過去的兩年多時(shí)間里，我的足跡遍及全國二十四個(gè)省、市、自治區(qū)，傳播微課程教學(xué)法——翻轉(zhuǎn)課堂本土化的理論與方法。我注意到，翻轉(zhuǎn)課堂不僅在江蘇蘇州推進(jìn)到了教師成為點(diǎn)化學(xué)生智慧的導(dǎo)師的層次，形成了獨(dú)具特色的翻轉(zhuǎn)課堂吳門學(xué)派，而且，在全國各地不斷擴(kuò)大著實(shí)驗(yàn)的廣度和深度，著實(shí)令人欣慰。

　　但是，有些參加實(shí)驗(yàn)的老師沉溺于“微課”制作，以為“微課”可以拯救教育的一切頑疾。他們的“希望”早晚會(huì)破滅。怎樣幫助他們理智地用技術(shù)支持課程改革深入發(fā)展呢？我想，冷靜思考“我們?yōu)槭裁匆D(zhuǎn)’”，也許是個(gè)良方。

　　可汗學(xué)院的薩爾曼·汗在把視頻應(yīng)用于學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)的研究中發(fā)現(xiàn)，通常，學(xué)習(xí)中存在著瑞士奶酪式的保證通過原有基礎(chǔ)繼續(xù)建構(gòu)的“間隙”（gaps），這些“間隙”的存在，導(dǎo)致學(xué)生考試中獲得60分、70分、80分、90分的差異，即使獲得95分，那么，還有5分的問題沒有解決。這些問題的存在，源于沒有讓孩子按照自己的步驟學(xué)習(xí)。

　　微課程教學(xué)法在薩爾曼·汗實(shí)驗(yàn)研究成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)前進(jìn)，把“gaps”看作學(xué)生在原有基礎(chǔ)上繼續(xù)建構(gòu)所必須下足功夫去填掉的鴻溝，從而提出“填溝理論”。

　　“填溝理論”認(rèn)為，學(xué)生通過原有基礎(chǔ)繼續(xù)建構(gòu)的過程中存在著的“gap”是一道“功夫鴻溝”。如果讓學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)，有足夠的時(shí)間下足功夫，這道“鴻溝”就能被填掉，學(xué)生就能掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果不讓學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)，就不能保證學(xué)生有足夠的時(shí)間下足功夫填掉“鴻溝”，于是，學(xué)習(xí)困惑產(chǎn)生，學(xué)生不能掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種“學(xué)習(xí)困惑”不斷疊加，最終將導(dǎo)致學(xué)困生或曰后進(jìn)生產(chǎn)生。這在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，是不難見到的。見圖一。

　　由此可見，“填溝理論”揭示了學(xué)習(xí)是否有效的原因，這就是：能否讓學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)。

　　我們?yōu)槭裁匆D(zhuǎn)課堂？

　　這是因?yàn)椋D(zhuǎn)課堂是一種學(xué)習(xí)知識(shí)主要在家里（住校生則是在晚自修，或者是圖書館、餐廳、宿舍），內(nèi)化知識(shí)、發(fā)展能力主要在課堂的學(xué)習(xí)方式，包括課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩個(gè)階段。

　　在課前學(xué)習(xí)階段，翻轉(zhuǎn)課堂保證學(xué)生能夠按照自己的步驟學(xué)習(xí)，從而有足夠的時(shí)間下足功夫，填掉“鴻溝”，掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而視頻，則是支持學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)的最佳媒體。

　　從翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐來看，學(xué)生在家里觀看教師事先錄制的教學(xué)視頻，可以通過“暫?！保龊脤W(xué)習(xí)筆記或思考不甚其解的問題；可以通過“倒退”、“重播”，幫助自己最終掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式不會(huì)影響教師工作，也不會(huì)因?yàn)槎嗫磶妆槎馐芡榈某靶Α?/p>

　　在微課程教學(xué)法實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有了“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，自己能夠?qū)W會(huì)新的知識(shí)。這對(duì)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感，是一個(gè)鼓舞。他們因此熱愛學(xué)習(xí)。

　　在課堂學(xué)習(xí)階段，翻轉(zhuǎn)課堂的使命是幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、拓展能力。微課程教學(xué)法則倡導(dǎo)“四步法”，使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中有能力發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在思維能力、實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力等方面實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)提升。將來踏上社會(huì)，有能力告別“山寨”，從事創(chuàng)新。

　　單純看視頻，不是深度學(xué)習(xí)，不能保證綜合能力發(fā)展。千萬不能把“微課”看作教育的濟(jì)世良方，把課程學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)“微課”，否則，將危害教育、誤人子弟。

　　（來源：微課時(shí)代，作者金陵）