月、焚膏繼晷是小意思，花上幾十天，乃至一年半載的也不少見。這里固然有“百煉成鋼”的追求，不可否認(rèn)，大多數(shù)時(shí)候是語文課“失去了方向”，教什么，專家、學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)，都來指導(dǎo)，最后莫衷一是。若干年前，兩位語文教學(xué)大家曾就語文教學(xué)內(nèi)容展開對(duì)話，一個(gè)說“要跟內(nèi)容說‘再見’”，一個(gè)說“不能跟內(nèi)容說‘再見’”。一線教師聽還是不聽？估摸著想想都會(huì)發(fā)暈。

今天聽了十分年青的章老師的習(xí)課堂，終于恍然：這樣的語文課，語文教師人人都會(huì)上。

習(xí)課堂解決了語文課的兩個(gè)根本問題：教什么，怎么教。這就像人的兩個(gè)腿腳，腿足立，則人立；腿足強(qiáng)，則人強(qiáng)。

章老師的習(xí)課堂，在教什么呢？全在四張任務(wù)單上。任務(wù)單上是識(shí)字、寫字，是朗讀、背誦，是理解、運(yùn)用。這些學(xué)習(xí)任務(wù)，一堂課都要完成，完成了課也結(jié)束了。學(xué)生學(xué)習(xí)的是基本的字詞句段知識(shí)，學(xué)生訓(xùn)練的是基本的讀寫能力。這些任務(wù)有一個(gè)共同的名字，叫“語文”。這些任務(wù)單，是管建剛帶領(lǐng)一批骨干教師夜以繼日、孜孜矻矻研發(fā)出來的。他喚之為“1.0版的習(xí)課堂”，用的是統(tǒng)編教材的課后習(xí)題、江浙滬等省里的配套練習(xí)冊(cè)，至于讀與背，則是大家精挑細(xì)選的重點(diǎn)語段。這些任務(wù)，還按照語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)，做了有序的安排。原先，這些題目星星點(diǎn)點(diǎn)，分散在各處，有的還藏在文本之中，一個(gè)語文教師，要尋找，要篩選，要編制，要抄寫，難度可想而知。更要命的是，原先的沒有被篩選、被安排的任務(wù)也好，題目也好，幾乎都要學(xué)生在課外完成，而現(xiàn)在，都在課堂上教，都在課堂完成，教師目標(biāo)清晰，教得明白。