語文課上的“斷舍離”

　　■楊迎春

　　“斷舍離”是日本人山下英子提出的一種非常流行的現(xiàn)代家居整理方法，得到了很多人的共鳴和推崇?！皵嗑褪菙嘟^想要進入自己家的不需要的東西。舍就是舍棄家里到處泛濫的破爛兒。離就是脫離對物品的執(zhí)念，處于游刃有余的自在的空間。”這同樣也適用于我們的語文教學。

　　首先，我們要斷絕語文課上不切實際的教學目標。一堂成功的語文課，教學目標必然明確具體，同時要符合學生的實際需要。

　　怎樣才能做到這一點呢？制定一節(jié)課的教學目標時，要思考幾個問題：本節(jié)課主要圍繞哪個語文基本功訓練？每一項知識、訓練要達到什么程度？各個目標之間是否相輔相成？學生的實際水平距離這些目標有多遠？能否通過一系列教學活動的開展實現(xiàn)這些目標？教師在備課時如果能夠認真思考這些問題，就會避免設定的教學目標脫離學生的需要，甚至遠遠超過學生的實際水平。

　　再次，要舍棄一些無效的教學方法和策略?，F(xiàn)代化的教學媒體為我們的教師提供了很多便利。各式各樣的幻燈片和圖片應有盡有，一些音像資料也豐富了課堂教學。但實際教學中，有一種教學現(xiàn)象：很多中文老師沒有PPT就上不了中文課。學生與書本面對面的相處時間遠遠比不上與大屏幕的對視。

　　曾經有一次，我校一位中文老師請假需要安排代課教師，我提前對代課老師詳細介紹了課文內容和上課的要點，結果這位老師一紙訴狀告到校長那里，說我們沒有給她教學PPT。教師不去認真解讀文本，而是依賴于別人做的課件，不去自己思考什么樣的教學方法和活動來實現(xiàn)教學目標，而是想當然地“拿來主義”。

　　不是所有的課文都適合用幻燈片的形式，學生更多地時間應該是去直接體驗書香，老師要提供給學生的是能夠觸手可及的文字。

　　我們發(fā)現(xiàn)，一些名師的課堂大多就是一本書，一支粉筆，沒有太多精彩紛呈的活動設計，有些就是朗讀、再朗讀，也沒有各種名目的小組活動，但教學的效果卻與眾不同。這就要求教師做到心中有數(shù)，懂得什么才是課堂上最主要的部分，與之無關的或無效的統(tǒng)統(tǒng)舍去。

　　最后就是脫離追求標新立異的“高大上”的作業(yè)設計。作業(yè)設計要有趣味性，否則大量的乏味、枯燥的作業(yè)激發(fā)不起學生的學習興趣。但同時也應注意，不能讓興趣成為主導，作業(yè)的布置始終是要為教學目標服務的。

　　一個成熟的語文教師，一定是有自己的獨特教學風格的教師。最美的語文課堂，也一定是最真實有效的課堂。我們的語文如果能在課前把握好教學目標，課上采用實效的教學方法，課后有的放矢安排相應的作業(yè)，就一定能把最需要的部分輕松自然地傳遞給學生。

　　斷舍離，還語文老師一個清風明月，輕裝上任；斷舍離，還語文課一個簡潔明朗，妙筆生花。

　?。ㄗ髡呦瞪虾f(xié)和雙語學校國際部五年級語文老師、母語教研組組長）