4——5歲幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)時表現(xiàn)特點

    經(jīng)過一年的幼兒園生活，4——5歲的幼兒對科學(xué)的興趣明顯地加強。此時幼兒以具體形象性思維為主。

    1、  好奇好問。

4——5歲的幼兒比3——4歲的幼兒顯得更加活潑好動，好奇好問，對大自然發(fā)生濃厚的興趣，什么都想去看看摸摸。在向成人的提問中，不但喜歡問“是什么？”，而且還愛問“為什么”。例如，“為什么鳥會飛？”“為什么洗衣機會轉(zhuǎn)動？”

    2、初步理解科學(xué)現(xiàn)象中表面的和簡單的因果關(guān)系。

4——5歲的幼兒，一般已能從直接感知到的自然現(xiàn)象中理解一些表面的和簡單的因果關(guān)系。例如，知道了“種了花，不澆水花就要死，”因為鳥類有翅膀，所以能飛。但是他們還難以理解科學(xué)現(xiàn)象中內(nèi)在的和隱蔽的因果關(guān)系。因此，4——5歲的幼兒，對于科學(xué)物體與現(xiàn)象，易受其形狀、顏色、大小等外部的非本質(zhì)特征的影響，而做出錯誤的因果判斷。例如，認為“樹搖了，所以刮風(fēng)了”，“乒乓球會浮在水上，因為乒乓球是紅的，是滑的。”“火車會動、會叫，它是活的東西。”

    3、開始根據(jù)事物的表面屬性、功用和情境進行概括分類。

4——5歲的幼兒，在已有感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開始能對具體事物進行概括分類，但概括的水平還很低。其分類的根據(jù)主要是具體事物的表面屬性（如顏色、形狀）、功用或情境。例如，在利用圖片進行分類時，把蘋果、梨和桃歸為一類，認為“能吃，吃起來水多”；把太陽、卷心菜歸為一類，認為都是“圓的”；把玉米、香蕉、小麥歸為一類，認為都是“黃色的”；把太陽和公雞放在一組，認為“太陽一出來，公雞就會喔喔叫。”

可見，4——5歲幼兒對事物的概括分類，具有明顯的形象性和情緒性的特點。因其不能在內(nèi)在的和本質(zhì)的屬性上進行抽象概括，所以也就不能正確的按客觀事物的分類標(biāo)準(zhǔn)進行分類。