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最近思維導(dǎo)圖 （Mind Map）和思維圖（Thinking Maps) 在國內(nèi)火得不要不要的。作為老師或家長，要是不能帶孩子畫上幾張圖，好像都不夠與時俱進似的。可是，究竟什么是思維導(dǎo)圖，什么是思維圖，一般人好像很難辨析得清，就連媒體上都時常出現(xiàn)“8種思維導(dǎo)圖”之類概念混淆的謬誤。所以，我覺得很有必要將這兩類圖的來龍去脈給親們細(xì)細(xì)盤道一番，讓大家看個清清楚楚、明明白白。 孔夫子曰，“必也正名乎。” 咱們得先從名稱說起。Mind Map引入國內(nèi)時的官方翻譯就是“思維導(dǎo)圖”，而Thinking Maps沒有約定俗成的翻譯，見得較多的是稱為“思維圖”或者“思維地圖”。您別問我Mind和Thinking這兩個詞為什么都被翻譯為“思維”，而同一個Map卻被譯成“導(dǎo)圖”和“地圖”，我也不打算在這兒挖個坑讓自己掉進去。為了避免不必要的混淆，咱們還是說英文名稱最精準(zhǔn)省事。 Mind Map Mind Map的發(fā)明人是英國著名的心理學(xué)家、人稱“記憶力之父”的托尼·博贊先生。據(jù)說他是根據(jù)達(dá)芬奇手稿獲得了Mind Map的靈感，并據(jù)此發(fā)現(xiàn)了通往超級大腦的秘密。一張由托尼·博贊先生親手制作的Mind Map是下面這個樣子的。 我們可以很容易地看出，Mind Map是中心向外發(fā)散的開放式結(jié)構(gòu)，首先由一個中心關(guān)鍵詞進行關(guān)聯(lián)聯(lián)想，引出不同的分支；如果根據(jù)分支關(guān)鍵詞繼續(xù)進行關(guān)聯(lián)聯(lián)想，還可以引出下一級分支……如此遞推。舉個例子，來看看Mind Map可以復(fù)雜到什么程度。 上圖其實是關(guān)于Mind Map的全面介紹，因為內(nèi)容龐雜，恕我無法一一翻譯，只能簡單講解一下，讓大家感受。圖中首先是由中心關(guān)鍵詞Mind Map引出五條一級分支，分別是Mind Map的定義、規(guī)則、畫圖流程、優(yōu)勢和適用領(lǐng)域等等。然后再根據(jù)分支關(guān)鍵詞進行下一級的關(guān)聯(lián)細(xì)化，例如圖左下方綠色部分是關(guān)于Mind Map適用領(lǐng)域的展開，細(xì)化為學(xué)校、生活和工作三個二級分支，而學(xué)校分支又可以進一步細(xì)化為記憶、思考、問題解決等等三級分支……簡言之，一張圖，就可以囊括Mind Map的方方面面，而且井井有條，非常利于查詢檢索。 Mind Map由關(guān)鍵詞、色彩、線條和圖案四個部分組成。據(jù)托尼·博贊先生介紹，這是基于大腦的工作機理設(shè)計而成的。如下圖所示，傳統(tǒng)的純文字式的學(xué)習(xí)方式只使用到了我們的左腦，而通過色彩、線條和圖案的運用，則有助于開發(fā)調(diào)動我們的右腦潛能。 Mind Map確實可以用于學(xué)習(xí)、工作與生活的諸多方面，例如可以做課堂筆記、活動策劃、項目管理、激發(fā)創(chuàng)意等等。但是，我極不贊同時下國內(nèi)過于追捧、熱炒甚至神化Mind Map的做法，它不過就是一個輔助思維的圖形工具。對于網(wǎng)上那些“思維導(dǎo)圖打造學(xué)習(xí)天才”、“1小時完成8小時工作”的不實宣傳，建議大家還是一笑而過吧。 就我個人的使用心得來說，Mind Map用于寫作構(gòu)思和演講提示都是比較得心應(yīng)手的。尤其是寫書稿時頭緒繁復(fù)，Mind Map可以幫我厘清思路，讓細(xì)節(jié)內(nèi)容各歸其位。而在我的作文教學(xué)實踐中，讓孩子們先通過Mind Map中心發(fā)散的開放式結(jié)構(gòu)發(fā)散思路收集細(xì)節(jié)，然后再利用Mind Map一目了然的直觀特性來整理思路組織材料，也是非常好用的。 Thinking Maps Thinking Maps的發(fā)明人是美國的David Hyerle博士，它被廣泛應(yīng)用于北美學(xué)前班到12年級的課堂教育，正逐漸成為一種通用的視覺語言，來幫助學(xué)生們明晰和外化他們的思考過程。這里的Maps之所以是復(fù)數(shù)形式，是因為它其實是由8種圖形模板組成，分別對應(yīng)著我們?nèi)祟愓J(rèn)知活動中最基本的8種不同的思維技巧。 1. 圓圈圖 （Circle Map） 圓圈圖在思維技巧上有些類似于我們剛剛介紹過的Mind Map，都是基于中心主題來進行關(guān)聯(lián)聯(lián)想，只不過圓圈圖不需要畫出分支，也沒法進一步分級聯(lián)想。我們先來看一個關(guān)于Thinking Maps的圓圈圖。 如上所述，在北美，所有老師都在用Thinking Maps，所有學(xué)科也都適用。舉兩個簡單的例子。 用于數(shù)學(xué)： 用于寫作： 10月底就是萬圣節(jié)了，孩子們在學(xué)校里會得到這樣的寫作訓(xùn)練紙。先用圓圈圖進行關(guān)于蝙蝠的主題聯(lián)想，然后再根據(jù)構(gòu)思完成作文。 2. 樹狀圖 （Tree Map） 樹狀圖訓(xùn)練的是對事物進行分類和分組的思維能力。有時候是對不同事物進行分組歸類，例如下圖將動物分為了爬行動物、昆蟲、魚、鳥和哺乳動物五大類。 還有的時候是對同一個事物不同角度的描述進行歸納分類，例如下圖中的烏龜介紹，就被分成了“是……”、“能……” 和 “有……” 三類，下面的細(xì)節(jié)內(nèi)容是由孩子們自行完善補充的，對于他們的寫作思維也是非常好的啟發(fā)與訓(xùn)練。
3. 氣泡圖（Bubble Map）
例如下圖是關(guān)于天氣的氣泡圖，列舉出了不同的天氣現(xiàn)象。
4. 雙氣泡圖 （Double Bubble Map）
用雙氣泡圖來做比較研究最好不過。看下面這個例子，比較了歐洲騎士和日本武士的異同點，非常新鮮的視角，觀點的對比也非常有趣。
5. 流程圖 （Flow Map）
流程圖專門分析事件發(fā)生過程之間的關(guān)系，主要用來列舉事件發(fā)生的順序和步驟，比如我們可以用流程圖介紹植物的生長過程等等。它還可以用于數(shù)學(xué)解題，如下圖，能讓孩子們清晰直觀地看到解題步驟，明確思路。
6. 多重流程圖 （Multi-flow Map）
需要注意的是，很多時候原因和結(jié)果并不是像上圖這樣一一對應(yīng)的。多重原因?qū)е铝耸录陌l(fā)生，而事件發(fā)生后又會帶來多重的后果。例如有個倒霉孩子成績的平均分只得了83，他就畫了如下的多重流程圖來分析原因與后果，進行反思。
多重流程圖能幫助學(xué)生分析和思考事物之間多重的因果關(guān)系。你看，老師大筆一揮，給了“5 ”，還特別手動點了個贊！這樣一份用心的檢討也確實是蠻有創(chuàng)意的。 7. 括號圖（Brace Map ）
括號圖主要用于分析一個事物的結(jié)構(gòu)，幫助孩子理解事物整體與部分間的關(guān)系。例如下面的括號圖非常清楚地展現(xiàn)出世界地理的組成關(guān)系，七大洲五大洋，讓人一目了然。（對，你沒看錯，是五大洋不是四大洋哦！國際水文地理組織已于2000年正式命名了南冰洋。）
8. 橋型圖 （Bridge Map）
以上就是8種Thinking Maps的模板和示例，通過將每一種思維技巧和可視化的圖形模板關(guān)聯(lián)起來，Thinking Maps已成為北美非常有效的教學(xué)和思維訓(xùn)練工具，其目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)為“成功的思想者、問題解決者和決策者”。
這是我特別喜歡的一張圖，形象說明了Thinking Maps的功用，它能幫我們理清思路。而且，借助于這種越來越通用的視覺化語言，可以將我們的思維過程清晰準(zhǔn)確地外化出來，并不斷地拓展思維的深度與廣度。 好了，各位親們，通過我今天的吐血介紹，相信你們已經(jīng)get了Mind Map和Thinking Maps的概念、功能及區(qū)別，回家就趕緊和孩子操練起來吧！ |
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