在座的各位老師、同事們：

    大家下午好！我是龍崗區(qū)平岡中學(xué)的王晶，很榮幸程老師給我這樣的機(jī)會(huì)、這樣一個(gè)平臺(tái)和大家交流高考備考經(jīng)驗(yàn)。今天我發(fā)言的題目是《早規(guī)劃 細(xì)落實(shí) 敢放手 育高分——我的2013年高考語(yǔ)文備考經(jīng)驗(yàn)談》，希望通過(guò)與大家分享經(jīng)驗(yàn)，在交流中提升認(rèn)識(shí)，共同做好新一輪的教學(xué)備考工作。

    首先，談一談“早規(guī)劃 細(xì)落實(shí)”。高考的語(yǔ)文備考應(yīng)該從什么時(shí)候開(kāi)始？系統(tǒng)性、連續(xù)性的備考當(dāng)然是從高三開(kāi)始。但是，為高考而做的準(zhǔn)備不是從高三才開(kāi)始，規(guī)劃要早，計(jì)劃要遠(yuǎn)，要立足高一，放眼高三，三年整體規(guī)劃，學(xué)期步步落實(shí)。高考取得優(yōu)秀的考試成績(jī)，可以說(shuō)是師生共同的追求和最大的目標(biāo)，落實(shí)到切實(shí)的行動(dòng)中就體現(xiàn)為日常教學(xué)的計(jì)劃與安排。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、注重學(xué)生文學(xué)積累的基礎(chǔ)上，從高一下學(xué)期的文理分科開(kāi)始，我就在完成正常教學(xué)內(nèi)容的前提下，結(jié)合教材主體內(nèi)容、期末復(fù)習(xí)與高考的相應(yīng)考點(diǎn)，有計(jì)劃、分步驟地進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，如在高一下學(xué)期學(xué)期末我安排出三個(gè)星期的時(shí)間作文言文的專題復(fù)習(xí)、在高二上學(xué)期期末拿出兩個(gè)星期的時(shí)間作現(xiàn)代文的專題學(xué)習(xí)、在高二下學(xué)期的中間階段拿出一個(gè)半月的時(shí)間作作文專題訓(xùn)練，讓學(xué)生的作文成型有體、由入格到升格。這種期末復(fù)習(xí)與專題復(fù)習(xí)相結(jié)合的方式，一方面根據(jù)教材的主要內(nèi)容，強(qiáng)化了本學(xué)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)教材有了更深層次、更為系統(tǒng)的掌握，如文言文專題復(fù)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)詞、虛詞、特殊句式和翻譯的理解和認(rèn)識(shí)，在后期的學(xué)習(xí)中對(duì)篇目的把握有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)作支撐；另一方面，高考考點(diǎn)以專題的形式分布于高一下和高二一年的教學(xué)中，既各自獨(dú)立成專題，又集中于高考的大目標(biāo)之下，而這種提前、分解的復(fù)習(xí)方法既避免了學(xué)生集中復(fù)習(xí)時(shí)因知識(shí)點(diǎn)密集而產(chǎn)生的混淆與倦怠，又給足了學(xué)生消化、印證知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間。進(jìn)入高三之后，第一輪復(fù)習(xí)對(duì)我的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是知識(shí)點(diǎn)的再鞏固和再?gòu)?qiáng)化，沒(méi)有絲毫的生疏感，而是更清晰的認(rèn)識(shí)與理解，因?yàn)?，真正的“第一輪”他們?cè)缫言诟咭?、高二分步驟完成。但是，值得注意的是，這種備考方法的前提和具體的落實(shí)，我認(rèn)為并不是越提前越好，所用時(shí)間越多越好，這種提前與分解應(yīng)不影響、擠占正常的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，應(yīng)目的明確卻又“潤(rùn)物無(wú)聲”，否則過(guò)早的備考會(huì)使學(xué)生在精神上倦怠、在行動(dòng)上懈怠，高一、高二的語(yǔ)文教學(xué)還是要以教授優(yōu)選教材文本、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為主。要想進(jìn)行以上專題復(fù)習(xí)，必須有一定的板塊時(shí)間作保障，時(shí)間從哪里來(lái)？這就涉及到到對(duì)教材文本的優(yōu)選問(wèn)題。

    高中每學(xué)期要完成兩本教材的學(xué)習(xí)，每一本教材的篇目均在19篇左右，逐篇講解、篇篇俱教必然疲于完成教學(xué)進(jìn)度，且無(wú)所側(cè)重。因此，在近幾年的教學(xué)工作中，借鑒我區(qū)教研員曹清富老師所提出的“教學(xué)文本最優(yōu)化”觀點(diǎn)，結(jié)合以往積累的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了大膽的處理。如經(jīng)典篇目獨(dú)立出來(lái)詳細(xì)講，一篇課文用時(shí)一周亦不嫌其緩；次要篇目合并講，一個(gè)單元兩節(jié)課講完也是常態(tài)；語(yǔ)文課上的不是進(jìn)度，而是傳播語(yǔ)文的味道，課堂上著重學(xué)生賞析、感知能力的培養(yǎng)，曾經(jīng)一篇《春江花月夜》以分組自由誦讀結(jié)合談閱讀感受的方式足足讀了三節(jié)課，學(xué)生猶意猶未盡，并激發(fā)起全班學(xué)生閱讀優(yōu)美古詩(shī)詞的熱潮。備課時(shí)下足功夫，仔細(xì)斟酌篩選，盡可能的優(yōu)化所教授的教學(xué)文本，在有限的課堂上，把最富有文學(xué)韻味和精神營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)傳授給我們的學(xué)生就是我們語(yǔ)文老師最重要的教學(xué)目標(biāo)吧。

    而作為一名老師，特別是語(yǔ)文老師，一定要有自己的魅力，淵博的學(xué)識(shí)、機(jī)智的語(yǔ)言、幽默的談吐，都是最好的教學(xué)工具，總之，要有自己課堂的獨(dú)特之處，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，才能讓學(xué)生關(guān)注我們的學(xué)科、重視我們的課堂，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)好這一科目的興趣。“親其師，信其道”，學(xué)生在心理上接受了我們、認(rèn)可了我們，行動(dòng)上自然愿意聽(tīng)從我們、追隨我們，學(xué)習(xí)好這一科就會(huì)成為一種自然而然的結(jié)果。一堂學(xué)生喜歡的語(yǔ)文課一定是張弛有度、生機(jī)盎然、充滿趣味的，可以是娓娓道來(lái)、可以是激昂慷慨、可以是歡聲笑語(yǔ)、也可以是靜默不語(yǔ)陷入深深的思考之中，無(wú)論是哪種情形，他們的共同點(diǎn)都是抓住了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、每個(gè)人都是專注其中的。盡管這一點(diǎn)，我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但它的重要性我已有充分的認(rèn)識(shí)。畢業(yè)之際，學(xué)生給我的留言中最多的評(píng)價(jià)就是“您是一個(gè)特別的老師”，特別在哪里呢？特別在于的我的課堂上“題外話”特別多、講課“跑題”特別多、上課特別能和學(xué)生開(kāi)玩笑、上課能保持特別精神，反之則特別“危險(xiǎn)”成為素材……圍繞教學(xué)目標(biāo)，我們完全可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和關(guān)注點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容“拉出去、拽回來(lái)”，將教材內(nèi)容與此時(shí)此刻的生活內(nèi)容、社會(huì)新聞相結(jié)合，教材內(nèi)容才真正有了現(xiàn)實(shí)意義而“活”了起來(lái)，從學(xué)習(xí)的角度才會(huì)舉一反三、觸類旁通，而由此生發(fā)和闡述出來(lái)的觀點(diǎn)，無(wú)疑會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和表述能力。在講《時(shí)評(píng)兩篇》時(shí)，課堂上我談到了當(dāng)時(shí)的新聞熱點(diǎn)“讓座”問(wèn)題，并印發(fā)了與之相關(guān)的若干篇新聞報(bào)道，由于有切身的體會(huì)，這個(gè)話題在語(yǔ)文課上引發(fā)了熱烈的討論，學(xué)生們從傳統(tǒng)道德、社會(huì)發(fā)展、心理、情理、法理、道理等不同角度對(duì)“讓座”問(wèn)題進(jìn)行激烈的辯論，審視問(wèn)題的多角度考量、對(duì)問(wèn)題的深入的思考，他們的討論所達(dá)到的深度、廣度和高度使我始料未及，在接下來(lái)的議論文寫(xiě)作訓(xùn)練中，這次討論無(wú)疑產(chǎn)生了積極的影響，他們的作文在思辨能力上完成了一次自然的“升格”，一次“成功的跑題”，讓我們受益匪淺。文言文教學(xué)本是教材中“最枯燥”的部分，但是我的文言文課堂往往是笑聲最多的課堂，對(duì)教材的優(yōu)化處理，我往往選取最經(jīng)典的篇目著手，先以逸聞?shì)W事激發(fā)學(xué)生的興趣，再對(duì)文本進(jìn)行精細(xì)的講解。以興趣為先導(dǎo)，把課文講出“味道”，學(xué)生自然“唯馬首是瞻”。高中三年的語(yǔ)文教與學(xué)都是在做備考，對(duì)優(yōu)選教材的細(xì)致講解是備考，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是備考，對(duì)學(xué)生閱讀視野的開(kāi)拓是備考，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)也是備考，形式雖多樣，目的卻一致，扎實(shí)的做好以上工作，定能順利地完成高考。

    接下來(lái)，談一談“敢放手 育高分”，高中學(xué)生課業(yè)繁重，我認(rèn)為高考備考最大的問(wèn)題不是知識(shí)準(zhǔn)備不足，而是消化時(shí)間不夠。語(yǔ)文教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)和有效學(xué)習(xí)時(shí)間在四十五分鐘的課堂上，課下學(xué)生自由支配的時(shí)間極為有限，不能“搶”，也不“好搶”。所以，怎樣充分利用課上時(shí)間，把課堂效率最優(yōu)化成為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂我大膽放手，備考階段講課很少，非必要不做統(tǒng)一講解，四十五分鐘盡量讓學(xué)生分分都不閑，感覺(jué)很“累”，收獲才充實(shí)。撇開(kāi)高一高二的新授課內(nèi)容不談，以高三備考復(fù)習(xí)為例，我會(huì)充分利用好每堂課的寶貴時(shí)間，題目精挑細(xì)選、分門(mén)別類，做到典型選取、有效練習(xí)，訓(xùn)練方法而不盲目追求數(shù)量，不需要講解的內(nèi)容絕不講解、絕不重復(fù)，很多文字類的材料學(xué)生的理解根本不成問(wèn)題，他們需要的是記憶與消化。我認(rèn)為，備考階段高效率的做法應(yīng)該是：課下做個(gè)最勤快的老師把好關(guān)、備足課、精選材料、優(yōu)化學(xué)案；課上做個(gè)最“懶”的老師，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，因?yàn)椋惶谜n效率的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生收獲了多少，而不是老師展示了多少。所以，我曾和學(xué)生們開(kāi)玩笑說(shuō)：“勤媽?xiě)虚|女，懶媽好閨女。思維性的、技術(shù)性的問(wèn)題我解決，體力性的、要自己動(dòng)手積累的問(wèn)題必須自食其力?！闭n堂上老師應(yīng)該做一個(gè)優(yōu)秀的交通警察，有條不紊、胸有成竹地指引、調(diào)度，讓所有學(xué)生像馬力十足的車輛一樣“跑起來(lái)”，課堂的收獲才能最大。不要替學(xué)生“開(kāi)車”，老師講得精疲力竭，學(xué)生聽(tīng)得休閑自得，卻所記不多、收獲不大。以早讀為例，我校高三的早讀為三十分鐘，一般的情況是安排學(xué)生進(jìn)行背誦或者是完成一套晨練題目，由于我的班級(jí)的背誦完成的比較早，絕大多數(shù)同學(xué)默寫(xiě)已經(jīng)過(guò)關(guān)，所以早讀我取消了背誦的內(nèi)容，在思維最清晰的清晨進(jìn)行題目訓(xùn)練，為了訓(xùn)練學(xué)生做題的判斷力、專注度和做題速度，我的早讀要求學(xué)生完成兩套晨練題目，其間，時(shí)有時(shí)間的督促與評(píng)價(jià)干擾，學(xué)生在做題能力和心理素質(zhì)上提升很大，第二個(gè)學(xué)期很多學(xué)生不但能完成兩套晨練題目而且能外加一份默寫(xiě)練習(xí)，在有限的時(shí)間里學(xué)生得到了更多的提升，這對(duì)培育高分段都有很大的幫助。而緊抓課堂效率，不等于完全放棄課下時(shí)間，把訂正留到課下處理，既有利于充分利用課上時(shí)間，又有利于學(xué)生合理安排課下的零散的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了“共贏”。對(duì)語(yǔ)文的作業(yè)的處理，我的做法是合理控制數(shù)量和時(shí)間，追求作業(yè)數(shù)量，不盲目追求進(jìn)度，作業(yè)與學(xué)生“協(xié)商安排”，一定要在學(xué)生“可完成范圍內(nèi)”，在時(shí)間占用上采取“它（其它科目）增我減，它減我加”的方法，課代表作為語(yǔ)文老師的得力助手，每天等多數(shù)科目在黑板上布置完作業(yè)后再進(jìn)行布置，根據(jù)具體情況靈活安排，保證了語(yǔ)文作業(yè)的完成和質(zhì)量。語(yǔ)文科的高分層學(xué)生很不穩(wěn)定，高分層的培養(yǎng)意識(shí)要從很早的階段進(jìn)行，對(duì)有這樣能力的學(xué)生多鼓勵(lì)、多輔導(dǎo)，對(duì)他們語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)與不足要給與誠(chéng)懇的鼓勵(lì)與有效的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)中沒(méi)有什么比信心更有力量，特別是在他們的低谷階段。

    以上是我2013年的高考語(yǔ)文備考的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和一些做法，希望能夠起到拋磚引玉的作用，預(yù)祝各位同事在2014年的高考中取得更加優(yōu)異的成績(jī)！謝謝！