實(shí)話實(shí)說(shuō)，雖然我很喜歡現(xiàn)在從事的教師職業(yè)，尤其是作為一名語(yǔ)文教師，但也并非總是充滿期待地走進(jìn)課堂，有時(shí)候也會(huì)感到乏味，感到疲倦。

我相信很多語(yǔ)文老師都是這樣。

如果要我分享一下，作為一名語(yǔ)文教師，最興奮的是什么時(shí)候，我首先想到的，不是課堂上“揮斥方遒”的時(shí)候，不是學(xué)生呈現(xiàn)精彩的時(shí)候，也不是一節(jié)課結(jié)束時(shí)感覺(jué)師生都收獲滿滿的時(shí)候，而是迫不及待要進(jìn)課堂的時(shí)候。

工作室的一名年輕老師發(fā)來(lái)這么一條信息——

看著信息，我馬上想到，這名年輕老師，一定在這個(gè)過(guò)程中，有過(guò)迫不及待想進(jìn)課堂的感覺(jué)。

再來(lái)說(shuō)一件囧事。

那天上完了一個(gè)班的語(yǔ)文課，就想著另一個(gè)班課堂上會(huì)有怎樣的劇情，心中充滿了期待——是迫不及待。課間，我沉浸在對(duì)課堂的期待和想象中，以至于忘記接下來(lái)不是我的課，卻不知不覺(jué)走到了教室前面，跟學(xué)生說(shuō)別忘了做好上課準(zhǔn)備。快要上課了，教室里只有幾個(gè)學(xué)生，我仍然癡癡地站在前面等待著。這時(shí)候，一個(gè)學(xué)生走過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師，下一節(jié)是語(yǔ)文課嗎？”我好像被誰(shuí)晃了一下，突然醒過(guò)來(lái)了：哦，上午這個(gè)班沒(méi)有語(yǔ)文課，我記錯(cuò)了！為了掩飾自己的尷尬，我馬上回答他：“不是啊，別的課不是一樣要做好上課準(zhǔn)備嗎？”

為什么迫不及待想進(jìn)課堂呢？

一般會(huì)有這樣幾種情況。

一是像上面的年輕老師一樣，急著要鍛煉和檢驗(yàn)自己，看看定下的努力和成長(zhǎng)的目標(biāo)，是否能在這堂課上實(shí)現(xiàn)，或者能在多大程度上實(shí)現(xiàn)。

二是教師在課前做足了準(zhǔn)備，也就是精心備課了，對(duì)上出一節(jié)好課有了充分的把握。這就像一個(gè)農(nóng)人，地整好了，種子備好了，一邊想象著豐收的景象，一邊往地里趕，要將種子播下去……

三是課前布置了具體的、自認(rèn)為富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生在課堂上的分享充滿了期待，急著要看看學(xué)生們都會(huì)有怎樣的精彩表現(xiàn)。

而我的迫不及待，屬于第四種。的確，我是做足了上課的準(zhǔn)備，我也期待著學(xué)生在課堂上的精彩，但，我興奮的點(diǎn)不在這兩處。

因?yàn)閹熧Y不足的緣故，我現(xiàn)在教著六年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文課。工作量繁重的同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了新的樂(lè)趣和專業(yè)成長(zhǎng)的新價(jià)值，那就是我可以通過(guò)兩個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)做多方面的思考和研究。其一，我可以用不同的班級(jí)來(lái)檢驗(yàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是不是足夠科學(xué)適切；其二，我可以探究不同學(xué)習(xí)背景的班級(jí)（曾經(jīng)的教師不同、曾經(jīng)的教室課程也有所不同），在現(xiàn)在同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)定位和方式方法下，會(huì)呈現(xiàn)出哪些不同的狀態(tài)，又有哪些是沒(méi)有差異的；其三，老師會(huì)在多大程度上影響一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)；其四，我還可以檢驗(yàn)一下教材，尤其是課文的具體學(xué)習(xí)價(jià)值到底有哪些——多一個(gè)班級(jí)，從學(xué)生那兒反饋的信息會(huì)更有說(shuō)服力。

老師，你有沒(méi)有過(guò)迫不及待進(jìn)課堂的時(shí)候呢？

在我舉出的幾種情況之外，你是否還有別的原因迫不及待地要進(jìn)課堂呢？

可惜我的公眾號(hào)沒(méi)有留言功能，否則真希望能聽(tīng)聽(tīng)大家的分享。

或許，這些不同原因，可以幫助我們找到專業(yè)成長(zhǎng)的多方面路徑呢。