開學初，學校安排我做高一（7）班班主任。雖然早就聽說這班學生很難管，但我還是很樂意地接受了，因為我當過五年班主任，見過很多“問題”學生，而且很喜歡和學生在一起，喜歡看著學生不斷成長。

但現(xiàn)實卻好像和我開了一個玩笑，事情的發(fā)展把我堅強的信心打擊得一點都不剩——僅僅一個月，我們班就成了全校最亂的班。

從事學生管理工作三十多年的年級組長最先看出我的問題所在，一有機會就教導我：你是一個非常認真細致的班主任，有些地方我沒有考慮到的你都能想到，但班級較亂的原因我認為是你對學生的認識不夠深，需要要更加嚴格要求！”是啊，我常想“以理服人”，對學生的錯誤只是苦口婆心地說教，而學生對此早就有了“免疫力”。

于是，我開始嚴格起來。每天早上，我守在教室門口，凡是在預備鈴響后到教室的學生都會被我抓起來狠狠地罵一頓而且還罰站；做不好值日的學生一律罰掃教室三天；只要上課講話被老師點名，就要把桌子搬到最后去坐……學生一犯錯，我就嚴厲地懲罰。這樣做，班里情況表面上有所好轉(zhuǎn)，但我卻感覺好像失去了什么。

直到有一天，一個學生當面說我變了。剛開學時，他們都覺得我是一個很容易相處的老師，現(xiàn)在我卻動不動就發(fā)脾氣，讓他們不想也不敢與我太親近。其實，我心里也很矛盾，管理學生嚴與松之間應(yīng)該有個度，該嚴的時候嚴，該松的時候松，而我卻從一個極端走向了另一個極端。

也許是看到了我的進退失據(jù)、手足無措，校長把我找去談話。他從各個方面幫我分析問題，提出建議。他說，班主任管理班級應(yīng)先嚴再松，開始一定要嚴格，等學生養(yǎng)成一定行為規(guī)范時，就可視情況放松一些。由嚴到松，學生會覺得你既有威信又容易相處。而我的做法剛好相反，一開始對學生縱容，等到出了問題才嚴格起來，學生就會很難接受。

隨后，我向校長請教管理學生的“妙招”，校長卻說：“很多人向我請教這個問題，但是我的方法放在你那兒并不一定行得通，因為每個班情況不同，每個人對方法的理解不同，實施效果也會不盡相同。沒有人比你更了解你的班級，你知道每個學生的優(yōu)點和缺點，知道他們的喜好，知道學生之間的關(guān)系，而且他們已經(jīng)接受了你，會聽你的話，如果換個人肯定沒有你行，所以只有你才能拯救你的班級。如果真的要給你建議的話，那就多深入學生中去吧，多從學生的角度去思考問題。”

聽了校長的話，我恍然大悟：是的，只有我才能拯救我的班級！以前我只從制度方面考慮而很少從學生角度考慮，換一種方式也許就會取得意想不到的效果。

認認真真地分析班級現(xiàn)狀后，我決定從細節(jié)入手“全面變革”。

班里有很多學生不知道為什么學習，沒有學習動力，但這些學生卻非常懂事——對父母的愛知道感恩。我想，何不把他們對父母的愛轉(zhuǎn)化為學習的動力呢？于是，我用一周的暮省時間講對父母的愛與感恩，讓他們理解父母的辛苦，懂得對父母的最大報答就是好好學習。

我給他們讀了一封年邁父母寫給孩子的信：

聽著聽著，學生的眼里都溢滿了淚花，這讓我感覺到他們純真的心靈中充滿著對父母的愛與尊敬。從那之后，我班學生學習都自覺了很多，也更加熱愛父母，尊敬老師了。

高一學生比較活潑，有時會打打鬧鬧，損毀一些班級公共財物。如何約束他們“不計后果”的天真舉動呢，我想到了“責任”一詞，即要讓每個學生明白自己的行為不僅對個人有影響，也會影響到班集體甚至會影響到父母，讓學生學會對自己的行為負責。

我通過各種方式告訴學生：做錯事，不僅你，全班同學都會受到影響，你的父母也會擔心。一個人要對自己的行為負責，在做事之前要想一想這件事可能會影響到誰，這樣你就會知道這件事值不值得做了；做錯事之后，也要勇于承擔責任。我深知當學生能夠勇于承擔自己的責任時，就說明他已經(jīng)長大了，不再是一個不懂事的小孩子了。這是我們教師在學生成長道路上一定要教給他們的。

班主任日常事務(wù)多且雜。剛開始，我凡事親力親為，心想：我把每件事都交代得一清二楚，學生只要照著我的話去做就行，這樣總可以把班里的事情處理好吧。但久而久之，學生總是被動地接受，他們對班級的榮譽感越來越淡薄，把我看成是發(fā)布命令的“上級”，師生關(guān)系越來越單一，甚至有時學生還出現(xiàn)抵觸情緒，班級活動變得很難開展。想清楚之后，我決定放權(quán)給學生。

我讓每個學生都參與班級活動，讓他們感覺到自己的參與非常重要。如：每天晚上暮省的題目，剛開始都是由我來確定，我費盡心思想出來的題目卻不一定適合學生的胃口，結(jié)果變成我“命令”學生上講臺談感受。有一次，學生主動給我找了他們喜歡的暮省題目，當天晚上學生都很踴躍地發(fā)言，效果非常好。于是，我就把暮省的任務(wù)交給學生，我只當個顧問。

經(jīng)過討論，我們班形成了全新的暮省基本流程：提前一周討論確定下周的暮省主題，并選好主持人，由主持人負責當天的暮省。由于學生的參與，暮省的形式變得豐富多彩，有偉人事跡介紹、小組才藝表演、辯論會、收看視頻講座等多種形式。這樣一來，學生的積極性更高了，集體榮譽感也增強了。

班里多數(shù)學生上初中時成績不太好，上高中后還是覺得自己差，再努力也沒用。他們對自己沒有過高的要求，不在意各方面比別人好或差。第一次月考失利后，我在做成績分析時鼓勵他們要好好學習，可有的學生卻跟我說：“老師，您別再說了，別的班學生比我們努力多了，而我們只比他們差一點點，已經(jīng)很好了?！?br>

我真沒想到，學生竟有這樣不思進取的想法。我決心改變這種現(xiàn)象，在他們的頭腦中灌輸“好班”意識。我告訴學生：“當我們認定自己比別的班差時，得到的結(jié)果一定是沒有別的班好。只要改變我們的意識，發(fā)自內(nèi)心地認為我們班是‘好班’，以‘好班’的標準來要求自己，上課時我們就會認認真真地聽課，不會有同學睡覺或講話，因為‘好班’的學生不會這樣做；值日生就會把教室打掃得干干凈凈，因為‘好班’的教室總是這樣的；有同學在學習或生活中遇到困難，全班同學都會主動幫助他，因為‘好班’的同學是團結(jié)友愛的?！?/span>

經(jīng)過一段時間的宣傳，我班學生真的產(chǎn)生了“好班”意識，對自己的要求比以前高了，做起事情來更加認真。有一次課間操，有個學生沒做好被校長看到，校長過來詢問情況，結(jié)果全班學生都很主動地跟校長說：“以后不會了，因為我們是好班。”

以上變革實行一段時間后，我班學生違反紀律的越來越少，認真學習的越來越多，很快就連續(xù)兩次月考全年級第一，在學校運動會上也獲得團體總分第二名，還多次受到學校表揚。當我在班上公布這些成績的時候，學生自豪地說：“我們高一（7）是好班，是文武雙全的好班！”

從開學初的處處碰壁到后來的小有成效，讓我對班主任工作產(chǎn)生了深深的思考：面對學生的諸多問題，我們不能奢望一下子全部解決，總有一個從不成熟到成熟的過程，但只要你始終對學生充滿愛心，持之以恒地用心去體會、去完善，就一定能看到學生的轉(zhuǎn)變。只要有愛，只要用心，總會找到解決班級問題的辦法。

要相信，只有你才能拯救你的班級！