做有高尚師德的教師，不僅僅意味著要自覺(jué)履行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的規(guī)定和要求，更要注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，辦有人性的教育，做有溫度的教師。廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)姚躍林校長(zhǎng)在《讓教育帶著溫度落地》一書中闡述：讓教育帶著溫度落地，就是要辦有溫度的教育，就是要讓有溫度的教育走進(jìn)校園，走進(jìn)每一位師生及家長(zhǎng)的心靈，而不是停留在紙上。

　　何謂有溫度？通俗地說(shuō)：學(xué)生喜歡。怎樣做學(xué)生才能喜歡？教師由衷尊重學(xué)生，師生關(guān)系就差不了，學(xué)生就沒(méi)理由不喜歡教師和學(xué)校。

　　   教育是什么？教育是“農(nóng)業(yè)”，是培育，而不是急功近利?！敖逃寝r(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。”葉圣陶先生早就告訴我們：教育就像農(nóng)業(yè)一樣需要一個(gè)緩慢的發(fā)展過(guò)程，需要很長(zhǎng)的一段周期，而不能像工業(yè)一樣批量生產(chǎn)，迅速出爐；農(nóng)業(yè)也是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，有自己的成長(zhǎng)規(guī)律和季節(jié)，需要靜待花開(kāi)。即是說(shuō)教育應(yīng)該是一種“化”的過(guò)程，這意味著真正的教育是一個(gè)潛移默化的浸潤(rùn)的過(guò)程，要直指人心，而不是在表面鍍金。因?yàn)榻逃谋玖x在立人，在“上所施”與“下所效”之間，給予學(xué)生發(fā)展的能力，并引其向善。教育如果忽略了“人”，即使形式繁復(fù)多樣，其實(shí)教育也沒(méi)有真正發(fā)生。只有真正把學(xué)生看成活生生的人，慢慢等待，真心關(guān)愛(ài)，教育才能溫暖，才有溫度。有溫度的教育是蔡蕓芝老師高高舉起卻又輕輕落下的教鞭，有溫度的教育是陶行知先生送給王友的“四塊糖”，有溫度的教育是壽鏡吾先生手握戒尺和規(guī)矩卻不常用。在這些充滿溫度的教育中，面對(duì)的是每一個(gè)如此不同的生命。唯有用心把孩子的每一個(gè)日子擦亮，才能讓孩子們每天都幸?？鞓?lè)，健康成長(zhǎng)。

　　教育是個(gè)性，是完善，而不是整齊劃一。“順木之天，以致其性”。有溫度的教育，需要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，依據(jù)這些規(guī)律因材施教，讓孩子得到最大限度的發(fā)展和成長(zhǎng)。在遵循規(guī)律的教育中，孩子們有快樂(lè)的課堂、個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)，有自己的合唱團(tuán)、足球隊(duì)、文學(xué)社、科學(xué)院等空間，他們堅(jiān)定、自信、豁達(dá)，勇于追求一切美好，敢于向未知探索，他們用行動(dòng)去證明每一個(gè)人都可以成為最好的自己。這里，沒(méi)有做不完的試卷，沒(méi)有寫不完的作業(yè)，沒(méi)有分?jǐn)?shù)的排隊(duì)。沒(méi)有“差生”，只有差別；沒(méi)有冷眼，只有溫暖。教育要面向全體學(xué)生，給每一個(gè)人更多可能，給每一個(gè)人更美麗的期待。有溫度的教師不會(huì)漠視“差生”，處理學(xué)生的問(wèn)題不是單純地責(zé)怪和埋怨，能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

　　教育是生長(zhǎng)是喚醒，而不是物質(zhì)至上。正如雅斯貝爾斯所言：“教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云去推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！毙蜗蟮亟沂玖私逃谋举|(zhì)：心靈的對(duì)話。而心靈是在意溫度的，有溫度的教師，會(huì)激情滿懷地投入事業(yè)，會(huì)把每一次主題班會(huì)安排得主題鮮明，學(xué)生受到感染，令其終生難忘；有溫度的教師，范讀課文時(shí)，會(huì)抑揚(yáng)頓挫，用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情；在課堂上，能夠放下師道尊嚴(yán)，變換角色，能耐心等待慢一點(diǎn)的“那個(gè)孩子”，讓學(xué)生成為課堂的主人，大膽熱情講解，同學(xué)互助交流，個(gè)個(gè)處于亢奮狀態(tài)，不再是教師占領(lǐng)課堂的制高點(diǎn)、主動(dòng)權(quán)，學(xué)生聽(tīng)得味同嚼蠟、懨懨欲睡。教師的溫度就是感染力，像一個(gè)磁場(chǎng)，在課堂上努力營(yíng)造一種適合的、情感的河流。尊重、理解和喚醒、幫助學(xué)生，是教師對(duì)學(xué)生最大的愛(ài)。

　　認(rèn)真做事只是把事情做完，用心做事才能把事情做好。教師是孩子生命成長(zhǎng)中重要的他人，需要教育帶著溫度落地，需要付出真心、真情和真愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。一聲問(wèn)候、一個(gè)微笑、一句體貼的話語(yǔ)、一個(gè)善意的舉動(dòng)，都能折射出教育的溫暖。教育的溫暖來(lái)自師生朝夕相處的真摯情誼，來(lái)自學(xué)生之間的純真友愛(ài)，來(lái)自教師之間的團(tuán)結(jié)融洽。它就在班級(jí)的某個(gè)角落，就在校園的某個(gè)地方，就在我和你的身邊，就在每天上演著的一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的教育故事里。