——《教師的心靈溫度》讀后感

萊州市萊州中心小學 崔美英

假期里，細細捧讀《教師的心靈溫度》一書，心靈一次次被觸動。透過徐潔老師行云流水般的文字，深深地感受著一個教育者溫暖的情懷，體會著她對教育的一腔深情。就像品一杯香茗，入口清淡卻回味悠長，浮躁的心田感受著絲絲寧靜：原來，做一個溫暖人心的教育者，才是最幸福的。

做一個溫暖的教育者就要迷戀孩子的成長  《教師的心靈溫度》第五輯是迷戀孩子們的成長，記錄了徐潔老師對于自己孩子和學生成長的關注?！段业男」费劬κ情]著的》、《兒子的秘密》、《兒子做吉他》等一個個小故事真實地記錄了徐潔老師對兒子成長的密切關注和細膩情懷；《這個客該不該請》、《怎樣有個好心情》等書信傳遞著徐潔老師對學生的溫情關照，蕩漾著一個為師者的寬容善良和殷殷期待，在老師和孩子朝夕相處的日子里，時時有智慧的火花閃現(xiàn)，有精彩的故事發(fā)生，我們這些做老師的為什么有時會熟視無睹呢？有人說冷漠是當代教育改革最大的敵人。是呀，看看我們面臨的社會現(xiàn)實：焦慮、功利、浮躁、冷漠……教師也不是生活在真空中，臉上的疲倦和冷漠也在情理之中，但我們的教育不能缺少溫度，缺少基于人性所需要的精神溫度，更不能缺少讓孩子的心靈富足和自豪的精神溫度。有溫度的教育才能讓我們體會到教育的溫暖和幸福。關注學生成長的老師，才能真正贏得孩子的心，也才能更好地走進孩子的心靈，與孩子展開真正的心靈對話。以農(nóng)夫的姿態(tài)做教師，天天去地頭走走，看看這株，摸摸那株，觀察觀察這些莊稼有何新的成長，甚至像老朋友似地與某幾株莊稼打打招呼。當孩子犯錯誤時，多從學生的角度出發(fā)，將心比心：“如果我是你，我也會……；我像你這么大的時候，也曾……”當孩子進步時，讓我們也由衷地說一聲：“孩子，你真棒！”什么是真正的教育？我想，教育就是教師用溫暖的心靈去感應學生的存在，用飽滿的情感和積極的狀態(tài)去感染孩子，讓孩子們的心靈充滿溫暖與陽光。一個小小的進步，一個小小的愿望，或者只是一個成長進行時的微笑都來自孩子天真的小小努力，來自他們真誠的不著修飾的童心。我們用自己的言行溫暖著孩子們心靈的同時，也一定會從孩子的成長中收獲溫暖，這份溫暖在播種中，在耕耘中，在守候中，在陪伴中，在鼓勵中，在堅信中……林格教授說：柔和的氣息有時比風暴更有力量，我們的聲音柔和了，就更容易滲透到遼遠的空間；我們的目光柔和了，就更輕靈地卷起心扉的窗紗；我們的面龐柔和了，就更能流暢的傳達溫暖的誠意；我們的身體柔和了，就能更準確的表明與人平等的信念。如果我們的心靈是溫暖的，孩子就一定能感覺到溫暖。離功利主義遠些，遠些，再遠些，離孩子們近些，近些，再近些！為師者唯有具備對孩子、對教育、對未來的溫暖情懷，才能真正將教育扎根于人性，才能實現(xiàn)走向人的教育?！皽嘏迸c溫度無關，與季節(jié)無關，這是對教育的真誠，是一種熾熱的情懷，懷揣對教育的真心，與溫暖同行，便不知疲倦。

做一個溫暖的教育者，就要享受閱讀的幸福  一本好書，就像一位摯友，時時給我貼心的提醒和鼓勵，叫人溫暖與感動?！督處煹男撵`溫度》第一輯和第三輯告訴我們“教育田野的守望者，首先要信仰自己所傳播的精神，自覺充實自己的精神世界……”“教師：留點寧靜給自己”。是的，在現(xiàn)在浮躁喧囂的社會里，如果不自覺充實自己，人就變得機械單??；如果不靜下心來，又怎能潛心育人呢？現(xiàn)在的許多教師普遍覺得工作忙，整天光是應付檢查之類就已經(jīng)疲憊不堪，哪有時間讀書？再說，我們是小學教師，對付小孩子綽綽有余了。豈不知對書籍的疏遠已經(jīng)讓我們的心日益粗糙堅硬，讓我們在課堂上捉襟見肘，怎樣才能讓我們的工作更輕松？那就是去讀書、讀書、再讀書。與經(jīng)典同行，與圣賢為友，”閱讀能提升心靈的溫度，“讀書是靈魂的壯游”“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”,書是心靈的慰藉與滋養(yǎng)，享受讀書的幸福，才能堅守心靈的家園，溫暖日益堅硬的心，只要是自己喜歡的，讀書的快樂就翩然而至了。暑假里，捧一本好書，觀五千年史事，讀蘇軾的豪邁，享莊周的逍遙，品嵇康的率真，悟教育之道……讀書關鍵在于融會貫通，只有博覽約取，方能漸入“吹盡黃沙始見金”之境。反思自己的不足在哪里？不論讀書的量和質，我都有很大欠缺，所以目前的膚淺也是必然。還需要不斷修煉，不僅需要不斷學習經(jīng)典，學習先進經(jīng)驗，學習名師覺悟出來的真東西，還應當自主培養(yǎng)自身的教育情懷與信仰，享受與這“心靈的交響”共振的幸福，暑假因此美麗起來，充實起來。

做一個溫暖的教育者，還要努力提高課堂的溫度  在《教師的心靈溫度》中，你可以看到課堂中的縮影，“我們的老師為了打造一節(jié)好課，教師精雕細刻……比賽時循規(guī)蹈矩地表演一番?！薄盀榱苏{動學生的積極性，不停的發(fā)獎?！薄盀榱梭w現(xiàn)教學的現(xiàn)代化，多媒體課件中聲光電一起上”……嗚呼哀哉，我們的課堂熱鬧了，溫度上去了，但是大家是否深刻思考過這樣的課堂效率有多少，這樣的教育是否體現(xiàn)了教育的本質。許多時候我們的孩子如同傀儡任憑老師的忽悠，熱鬧的課堂不一定是有溫度的課堂，有溫度的課堂必定是有深度的課堂，有深度的課堂必定是高效的課堂。師生關系的和諧才是高效課堂的前提，以生為本，給學生一個“交流的課堂”，一個“開放的課堂”，一個“情感的課堂”。生活需要熱情，課堂也需要熱情。一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”，讓孩子美好的一天從語文開始，讓孩子美好的一生有語文相伴，課堂不是灌輸，學生也不是盛知識的容器，讓我們用熱情和激情去點燃學生，在課堂中尊重學生“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……，引領學生盡情享受語文，享受學習，享受快樂，這才是我們課堂應有的溫度。

“養(yǎng)魚貴在養(yǎng)水，養(yǎng)花貴在養(yǎng)土，教育貴在溫暖人心”。懷揣對教育的真心和愛心，做一個溫暖人心的教育者吧，帶著陽光行走，溫暖別人，快樂自己！