“交給學(xué)生朗讀方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，怎么就不對(duì)呢？”講完課從圣水回來，秀蕾一臉的無辜，一臉的疑惑。是啊，為什么這么講就不行呢？有什么不妥嗎？就想教會(huì)學(xué)生朗讀課文，在“讀文識(shí)字”這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)朗讀 ，為什么不行呢？我心里也有十萬個(gè)為什么？同時(shí)心里也有無限愧疚，這節(jié)課的設(shè)計(jì)秀蕾也征求過我的意見，改了又改，試了又試，結(jié)果卻不行，感覺自己也有責(zé)任。

“你這節(jié)課要干什么？”“你的課完全上成了朗讀指導(dǎo)課……”教研員許老師的話在我耳邊回響。到底是什么意思呢？羅通山中學(xué)的孫老師的課上得倒是很完整，是按七步教學(xué)法的流程進(jìn)行的，但她在”理解文章內(nèi)容“環(huán)節(jié)，在翻譯課文之前交給學(xué)生翻譯古文的方法，占用了一些時(shí)間，結(jié)果許老師說她的課上成了文言文翻譯指導(dǎo)課。我在心里反復(fù)玩味這兩節(jié)課，反復(fù)玩味教研員許老師的話，我突然明白了，七步教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生如何來學(xué)習(xí)文言文，按照七個(gè)步驟進(jìn)行，每一個(gè)步驟有每一個(gè)步驟的目標(biāo)，把每一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，文章也就學(xué)會(huì)了。例如，在“讀文識(shí)字”環(huán)節(jié)，只要把課文讀通順了，生字認(rèn)識(shí)了就行，至于用什么方法讀文，用什么方法識(shí)字，不是本課的重點(diǎn)。至于在七步教學(xué)法中講如何朗讀，如何翻譯等，都是節(jié)外生枝了

隨著教研培訓(xùn)的深入，我漸漸明白文言文七步教學(xué)法就是要還給學(xué)生一個(gè)干凈的課堂，一個(gè)真實(shí)的課堂，一個(gè)屬于他們自己的課堂。不需要花哨的導(dǎo)語，不需要唯美的情境的營(yíng)造，不需要老師的夸夸其談，只需要引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，按照步驟踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)。