和學(xué)生談話的藝術(shù)（共五篇）  

蘇霍姆林斯基說過：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”

 我們?cè)诤蛯W(xué)生談話的時(shí)候，如果只是一廂情愿的去關(guān)心學(xué)生，沒有找準(zhǔn)那根弦，即使你是好心，也不能取得圓滿的效果。如果是居高臨下，指出學(xué)生的一二三，學(xué)生口頭承認(rèn)，心里卻不服氣，效果會(huì)不盡人意。如果是朋友相待，沒找準(zhǔn)那個(gè)調(diào)，也將不得要領(lǐng)，你的“學(xué)生朋友”也不會(huì)領(lǐng)這個(gè)情。如果是尖酸刻薄，諷刺挖苦，企圖促其警醒，那么你將和這個(gè)學(xué)生的心靈相去甚遠(yuǎn)，甚至背道而馳。

因此，找準(zhǔn)那根弦，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)調(diào)，撥動(dòng)的是心弦，觸動(dòng)的是心靈，洋溢的是愉悅，產(chǎn)生的就是共鳴。效果是不言而喻的。

 和學(xué)生談話的藝術(shù)之（一）

   一個(gè)學(xué)生，就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他豐富的內(nèi)涵。有些細(xì)膩，有些粗獷；有些外向，有些內(nèi)斂；有些親近，有些疏遠(yuǎn)，不一而足。有這樣一個(gè)談話的個(gè)案：

   “你這次考得怎么樣？”

   “不怎么樣。”

   “我覺得就你而言，取得這樣的成績(jī)，應(yīng)該值得肯定的了。”

   “那是你對(duì)我沒什么期望。”

    ……

   這是我所了解的一次師生談話失敗的個(gè)案。從這段對(duì)話中看出，學(xué)生明顯有抵觸情緒。在這個(gè)學(xué)生和我的聯(lián)系中了解到，這位班主任在班上說了一些同學(xué)某些科應(yīng)該考好而沒有考出應(yīng)有的水平，對(duì)她卻只字不提，這位學(xué)生感覺老師對(duì)她失去了信心。她還說如果老師把我狠狠地批評(píng)一頓，也許我會(huì)好受些。

   這就給老師提出一個(gè)問題，批評(píng)也許受不了，不批評(píng)又說不批評(píng)，真是左右為難，這就是我們做老師的艱難。其實(shí)對(duì)這個(gè)問題，也很簡(jiǎn)單，只不過是老師不太了解她而已。因?yàn)檫@位同學(xué)，學(xué)習(xí)很刻苦，對(duì)自己的要求很高。她媽媽就常常說要她去散散步，出去走一走，她就是不肯出去。作為老師覺得像這樣的同學(xué)，刻苦而沒取得好成績(jī)，心里一定很失落，內(nèi)心深處一定很自卑。所以采取的辦法是以肯定為主，沒想到的是學(xué)生很失望，以為老師看不起她。所以對(duì)話陷入了僵局。

   我班的學(xué)生A，中英數(shù)和綜合科均取得了不錯(cuò)的成績(jī)，而化學(xué)的考試卻不及格，才八十多分（一百五十分制）。那天自習(xí)課，我把她喊到走廊上。

    “你知道我為什么喊你出來嗎？”

   “化學(xué)唄。” 她臉紅了。

   “是啊，我也覺得，就你的水平，起碼應(yīng)該在120左右。”

   她抬起頭，看了我一眼，眼睛里有一絲閃爍不定的希翼，但瞬間就熄滅了，隨即又低頭擺弄著自己的衣角。

   “你知道化學(xué)老師怎么說你嗎？”

   “失望？”她狐疑地看著我，又搖搖頭。

   “A的化學(xué)沒問題，從她解題的思路就知道，雖然答案錯(cuò)了，但她在化學(xué)方面的感悟能力和化學(xué)綜合能力絕對(duì)沒問題。”我認(rèn)真的說。

   “真的？”她猛的抬起頭。

   我認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭，并充滿信心地看著她，“你想想，數(shù)學(xué)科成了多少有志學(xué)生的攔路虎，而你過關(guān)斬將，游刃有余，這不是明擺著的事嗎？”

   她若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，充滿信心的回到教室。

    美國(guó)一個(gè)著名的心理學(xué)家羅森塔爾在視察一所鄉(xiāng)村中學(xué)時(shí)，曾任意指定一部分學(xué)生，說這些學(xué)生將有優(yōu)異發(fā)展的可能，結(jié)果他的謊言使教師通過笑貌、眼神、語調(diào)等方式將自己暗含期待的感情微妙地傳遞給這些學(xué)生，使這些學(xué)生更加自尊、自信、自強(qiáng)，歡樂和奮發(fā)溢于言表，并產(chǎn)生了一種“皮格馬利翁”效應(yīng)。

美好的期待，對(duì)學(xué)生而言也許是一劑信心的良藥。

   和學(xué)生談話的藝術(shù)之（二）

 英國(guó)著名解剖學(xué)家麥克勞德，在讀小學(xué)時(shí)，曾是學(xué)校出了名的“人物”。有一天，他突發(fā)奇想，想看看狗的內(nèi)臟是什么樣子，便和幾個(gè)伙伴偷偷套住一只狗，宰殺后把內(nèi)臟一件件剝離開來觀察。誰知他殺的狗是校長(zhǎng)家的，且是校長(zhǎng)最寵愛的狗。校長(zhǎng)得知后十分惱火，決定施以重罰，處罰令人吃驚：罰麥克勞德畫一幅人體骨骼和一幅血液循環(huán)圖。麥克勞德知道自己闖了大禍，便認(rèn)真畫好交給校長(zhǎng)。校長(zhǎng)看后認(rèn)為他畫得很好，對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)也比較誠(chéng)懇，“殺狗事件”就這樣了結(jié)了。

這也許和他后來榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的大科學(xué)家沒有必然的聯(lián)系，但校長(zhǎng)的寬容卻給我們留下了深刻的印象。如果因?yàn)?/SPAN>“殺狗事件”而失學(xué)并成為麥克勞德永遠(yuǎn)的傷痛的話，也許世界上就少了一位杰出的科學(xué)家了。

我一向反對(duì)放縱學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，認(rèn)為嚴(yán)格要求是對(duì)學(xué)生的最高級(jí)別的愛護(hù)。沒有規(guī)矩，不成方圓。但是有時(shí)候別具匠心的寬容，反而會(huì)取得更好的教育效應(yīng)。

近段學(xué)生遲到，有遞增趨勢(shì)，且越來越厲害。今天我的課，他又遲到了，我盤算著如何處理此事。

   “報(bào)告！”他滿頭大汗的來了。

   “怎么遲到了？”我語氣隨和。

   “睡過頭了。”他汗涔涔地，不好意思地摸摸后腦勺。

我示意他進(jìn)來，同學(xué)有些失望的騷動(dòng)。

   “同學(xué)們，”我真誠(chéng)而懇切地說，“他沒有說假話，很誠(chéng)實(shí)；他尊重老師，報(bào)告以后經(jīng)老師同意才進(jìn)入教室；他努力過，從他臉上的汗可看出。這樣有禮、有節(jié)的遲到，我還能說什么呢？相信他以后不會(huì)這樣。”

   “對(duì)不對(duì)？”我友好而真誠(chéng)的看著他。

   “再也不遲到了！”這位學(xué)生大聲回答。

    “給點(diǎn)鼓勵(lì)嘛！”我?guī)ь^鼓起掌來，大家跟著鼓起掌來。只見這位學(xué)生雙手抱拳，做多謝狀，看那滑稽的樣子，我自己也笑起來了。

    “明天我也遲到，也賺點(diǎn)掌聲。”學(xué)生大笑，這堂課在輕松活潑歡快的氣氛中完成了我的教學(xué)。

 她是一個(gè)普通的學(xué)生，在默寫《涉江》的時(shí)候卡住了。我收默寫卷子的時(shí)候，她直生悶氣。

 “怎么啦，沒寫完？”我和藹的問。

 她不但不理我，還把嘴巴噘了起來。我一轉(zhuǎn)背，她居然把筆摔到地上……我假裝沒看見，依然組織同學(xué)們閱卷，宣布一次過關(guān)的同學(xué)名單，沒過關(guān)的同學(xué)下午放學(xué)后與我聯(lián)系。

 放學(xué)后，她來了。雙手摸著衣角，低著頭，那架式是準(zhǔn)備來挨罵的。

“是來挨罵的？”我微笑著望著她。

她囁嚅著……

“你啊，對(duì)自己太苛求了，沒默出來也不是什么大不了事情嘛，值得你生那么大的氣？

“我不是生……”

“我知道，你是生自己的氣，對(duì)吧？”

“真的？”

“真的！”我笑著說，“你怎么會(huì)生老師的氣呢？”

 “哇！謝謝老師！我早晨還背得好好的，檢查的時(shí)候卻硬是想不起來了，氣死我了！”她的臉上溢出燦爛的笑容。情不自禁地跳了起來。

 “對(duì)自己要求嚴(yán)格是好的。但不要因?yàn)樽约翰桓吲d就不理人，這樣很容易引起誤解的，對(duì)嗎？”我和顏悅色地說。

她心悅誠(chéng)服，直沖我點(diǎn)頭。我用眼神示意她可以走了。她離開我的辦公室的時(shí)候，深深的鞠了一躬。

 “謝謝老師！”轉(zhuǎn)身跑出我的辦公室。

 我聽見外面走廊上響起了她輕快的腳步聲……

 對(duì)學(xué)生的問題，特別是敏感問題，以“心正、言正、行正”指導(dǎo)自己的行動(dòng)。以愛動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。以誠(chéng)相待，熱愛、尊重、信任他們，建立融洽的心里相容的情境氛圍，學(xué)生真正感到老師可親、可敬、可信賴時(shí)，他們的心靈之窗就會(huì)打開，談話才會(huì)和諧，才會(huì)收到良好的效果。在嚴(yán)格的同時(shí)，有時(shí)適當(dāng)?shù)膶捜菀稽c(diǎn)，也許會(huì)收到意想不到的效果。

  和學(xué)生談話的藝術(shù)之（三）

    俗語云：“人非草木，孰能無情。”在生活中，情感幾乎是滲透到各個(gè)領(lǐng)域。在教育活動(dòng)中，教師也一定會(huì)產(chǎn)生對(duì)教育有促進(jìn)作用的情感。為了有效的進(jìn)行教育，就必須維持有利于教育的積極情感。在一般情況下，“清風(fēng)徐來，水波不興”；但有時(shí)是“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”；有時(shí)甚至是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”。我們見機(jī)行事，察言觀色，調(diào)動(dòng)自己的情感，以求達(dá)到最好的教育效果。

也許是經(jīng)歷的豐富，也許是多情善感?？傊谖业慕逃^程當(dāng)中，情感幾乎是無處不在。怒罵中含情，對(duì)話中有情，演講中煽情，課堂中更是滲透著真情。舉兩個(gè)例子：

 她的作業(yè)交上來了。一反常態(tài)，我?guī)缀醪徽J(rèn)識(shí)是誰的字了（學(xué)生作業(yè)上的字跡我都認(rèn)識(shí)）。于是在作業(yè)本上寫了一行字：

 你是誰啊，我都不認(rèn)識(shí)你了！

作業(yè)再次收上來了，她在我的批語旁邊用鉛筆寫了兩個(gè)字：嘻嘻！并畫了一個(gè)嬉皮笑臉的頭像。

那天在走廊上，和她狹路相逢。

“站?。?/SPAN>”她老老實(shí)實(shí)的停了下來。

“你也要我大聲棒喝嗎？”我把你說得重重的，意思是像你這樣的好學(xué)生是不要老師說重話的。

 “下次不敢了。”她突然低下頭，感到很不好意思，似乎是在說我下次不會(huì)辜負(fù)你了。

“你還有下次？”我故意曲解她的話，感到大吃一驚的樣子。

“不！沒有下次了！”她誠(chéng)懇的說，“我不是那個(gè)意思。”

“嗯。”我化怒為喜，朝她揮揮手。

首先找到她的，翻開一看，我樂了。

“罵死這個(gè)不爭(zhēng)氣的學(xué)生?；钤?！”還在旁邊畫了一個(gè)哭兮兮的臉。

 中考過后，他的成績(jī)讓人擔(dān)憂。在年級(jí)里也是數(shù)一數(shù)二的了。150分的卷子，他居然只有40幾分。雖然我知道他基礎(chǔ)不好，但還是出乎我的預(yù)料。

 班上總共只有二十幾個(gè)人。我和這次考試突然下降的幾位同學(xué)一個(gè)個(gè)進(jìn)行談話，是在成績(jī)剛剛出來的時(shí)候，及時(shí)把老師的溫暖送上，讓他們感到老師的關(guān)愛。在他們熱淚盈眶的時(shí)候，及時(shí)的給予鼓勵(lì)。讓他們面對(duì)自己的挫折，重新?lián)P起理想的風(fēng)帆。談話時(shí)他們走出教室時(shí)情緒是低沉的，談話的過程中是傷心的，但回到教室時(shí)心情是坦然的。

那些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)一般很刻苦，但由于是基礎(chǔ)原因，有些是接受能力的原因，總之是他們的付出沒有相應(yīng)的回報(bào)。這類學(xué)生，一般要多肯定他們的刻苦，然后多和他們談?wù)剬W(xué)習(xí)方法方面的情況。更重要的是要說明白，如果不努力的話，也許更糟糕。那么，我們的努力實(shí)際上是有收獲的。在他們不知東西的時(shí)候，在他們茫然的時(shí)候，及時(shí)給他們明確的方向。同時(shí)也告訴他們，多少人的成功，多少人的輝煌，都是建立在無數(shù)次的失敗的基礎(chǔ)上的。我還要讓他們明白，老師最關(guān)心的就是你們，我相信我們一起合作，一起想辦法，一定會(huì)有良好的回報(bào)的。這些同學(xué)我還及時(shí)和他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們?cè)谶@方面也做做工作。他們的心態(tài)也逐步好起來了。

大家的工作做得差不多了，這期間，我一直不和他說話，讓他有一種被人遺棄的感覺。在他極度苦惱的時(shí)候，就是我找他談話的最佳時(shí)機(jī)。那天，我請(qǐng)他出來。

 “你知道我這幾天在做什么嗎？”

……

“你在小學(xué)的時(shí)候，楊老師說你曾是她的好學(xué)生，得過“三好”。那時(shí)，你語文成績(jī)還相當(dāng)不錯(cuò)。初中的何老師說你學(xué)習(xí)的天分不錯(cuò)，在考試前狠命的學(xué)習(xí)幾天，總還是不錯(cuò)的。只是有時(shí)候比較貪玩。高一的時(shí)候，你迷上了電腦，學(xué)習(xí)明顯有所退步。但還不至于今天這樣不可收拾。”然后用真誠(chéng)的眼光看著他，目的是激起他曾經(jīng)的自信，也為下面的談話打好情感的基礎(chǔ)，不至于讓他反感。

……

“這個(gè)成績(jī)，你打算還考大學(xué)嗎？”我故意激他。

 “嗯。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

“如果你想明年再考一年，看看我班復(fù)讀的，不好還是不太好，這意味著什么？在特區(qū)，一年的經(jīng)濟(jì)賬你算過嗎？而且，三百多個(gè)日日夜夜，多么大的損失啊。期間要花費(fèi)多大的精力啊。你想過沒有，你思考過沒有？”

“我不想復(fù)讀。”他肯定的說。

 這也是我要談話的基礎(chǔ)，我把他的思維逼到我的圈套里來了。         

“是啊，現(xiàn)在你如果急起直追，即使高考沒考好，起碼還有個(gè)差一點(diǎn)的學(xué)校，如果你真的懂事了，畢業(yè)后，邊工作，邊讀書，各類成人學(xué)校到處都是。你說呢？”說完我目光中含有期待。

 “我？”他囁嚅著看了我一眼，“只怕……”

 “你是怕努力了沒有回報(bào)？”我頓了一下，“努力至少說明我曾爭(zhēng)取過，我曾付出過，即使沒考上也不后悔啊。”

 “我還有希望？”他看著我，目光缺乏自信，又似乎有點(diǎn)期待。

 “你父母都是普通工人，生活很艱難，為了讓你有一個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，每天加班加點(diǎn)。起早貪黑，圖的是什么？他們自己已經(jīng)看得很清楚了，所以把全部希望寄托在你身上。希望你將來能有個(gè)好點(diǎn)的工作，他們付出了多少辛勞??！可你居然連搏一把的勇氣都患得患失，我真的替你的父母親難過。”我故意避開他的話題，企圖動(dòng)之以情。

“我也很……”他有點(diǎn)哽咽。

 “對(duì)??！我們現(xiàn)在不說為祖國(guó)而讀書，也不說為自己而讀書，我們說一說為父母，為了父母的期待的眼睛，為了父母那逐步花白的頭發(fā)，為了父母那痛楚的心靈，我們至少也要搏一搏對(duì)不對(duì)？”

 他的眼淚出來了，我遞給他紙巾。

 “你看著我！”我雙手用力地放在他的肩上，嚴(yán)厲地說，“男兒有淚不輕彈。你這副肩膀，不但要扛起自己的將來，還要扛起你的家庭的未來，而且你的父母的希望也在你的雙肩上?。?/SPAN>”我深情的說。

 “嗯！”他重重的點(diǎn)了一下頭。

“當(dāng)然，在拼搏的路上，會(huì)有很多困難。你苦惱的時(shí)候，你灰心的時(shí)候，你困惑的時(shí)候，就來找我，我將用我最大的熱情來幫你，好嗎？”我說完，用充滿期待的目光注視著他。

“好！”他肯定地說。

 “拉鉤！”我把手指伸了出來。

 他望著我，破涕而笑。伸出手指，用力地拉了一下。

 我不敢擔(dān)保他就一定能考上大學(xué)，但努力了總比自暴自棄好。也許他還會(huì)反復(fù)，但我們只要有耐心，只要有毅力，艱辛而熱情的對(duì)待，或多或少的總會(huì)有收獲的。特別值得一提的是：有時(shí)候，高壓不解決問題，暴風(fēng)驟雨也于事無補(bǔ)，大聲棒喝也毫無建樹。那么換一種方式試試，也許會(huì)有意外的收獲。

喬樹德老校長(zhǎng)說過：理要說透，情要給夠。為了我們無悔的事業(yè)，盡力而為。

和學(xué)生談話的藝術(shù)之（四）

清早，在我辦公室門口：高個(gè)子的手和矮個(gè)子的手疊在一起。我也把手放上去，三雙手友好的久久地重疊在了一起。高個(gè)的手充滿歉意，矮個(gè)的手充滿寬容，我的手充滿著欣慰。

昨天下午，班上兩個(gè)男生打架！

我聽到這個(gè)消息的時(shí)候已經(jīng)是晚上八點(diǎn)。我放下電話，怎么也想象也想不出來他倆會(huì)打架。個(gè)頭一高一矮，座位一前一后，性格一動(dòng)一靜。事實(shí)是他們打起來了，矮個(gè)眼鏡打破，臉上還被鏡片劃傷。

我沒有直接找他們，而是先了解情況再說。于是我問了四五個(gè)學(xué)生，最后弄明白了是怎么回事。原來他倆同是生物班的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)室上課。本來也沒有什么事情，只是由開玩笑引起的。起因是他們一起上樓梯的時(shí)候，矮個(gè)喜歡開玩笑，在后面掰高個(gè)的后腿，而高個(gè)已經(jīng)有點(diǎn)老火了，矮個(gè)又沒有覺察。上課了，黑板沒擦，矮個(gè)又起哄說是高個(gè)沒擦。高個(gè)心里于是有了怨氣。下課后，高個(gè)從后面上樓，故意撞向矮個(gè)。于是由爭(zhēng)吵而打架。旁邊的同學(xué)扯都扯不開，直到眼鏡打破后，兩人才被同學(xué)生拉硬扯拖開了。

“陪我眼鏡，否則沒完。”

“要命有一條，要錢，沒有！”

“我找人放到你，看你給不給？”

“我反正也不想活了，愛怎么辦怎么辦！”

……

我拿起電話，撥打高個(gè)家，不通。連撥幾次，占線。沒辦法，找矮個(gè)。

“喂，你好！請(qǐng)找某某接電話。”

“喔，老師好！我就是。”聲音很坦然。

“今下午打贏沒有啊？”我有點(diǎn)調(diào)侃的味道。

“是他先動(dòng)手的。”他有點(diǎn)激動(dòng)。

“這次打架，你該負(fù)些什么責(zé)任，你想過沒有？”我想引導(dǎo)他檢查一下自己。

“我沒有任何責(zé)任，是他先動(dòng)手的。”他提高了聲音。

“可是他為什么不打別人？”我也提高了聲音。

“反正他不陪我錢，我就跟他沒完。”他避開我的話，聲音有些氣憤。

“想放倒他！可是放倒以后呢？”我想把結(jié)果引出來，讓他明白。

“沒想那么多，大不了同歸于盡！”他帶著氣，根本聽不進(jìn)我的話。

 你！”我說，“明天來學(xué)校把退學(xué)手續(xù)辦一下，我在辦公室等你。”我音調(diào)不高，卻有力度。

 “我……我不是那個(gè)意思。”他想解釋。

 “那我就不明白了，你反正也是要拼命的，保留學(xué)籍也沒有什么用。再說你也不愿意老師插手這件事，對(duì)老師也不信任，要自己處理，你說我該怎么辦？”我把球踢給他，并假裝有點(diǎn)生氣的樣子。

“我就白挨打了，而且眼鏡也壞了。”他語氣明顯軟了下來。

 “誰說白打了，打人當(dāng)然不對(duì)！該道歉就道歉，該賠錢就賠錢！再說了，如果這件事是他不對(duì)，你有理不去說，卻要用你有理的生命去換取不值得的東西，你以為你這樣做值得嗎？而且你考慮過沒有，你爸爸媽媽怎么辦？你完全屬于你自己?jiǎn)?？如果是這樣，你不僅把無盡的笑柄留給了世人，而且把無盡的痛苦留給了你最親愛的人，你這不是太愚蠢了嗎？”我緩了口氣，“你今晚好好想想。”我義正辭嚴(yán)。

 “我……”

 我看差不多了，要他把電話給他爸爸。

 然后我又和他家長(zhǎng)進(jìn)行充分的交流。并表示希望家長(zhǎng)做好工作，勸導(dǎo)孩子不要去做傻事。這一點(diǎn)，我和家長(zhǎng)的意見是一致的。

 我掛通了高個(gè)子家的電話。

“喂，你好！”

“喔，老師好！”他聽出了我的聲音。

“今天祝賀你?。?/SPAN>”我不深不淺來了一句。

“我……他要我擦黑……還掰我的……”他語氣明顯有點(diǎn)虛。

“你以為我是祝賀你打贏了？”我提高聲調(diào)。

“我知道，今天是我……不太好，心情也……糟透了。”他囁嚅著說。

 “我是祝賀你！祝賀你那一拳沒有把他的眼睛打瞎！如果鏡片把眼睛刺瞎了，你這一輩子不得安寧！”我聲調(diào)不高，卻很有份量。

 “我現(xiàn)在已經(jīng)很后悔了。”他語氣里包涵著誠(chéng)意。

“明天怎么辦？”我放緩了語氣。

“我陪。”

“還有呢？”我緊追不舍。

“道歉。”

“好，我相信你！”我誠(chéng)懇地說，“如果這件事你能處理好，老師很高興。如果你不講道理，一意孤行，那就不是這樣的態(tài)度來對(duì)待這件事了，明白嗎？”我把明白說得很重。

 “嗯。”他答應(yīng)得很好。

 然后再和他家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)也通情達(dá)理。我放下電話，懸著的心才放了下來。

第二天早上，高個(gè)子沒進(jìn)教室，直接在我辦公室門口等我。我一來，他便向我道歉！態(tài)度很誠(chéng)懇。我表示諒解，于是去教室把矮個(gè)喊出來。一見面，高個(gè)就向矮個(gè)鞠了一躬：

 “昨天的事，是我錯(cuò)了，向你道歉！”說著把錢遞給矮個(gè)。

“對(duì)不起！”高個(gè)又說了一句。

“嗯。”矮個(gè)也應(yīng)了一句。

“我希望你原諒我！”高個(gè)說著伸出手，矮個(gè)猶豫了一下，也把手伸了出來，我也趁機(jī)把手放在上面。于是就出現(xiàn)開頭的一幕。

 這件事處理完了。我覺得很成功，但我自己也不知道這屬于什么，是胡說八道篇，還是軟硬兼施篇，抑或是柔中有剛篇，還是坑蒙拐騙篇，由大家來評(píng)說吧。

   和學(xué)生談話的藝術(shù)之（五）

前幾天，看了hai先生（女士）的《要呵護(hù)學(xué)生的內(nèi)心情感》，我不禁深深感慨。教育家蘇霍姆林斯基當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)遇到這樣的一件事。有一天，一位同學(xué)偷偷摘取了校園里的一朵鮮花。他的班主任知道此事后向他了解原因。原來，這位學(xué)生的母親病了，第二天又是母親的生日，他想送一朵鮮花給母親。班主任沒有批評(píng)也沒有指責(zé)，相反，也從校園里采了一朵鮮花送給這位學(xué)生說：“我也送你一朵，表?yè)P(yáng)你的孝心。”蘇霍姆林斯基知道此事后，也從校園里采了一朵鮮花，送給這位老師說：“謝謝你保護(hù)了這位學(xué)生。”

這是多么的善解人意的關(guān)愛?。≈挥薪逃咝南祵W(xué)生的心靈，情牽學(xué)生的內(nèi)心世界，才會(huì)有如此細(xì)膩動(dòng)人的教育佳話。其實(shí)在我的身邊，在我們論壇里，許許多多的教育工作者，也有如此動(dòng)人的故事。查鳴為學(xué)生的成績(jī)而深深的自責(zé)中找到了解決問題的切入口？詩(shī)朋酒侶罷課后意外發(fā)現(xiàn)教育的良機(jī)，笑春為學(xué)生喝酒之事心系學(xué)生，佛蘭為樹立集體的形象而為班會(huì)的事苦心經(jīng)營(yíng)。我也曾為學(xué)生的頂撞而拂袖而去，驀然回首，其實(shí)，教育的契機(jī)就在你舉手投足之間。

她，越來越孤獨(dú)了。她瞧得上的人，又嫌棄她，瞧不上的人，又不愿意和她說話。加上她的成績(jī)也不盡人意。所以她越來越孤獨(dú)。試想一下，倘你在班上大做文章，希望大家和她做朋友，伸出你友好的手云云。她準(zhǔn)把你當(dāng)仇人，不咬你幾口就是好的了，還指望她來接受，這是不可能的事。為什么？我不需要?jiǎng)e人的同情，我不需要?jiǎng)e人的憐憫，我更不需要?jiǎng)e人的星星作態(tài)。

軍訓(xùn)的時(shí)候，她獨(dú)個(gè)坐在那里休息，滿臉是汗，我走過去，我遞張手紙給她，坐在她的旁邊：

 “還好吧？”我明顯是在搭訕。

“嗯！”然后就是沉默。

“你們教官兇不兇??？”我裝作很隨意的問她。

“還好。”她也不冷不熱的回答。

“你照相水平怎么樣？”我看她東張西望，想要見機(jī)離開的樣子，我趕快換了一個(gè)話題。

“還可以。”她好像有了一點(diǎn)表情。

“幫我照一張，你看我這身戎裝，不然也可惜了。”我自嘲的說。

“這里不好取景，去那邊吧。”她老練地說。

 “我這模樣，不適合于景色太美的地方，景色越差，越能反襯一下我的形象。”我兩同時(shí)笑了起來。

 她感到了她的重要，非常認(rèn)真地幫我照了一張像。我順便夸了幾句。她欣然接受我的表?yè)P(yáng)。

 春游的時(shí)候，她又是單干戶，獨(dú)來獨(dú)往，當(dāng)同學(xué)們打鬧的時(shí)候，當(dāng)同學(xué)們搶東西吃的時(shí)候，她一個(gè)人。顯出她的高傲和尊嚴(yán)。我曾暗中要同學(xué)去和她走走，幾個(gè)同學(xué)立刻敗下陣來。我在尋找機(jī)會(huì)，并放慢腳步，等她走上來。

 “哎，氣死我了！”等她上來了我不失時(shí)機(jī)的說。

“怎么拉？”她對(duì)我并不反感。

“你們只顧自己玩，也沒人理老師。”我假裝有點(diǎn)生氣。

“怎么會(huì)？”她不相信。

“走著走著，他們就把我摔了。”我往前面一指。

“一個(gè)人走，心里更寧?kù)o。”她言不由衷。

 “是??！你是個(gè)好靜的人，不過，某某其實(shí)很想和你一起走的，怕你不愿意。”我看看她，不經(jīng)意的說，“她其實(shí)心里很需要?jiǎng)e人的理解和關(guān)愛的，你有機(jī)會(huì)去幫幫她。”我用真誠(chéng)的眼光看著她。

 “我？”她驚奇地看著我，嘴巴都張大了。

 …… 

我見機(jī)走掉了，不久我看見她倆走在一起，還照了幾個(gè)合影。我明白，也許她們會(huì)成為互相幫襯的好姐妹的。

我們常把一些學(xué)生說成是“刀槍不入”，甚至說是“滾刀肉”。我想：即使是“黑熊”，也會(huì)有它的弱點(diǎn)，關(guān)鍵是找到刀槍能入的突破口。這不但需要班主任敏銳的洞察力，更需要教育工作者的體察入微的愛心。在同學(xué)們討厭他時(shí)幫他一把，在他難堪時(shí)為他解圍，在他最需要你幫助時(shí)你不顯山不露水的拉他一把。在他默默無聞的時(shí)候，張揚(yáng)他的長(zhǎng)處，讓他自信的在同學(xué)中做人。在和學(xué)生接觸的過程當(dāng)中，幾乎無處不在，無處不有。只要我們有愛心、有耐心、有細(xì)心、就會(huì)有教育的良機(jī)。