《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對校長的定位是“履行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理工作職責(zé)的專業(yè)人員”。它要求校長必須樹立“以能力為重”和“終身學(xué)習(xí)”的基本理念，“堅持實踐、反思、再實踐、再反思，強化專業(yè)能力提升”,“將學(xué)習(xí)作為改進工作的不竭動力”。

華東師范大學(xué)胡東芳教授認為，教師內(nèi)涵性專業(yè)發(fā)展路向指南是從“教”者走向“學(xué)”者。筆者以為，盡管教師與校長的職責(zé)有別，但是專業(yè)發(fā)展路向具有一致性，也就是說，校長應(yīng)該由“管”者走向“學(xué)”者，做學(xué)者型校長。胡教授指出，教師養(yǎng)成“學(xué)”者的思維是關(guān)鍵，它反映的是教師對其自身、工作以及學(xué)生的獨特思考與認識，它是學(xué)習(xí)意識、學(xué)生意識與學(xué)者意識的綜合體。校長成為“學(xué)”者也是如此。

校長的學(xué)習(xí)意識，最根本的體現(xiàn)是樹立并踐行終身學(xué)習(xí)的觀念。不堅持學(xué)習(xí)就難以做好辦學(xué)治校工作，無法提升教育質(zhì)量；學(xué)習(xí)應(yīng)該成為當(dāng)好校長的基本任務(wù)之一，也是為人師表的基本行為規(guī)范。歐陽修說過“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”。如果一位校長不愛學(xué)習(xí)、學(xué)識淺薄，何以安身立命？

校長的學(xué)生意識，不僅僅是指在工作中“以學(xué)生為本”，還包括把自己當(dāng)“學(xué)生”，向家長學(xué)習(xí)、向教育同行學(xué)習(xí)、向教育領(lǐng)域以外的人學(xué)習(xí)，這是校長提升辦學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如果校長沒有博采眾長的意識和能力，何以擔(dān)負引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展、促進學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的重任？

校長的學(xué)者意識，是其專業(yè)性的重要體現(xiàn)。從本質(zhì)上來看，學(xué)者意識體現(xiàn)出來的是一種專業(yè)意識。首先，校長需要具備學(xué)者的角色定位：不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高自身科學(xué)文化素養(yǎng)；與時俱進，及時把握國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的趨勢——這是做學(xué)問的基礎(chǔ)。其次，校長需要具備學(xué)者的行動能力：對辦學(xué)治校問題有深刻的思考，能提出自己獨到的觀點與想法，實踐與反思結(jié)合；同時，還善于用學(xué)者思維引領(lǐng)和推進校本研究。如果校長自身不是研究者，何以發(fā)展自身的價值領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力和組織領(lǐng)導(dǎo)力？

就職業(yè)性質(zhì)和崗位要求來說，校長必須在實踐、反思、創(chuàng)新、變革中提升自身專業(yè)能力，實現(xiàn)從“管”者向“學(xué)”者的跨越。當(dāng)前，國家大力倡導(dǎo)“教育家辦學(xué)”，將培養(yǎng)教育家型校長作為中小學(xué)校長隊伍建設(shè)的重點目標(biāo)之一。成為教育家型校長，不是一蹴而就的，不僅需要外部的持續(xù)性培養(yǎng)，更需要內(nèi)部發(fā)力。唯有如此，造就一批在國內(nèi)外具有較大影響力的教育家型校長才不會是空談。