與現(xiàn)代教學(xué)理念同行 努力推進(jìn)“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式時間：2009-06-18 13:07:04 來源：滄源縣勐省完小 作者：李衛(wèi)軍 一定的教學(xué)理論產(chǎn)生一定的教學(xué)方法，一定的教學(xué)方法在不斷實(shí)踐與改進(jìn)中就會產(chǎn)生一些新的教學(xué)思想。現(xiàn)代教育理念其實(shí)源于20多年來的教育教學(xué)改革，她是教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)物。 在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的主要理念之一，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)把“自主探索、合作交流”作為數(shù)學(xué)課程改革的主要理念之一。由此可見，無論是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)還是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，都把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變視為本次課程改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)，進(jìn)一步明確了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，擺正了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)法，又重視教師的教法。 現(xiàn)代教學(xué)理念背景下倡導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動教師“教”的積極性是為了最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是為了最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。確切地說，教師是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、引領(lǐng)者、合作者；教學(xué)是在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自覺自愿并樂意參與的協(xié)同活動。強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，決不能否定教師的作用。辯證地看待教師與學(xué)生在教學(xué)過程中各自的作用，學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，教師的“教”是外因，“學(xué)”的內(nèi)因要靠“教”的外因去調(diào)動，沒有教師的循循善誘、啟發(fā)開導(dǎo)，就很難調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，沒有學(xué)生的善思樂學(xué)和主動參與，就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)過程中應(yīng)堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。 談到教學(xué)，還得從課堂教學(xué)說起。如果學(xué)生每天在校時間為360分鐘，每天6節(jié)課的時間為240分鐘，占學(xué)生在校時間的66.67%，課后師生交流和其它時間僅占33.33%。如果學(xué)生每天在校為420分鐘，每天7節(jié)課的時間為280分鐘，還是占學(xué)生在校時間的66.67%，其余時間同樣只占33.33%。由此可見，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的主途徑，是師生雙邊互動的主場所，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主渠道。因此，研究教學(xué)就要從研究課堂教學(xué)入手，從課前設(shè)計到課中實(shí)施，再到課后反思，都要圍繞教師的教法與學(xué)生的學(xué)法兩個方面去設(shè)計和組織課堂教學(xué)，反思課堂教學(xué)中展現(xiàn)出來的精彩場面和暴露出來的不足一面，不斷對課堂教學(xué)進(jìn)行構(gòu)思、改進(jìn)、盤活，使課堂教學(xué)更加優(yōu)化，課堂教學(xué)效率進(jìn)一步得到提升。 為了解決提高課堂教學(xué)效率難的問題，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、教研工作者深入教學(xué)第一線進(jìn)行調(diào)研，通過看、聽教師們的課堂教學(xué)、檢查學(xué)生的閱讀能力等等，指出“學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱、閱讀能力差、教師設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)過高、偏離當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際”等問題，要求各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）推行一至兩種新的教學(xué)方法。根據(jù)縣教育局提出的這一要求，我和分管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任、教研員研究決定：在我鎮(zhèn)小學(xué)推行“先學(xué)后教”的參與式教學(xué)方法。為了使我們推行的教學(xué)方法與現(xiàn)代理念同行，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和多年來全國影響深遠(yuǎn)的幾種教學(xué)方法的有關(guān)資料，最后決定對我要推行的教學(xué)方法命名為“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式。為了讓廣大教師盡快掌握“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式，我先介紹經(jīng)實(shí)踐證明是值得推行的兩種教學(xué)方法。 一、邱學(xué)華倡導(dǎo)的嘗試教學(xué)法 從1980年開始在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嘗試教學(xué)法，經(jīng)過七、八年的時間已在全國范圍推廣應(yīng)用，從小學(xué)數(shù)學(xué)推廣到初中數(shù)學(xué)，又從數(shù)學(xué)課堂推廣到語文、物理、化學(xué)等學(xué)科課堂。豐富的教學(xué)實(shí)踐推動了教學(xué)理論的研究，使其逐漸從一種具體教學(xué)方法升華為教學(xué)理論，如今已被列為“與現(xiàn)代教育理論同行”的教學(xué)理論之一。早在八十年代，我國著名的教育家、中國教育學(xué)會副會長、華東師范大學(xué)名譽(yù)校長劉佛年先生為《嘗試教學(xué)法》一書題詞：“嘗試教學(xué)法問世七、八年來，影響遍及全國，發(fā)展之快、規(guī)模之廣，在過去是很少見的。我想這是因?yàn)榍駥W(xué)華同志提倡的這種教學(xué)方法有它的特點(diǎn)：它既吸收了古今中外一些有影響的教學(xué)方法的積極因素，又符合我國大部分學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)和需要；它既有一定的理論基礎(chǔ)，實(shí)踐的方法又簡便易行，幾乎每個小學(xué)教師都能掌握、每個學(xué)生都能適應(yīng)；它雖有大致的模式，但又反對機(jī)械搬用，強(qiáng)調(diào)從實(shí)際情況出發(fā)靈活應(yīng)用；它在實(shí)踐中已顯示了巨大的效果，但又實(shí)事求是地指出自己的局限性，承認(rèn)它不是萬應(yīng)如意的靈藥。這就是這種教學(xué)法具有觀點(diǎn)比較全面、實(shí)踐方法比較靈活的特點(diǎn)，因此也就給它帶來了較強(qiáng)的生命力。” 日本橫濱大學(xué)教授片桐重男在《嘗試教學(xué)之我見》一文中談到：“這種教學(xué)方法有許多優(yōu)點(diǎn)，諸如：它能使教師有時間在課堂上指導(dǎo)差生，有效提高差生的學(xué)習(xí)成績；作業(yè)基本上在課堂上完成，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有較多的課余時間去完善自身的全面發(fā)展；它不需要另編教材，也不需要有更多的設(shè)備，凡有志于教改的教師都可以學(xué)習(xí)使用，通過各種訓(xùn)練設(shè)計，可以促使教師鉆研教材，有效提高教師業(yè)務(wù)水平。一句話，嘗試教學(xué)法是一種較好的啟發(fā)式教學(xué)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)它，一定能夠較快地提高教學(xué)質(zhì)量”。 在學(xué)習(xí)用嘗試教學(xué)法之前，必須了解嘗試教學(xué)理論與特點(diǎn)，掌握它的基本結(jié)構(gòu)和模式。 （一）嘗試教學(xué)理論的實(shí)質(zhì)與特點(diǎn) 1、實(shí)質(zhì)： 嘗試教學(xué)理論的實(shí)質(zhì)是：學(xué)生能嘗試，嘗試能成功。 ①為什么說學(xué)生能嘗試。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時，頭腦里并不是空的，他們已經(jīng)儲存了許多舊知識和生活經(jīng)驗(yàn)，新課對學(xué)生來說并不完全陌生，而是七分熟、三分生，這樣學(xué)生便可以利用“七分熟”的舊知識作為基礎(chǔ)去探索“三分生”的知識。學(xué)生的頭腦里不是空白的，已經(jīng)具有錯綜復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)，已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生能嘗試的基礎(chǔ)，因此相信學(xué)生能嘗試。 ②為什么說學(xué)生嘗試能成功。嘗試教學(xué)是一種特殊的嘗試活動和教學(xué)活動，它有教師的指導(dǎo)，是有指導(dǎo)的嘗試；嘗試的任務(wù)僅是完成教材中一定的教學(xué)目標(biāo)，而教材是按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則編排的，這就為學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上嘗試解決新課題創(chuàng)造了條件。因此，在嘗試教學(xué)過程中，只要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)條件，學(xué)生的嘗試活動便能取得成功。當(dāng)然嘗試也有可能發(fā)生錯誤，關(guān)鍵在于是否創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)條件，在學(xué)生發(fā)生錯誤的時候，教師要及時矯正和指導(dǎo)，給學(xué)生第二次嘗試機(jī)會使其成功。所以從總體上看嘗試是能取得成功的。 2、特點(diǎn) 嘗試教學(xué)理論的特征可以歸納成兩句話，即“先試后導(dǎo)，先練后講”。先試就是讓學(xué)生先試一試，后導(dǎo)就是根據(jù)學(xué)生試一試中把握不好的環(huán)節(jié)或出現(xiàn)錯誤加于引導(dǎo)和講解（矯正），這就是嘗試教學(xué)法的核心，掌握了這個核心，就等于掌握了嘗試教學(xué)的靈魂，就能靈活運(yùn)用嘗試教學(xué)法理論。 “先試后導(dǎo)”與“先練后講”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在嘗試練習(xí)的過程中，通過教師指導(dǎo)、自學(xué)課本，然后再由教師有針對性地為學(xué)生講解問題與答疑解惑。這樣的教法，立足于“三為主”（以學(xué)生為主、以自學(xué)為主、以練習(xí)為主）、重視“七個作用”（學(xué)生的主體作用、學(xué)生間的互補(bǔ)作用、教師的指導(dǎo)作用、師生間的情意作用、課本的示范作用、教學(xué)手段的輔助作用、知識的遷移作用）、培養(yǎng)“三種精神”（嘗試精神、探索精神、創(chuàng)新精神）。它讓學(xué)生在自主嘗試中學(xué)習(xí)，并鼓勵他們開動腦筋來充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而獲得更佳的學(xué)習(xí)效果，并最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)建構(gòu)知識的能力與綜合素質(zhì)。 （二）嘗試教學(xué)理論的一般課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式。 1、嘗試教學(xué)法的一般課堂結(jié)構(gòu)如下： （1）基本練習(xí)（5分鐘左右） （2）導(dǎo)入新課（2分鐘左右） （3）進(jìn)行新課（15分鐘左右） ①出嘗試題 ②自學(xué)課本 ③嘗試練習(xí) ④學(xué)生討論 ⑤教師講解 （4）第二次嘗試練習(xí)（鞏固練習(xí)）（6分鐘左右） （5）課堂作業(yè)（10分鐘左右） （6）課堂小結(jié)（2分鐘左右） 2、教學(xué)模式 嘗試教學(xué)是按照遷移規(guī)律科學(xué)地安排教學(xué)程序，嘗試教學(xué)法的過程也可以說是知識遷移的過程。根據(jù)嘗試教學(xué)理論“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功”的實(shí)質(zhì)和“先試后導(dǎo)、先練后教”的基本特征，在教學(xué)實(shí)踐中初步形成了一套基本的操作模式，其教學(xué)程序分成7步進(jìn)行：準(zhǔn)備練習(xí) 出示嘗試題 自學(xué)課本 嘗試練習(xí) 學(xué)生討論 教師講解 第二次嘗試練習(xí)。每一步操作的方法如下： 第一步：準(zhǔn)備練習(xí)。這一步是學(xué)生準(zhǔn)備活動階段。對解決嘗試問題所需的基礎(chǔ)先進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)，然后采用“以舊引新”的方法，從準(zhǔn)備題過度到嘗試題，發(fā)揮舊知識的遷移作用，為學(xué)生解決嘗試題鋪路架橋。 第二步：出示嘗試題。這一步提出問題，也就是給學(xué)生嘗試活動提出要求，讓學(xué)生進(jìn)入問題的情境之中。嘗試題出示后，必須激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，激活學(xué)生的思維，如：“教師還沒有教，誰會做這道題？”、“看誰能動腦筋自己來解決這個問題？”等等激勵的語言引起學(xué)生的好奇性，促使對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。有興趣就有利于知識的遷移。先讓學(xué)生思考，同桌的學(xué)生可以互相討論如何解決嘗試題。 第三步：自覺課本。這一步是為學(xué)生在嘗試活動中自己解決問題提供信息。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生好奇心，同時產(chǎn)生解決問題的愿望。這時，引導(dǎo)學(xué)生自覺課本就成為學(xué)生切身的需要。老師應(yīng)提醒學(xué)生：“不會做這道題的同學(xué)，請翻開課本看看例題是怎樣做的，再想想這道題應(yīng)該怎樣做？”。自覺課本前，教師可以提一些思考題作指導(dǎo)。以便學(xué)生帶著問題邊看書邊思考。自學(xué)課本時學(xué)生遇到困難可以提問，同桌學(xué)生也可互相商量。通過自學(xué)課本，大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試，時機(jī)成熟就轉(zhuǎn)入下一步。 第四步，嘗試練習(xí)。這是學(xué)生嘗試教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。通過嘗試練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)過程中掌握學(xué)生反饋的信息，便于有針對性的引導(dǎo)知識的遷移。學(xué)生經(jīng)過第三步自學(xué)課本，基本完成了從舊知識的認(rèn)識向?qū)π轮R的遷移。但是這種遷移還僅僅停留在認(rèn)識階段，需通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。在嘗試實(shí)踐中遇到困難，同桌之間可以互相幫助。解不了，可以通過下一步進(jìn)行探討。 第五步，學(xué)生討論。通過嘗試練習(xí)的檢驗(yàn)，學(xué)生試做嘗試題會產(chǎn)生兩種情況，一種是正確的結(jié)果，這是正遷移發(fā)生作用；一種是錯誤的結(jié)果，這是負(fù)遷移發(fā)生作用。這時要引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生各抒己見，不同看法可以爭論，使正遷移得到強(qiáng)化，負(fù)遷移得到消除。學(xué)生互相討論后迫切需要知道自己嘗試的結(jié)果是否正確。聽教師講解已成為他們的迫切要求。教師講解火候已到，就轉(zhuǎn)入下一步。 第六步：教師講解。這一步是幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。有學(xué)生會做嘗試題，可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂道理。因此，在學(xué)生嘗試和討論后，教師還要進(jìn)行講解。但不要什么都從頭講起。因?yàn)閷W(xué)生的起點(diǎn)不同，他們已經(jīng)自學(xué)課本。教師要針對學(xué)生感到困難的地方、教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解，也就是學(xué)生感到困難的地方進(jìn)行講解。 第七步：第二次嘗試練習(xí)（鞏固練習(xí)）。在第一次嘗試練習(xí)中，有的學(xué)生可能會做錯，有的學(xué)生雖然做對了但還沒完全弄懂道理。經(jīng)過學(xué)生討論和老師講解后，得到了反饋矯正。其中大部分會有所領(lǐng)悟。為了進(jìn)一步了解掌握新知識的情況以及把學(xué)生認(rèn)識水平再提高一步，及時進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)，再一次進(jìn)行信息反饋。第二次嘗試練習(xí)不能同第一次相似，否則就失去了意義。它一般同例題稍有變化，第二次嘗試練習(xí)后，教師再進(jìn)行補(bǔ)充講解，幫助學(xué)困生解決未弄懂的問題。 這七步中，第一步是準(zhǔn)備階段，第七步是是引伸階段，中間五步是主要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)用嘗試教學(xué)法可以靈活機(jī)動，可以調(diào)換其中的某一兩步，也可以在基本上增添一步或幾步，還可以將其有機(jī)地結(jié)合進(jìn)行。 二、魏書生的教學(xué)方法 （一）六步教學(xué)法 六步教學(xué)法是魏書生倡導(dǎo)的一節(jié)語文課流程。這種教學(xué)方法不僅僅用于語文課，其他學(xué)科同樣可以選用。其基本內(nèi)容包括以下六點(diǎn)： （1）定向。就是確定這一課的重點(diǎn)。 （2）自學(xué)。學(xué)生把教材通讀一遍，逐段弄懂。不懂的地方留下一步解決。 （3）討論。前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來?；ハ嘤懻?；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。 （4）答題。也是立足于學(xué)生自己去解答疑難問題。由每個學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分題，如第一組第一段的疑難，第二組回答第二段等等，然后教師回答剩下的問題。 （5）自測。根據(jù)定向指的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出10分鐘的自測題，全班同學(xué)回答，自己拿紅筆來評分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。 （6）日結(jié)。下課前每名學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要收獲，在不同類型學(xué)生中選一兩名學(xué)生單獨(dú)總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時反饋。 六步教學(xué)法以知、情、行相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。“知”就是讓學(xué)生認(rèn)識求知的重要，喚起求知的欲望；“情”就是讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識的歡樂和幸福；“行”讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)活動的方向和規(guī)則，提高效率。知、情、行就相當(dāng)于新課程改革要求的課程教學(xué)應(yīng)注重知識、情感和方法的三維目標(biāo)。教師應(yīng)明確：一門課程的教學(xué)不是單單是讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，更重要的是在課堂互動中讓學(xué)生獲得情感的發(fā)展，并掌握學(xué)習(xí)和思維的方法。 邱學(xué)華倡導(dǎo)的嘗試教學(xué)和魏書生倡導(dǎo)的六步教學(xué)法都十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式，講究學(xué)生獲取知識的過程，做到當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂檢查、當(dāng)堂矯正。不讓錯誤的知識在學(xué)生頭腦中舊流。使課堂教學(xué)效率達(dá)到最佳效果。 學(xué)習(xí)了這些與現(xiàn)代教學(xué)理念同行的教學(xué)理論和方法后，全體教師要對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，提升自己的課堂教學(xué)效率。 從這學(xué)期開始，我們?nèi)?zhèn)教師要學(xué)會用“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式，數(shù)學(xué)可以參考“嘗試教學(xué)法”的課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式，語文、自然、科學(xué)可以參考“六步教學(xué)法”。不能機(jī)械搬用，要結(jié)合實(shí)際，靈活應(yīng)用，從備課寫教案，就要設(shè)計好“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)方案。圍繞“如何讓學(xué)生先學(xué)，教師怎樣指導(dǎo)，學(xué)生怎樣當(dāng)堂練習(xí)，教師如何及時進(jìn)行補(bǔ)救”來設(shè)計課堂教學(xué)。只要全體教師全身心地投入到學(xué)習(xí)新理論、推行新教法、創(chuàng)出新業(yè)績的工作實(shí)踐中去，課前認(rèn)真設(shè)計，課中認(rèn)真實(shí)施，課后認(rèn)真反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，我鎮(zhèn)小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量一定會隨著課堂教學(xué)效率的不斷提升而全面提高。
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