冉乃彥（北京教育科學(xué)研究院）

新中國成立以來，國家培養(yǎng)了成千上萬的優(yōu)秀教師，他們是教師隊伍的代表，是教育事業(yè)的帶頭人。回顧他們成長的艱難曲折歷程，總結(jié)、研究他們成長的規(guī)律，是今后培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀教師的重要前提和基礎(chǔ)。迎接建國60年華誕之際，本刊特邀請中央教科所訪問學(xué)者、原北京教育科學(xué)研究院副研究員冉乃彥對優(yōu)秀教師的成長進行梳理和總結(jié)，以期給青年教師成長以啟迪。

    長期、扎實的實踐

    由于工作的原因，我直接或間接接觸過不少優(yōu)秀教師，回顧他們的成長歷程，我得到了許多重要的啟示。我認(rèn)為優(yōu)秀教師盡管各有特點，但四個基礎(chǔ)是他們共有的，是特別值得我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

    實干是基礎(chǔ) 所有優(yōu)秀教師的成功，無一例外來自他長期、扎實的教育實踐。被瑤胞稱為“圣女”的全國模范教師盤振玉，16歲就走上講臺，在艱苦的瑤山一干就是二十多年，不但沒有一個失學(xué)兒童，而且教學(xué)成績一直在全鄉(xiāng)名列前茅。成功的后面是扎實的工作，她不但要用雙語（漢語普通話和瑤家語）教復(fù)式班，而且還要為學(xué)生做飯、洗衣服等。
    特級教師、西南大學(xué)教育學(xué)院龔春燕教授說他“十幾年來，做過大量的調(diào)查，閱讀了上千萬字的著作，分析過數(shù)萬個學(xué)習(xí)個案，統(tǒng)計處理了無數(shù)的數(shù)據(jù)，得到一個結(jié)論：要提高學(xué)習(xí)的效率，必須從理論和實踐上研究學(xué)習(xí)的動力，而創(chuàng)新是學(xué)習(xí)最重要的動力源泉”。我們僅從“分析了數(shù)萬個學(xué)習(xí)個案”，就可以看出他是下了多大的苦功夫。
    苦中能有樂 優(yōu)秀教師和所有教師一樣都承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是他們能夠做到苦中有樂。他們真是累著，快樂著，體驗著一種神圣的幸福感。
    特級教師、北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心數(shù)學(xué)教研室主任吳正憲說：“我一上講臺，就融入了學(xué)生世界，全身心地投入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，把其他的一切都忘記了。只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)的魅力打動了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人才能被數(shù)學(xué)所深深吸引?！?br>    青年優(yōu)秀教師、浙江杭州臨平一小蔣軍晶說：“我不但沒有這種教師的職業(yè)倦怠感，而且我目前還把這種工作的幸福狀態(tài)延伸到我的和別人的生活當(dāng)中。我和幾個年輕的朋友組織了一個民間教學(xué)研究工作室——五漢工作室?！?/p>

    頑強、自覺的學(xué)習(xí)

    酷愛學(xué)習(xí) 優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)都是自覺的。在繁重的工作同時，能夠鍥而不舍地堅持學(xué)習(xí)，是優(yōu)秀教師另一個共同的特點。他們頑強、自覺的學(xué)習(xí)有時達到了驚人的程度。有“十幾年來閱讀了上千萬字的著作”的龔春燕，有“幾年來閱讀量達300多萬字，記下了20多萬字的讀書筆記”的特級教師、清華附小副校長竇桂梅，有工資不高但“那幾年買了近40000元書”的蔣軍晶；有“在最初的幾年，我閱讀了50多部理論書籍和2000多本教育期刊，撰寫了100多萬字的筆記”的特級教師、江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學(xué)副校長徐斌，等等。
    靈活多樣的學(xué)習(xí)方式 他們“隨時隨地尋找‘教你’的師傅”（蔣軍晶）；有的“具有終身學(xué)習(xí)的理念并且善于學(xué)習(xí)，家庭被評為全國學(xué)習(xí)型家庭”，“幾種學(xué)習(xí)方式：1．向同行學(xué)習(xí)；2．向?qū)W生學(xué)習(xí)；3．向報刊書籍學(xué)習(xí)；4．進修學(xué)習(xí)；5．課題學(xué)習(xí)；6．學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)；7．追蹤學(xué)習(xí)；8．分階段有重點地學(xué)習(xí)（按系統(tǒng)學(xué)習(xí)，精一再博，分層次學(xué)習(xí)——從低到高或從高到低）；9．網(wǎng)上學(xué)習(xí)；10．傳播學(xué)習(xí)；11．實踐學(xué)習(xí)；12．參觀學(xué)習(xí)（特級教師、廈門市教育局副局長任勇）”；竇桂梅向名師學(xué)習(xí)，幾年來她竟聽了校內(nèi)外1000多節(jié)課……

    聯(lián)系實際的思考

    優(yōu)秀教師在頑強、自覺學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，普遍又重視思考，顯著地具有愛思考的品質(zhì)。正像特級教師于永正所說：“我們的教育需要理性，需要在教育范圍內(nèi)進行教育發(fā)展，別讓一些非本質(zhì)因素過多地打擾了教育，比如商業(yè)、權(quán)威、權(quán)力、習(xí)慣等——這些已過多地干擾了課堂的方向。理性狀態(tài)是對教育最好的救助。”
    而優(yōu)秀教師的思考又有著自己鮮明的特點：
    一是思考緊密聯(lián)系自己的教學(xué)實際 優(yōu)秀教師的思考很少大而無當(dāng)，無病呻吟，故作深沉。江蘇省特級教師邱學(xué)華說：“我深信，教育的實踐是教育理論的源泉，因而我始終沒有離開講臺。我的許多新方法、新思想，都是在教育實踐過程中萌發(fā)出來的。” 
    二是通過思考他們對教育理念的理解更加深刻 特級教師、成都鹽道街中學(xué)外語學(xué)校副校長李鎮(zhèn)西“視教育為心靈的藝術(shù)”，他提出 “以人格引領(lǐng)人格，以心靈贏得心靈，以思想點燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬容”；模范教師、西安市第八十三中學(xué)王西文指出：“教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程，只有觸及到人的靈魂，并引起人的靈魂深處的變革，這才是真正的教育?！?nbsp;
    特級教師、浙江省慈溪中學(xué)黃孟軻認(rèn)為“教育的根本任務(wù)是立人；語文教育的核心是立足樹人，培養(yǎng)思維，注重審美；語文課堂教學(xué)的出發(fā)點與歸結(jié)點應(yīng)該是喚醒：喚醒教師自身精神與人格魅力，喚醒文學(xué)所蘊含的作者的思想與情感，喚醒文本中的生命內(nèi)涵，喚醒學(xué)生的想象力創(chuàng)造力”；特級教師、中國人民大學(xué)附屬小學(xué)副校長錢守旺，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，他主張“課堂上我盡可能給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參加到知識形成的全過程中，努力做到：凡是學(xué)生自己能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示”……
    三是尤其重視反思自己 特級教師于永正說：“保持教育理性狀態(tài)的前提是群體具有反思能力。而名師就是處于反思的‘多震地帶’。他們在反思宏觀的教育，也在反思教育的細(xì)節(jié)；他們在反思?xì)v史，也在反思現(xiàn)在，尤其總在反思自己。名師是我們教育界反思狀態(tài)的發(fā)動機——他們啟發(fā)了我們。這便是名師的價值?！?br>    特級教師、蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學(xué)副校長徐斌說：“我的確愿意做一個思考的行者，在實踐中的土壤里，在審視自己的過程中，不斷學(xué)習(xí)反思，不斷完善自我，超越自我?！?br>    特級教師、廈門市教育局副局長任勇說：“認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我是成為優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)和根本；完善自我、戰(zhàn)勝自我是成為優(yōu)秀教師的關(guān)鍵；實現(xiàn)自我超越自我是優(yōu)秀教師永不滿足的目標(biāo)?！?/p>

    充滿個性的創(chuàng)新

    優(yōu)秀教師在實踐基礎(chǔ)上刻苦學(xué)習(xí)與積極反思，最終出現(xiàn)充滿個性的創(chuàng)新，又是他們共有的一個突出特點。
    獨特的個性 青年優(yōu)秀教師蔣軍晶提出“學(xué)習(xí)（聽課）是為了尋找自己還是尋找偶像”的質(zhì)疑，表明了自己反對盲目模仿，推崇弘揚個性的觀點；特級教師竇桂梅更加鮮明地指出：“教師不能沒有獨特的風(fēng)格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長的最大敵人。我想對自己說的是，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會獨立思考，而不是跟著‘風(fēng)’跑。對自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色?！?br>    不斷的創(chuàng)新 優(yōu)秀教師都善于把日常繁瑣的工作和科研、創(chuàng)新融為一體。廣州市名教師、黃浦區(qū)教育局教研室、科研辦副主任曲天立首先提出“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”的創(chuàng)見。
    李鎮(zhèn)西“把每一個學(xué)生的心靈作為思考、研究、傾聽、感受和欣賞的對象”；特級教師任勇的座右銘是“教育恒久遠(yuǎn)，創(chuàng)新每一天”；竇桂梅大膽探索“超越教材，超越課堂，超越教師”。
    辯證的思考 世界是發(fā)展的，生活是辯證的，因此充滿智慧的辯證思想，就會源源不斷從那些深入生活、善于獨立思考的優(yōu)秀教師頭腦里涌現(xiàn)出來。全國優(yōu)秀教師浙江新昌中學(xué)黃林提出“用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物”；勞動模范、湖塘橋?qū)嶒炐W(xué)校長龐瑞榮的治校方針是“嚴(yán)格而自由”；廣州市黃浦區(qū)教育局教研室、科研辦副主任曲天立主張“從評選好學(xué)校轉(zhuǎn)向評選差學(xué)?！?；竇桂梅提出“優(yōu)點使人可敬，缺點使人可愛”……
    從優(yōu)秀教師那里經(jīng)常會聽到這樣充滿智慧的辯證思考。
    和老師密切的聯(lián)系 得到基層老師最高贊頌的是始終和老師保持聯(lián)系的優(yōu)秀教師。例如老師們把特級教師、中國人民大學(xué)附屬小學(xué)副校長錢守旺稱為“有才華，有水平，沒架子的特級教師”。
    為了認(rèn)真研究，服務(wù)教師，從北京最邊遠(yuǎn)的山區(qū)到祖國的大西北，特級教師吳正憲一次次“走鄉(xiāng)串戶”給老師、學(xué)生們上示范課。她把每一次外出上示范課都當(dāng)作學(xué)習(xí)、調(diào)研的機會，課后總忘不了和老師、學(xué)生交流，積累素材。兩年來，北京市的18個區(qū)縣及燕山都留下了吳老師的足跡。 
    竇桂梅在清華附小兩年中，和教師們一起大膽實踐，勇于嘗試，每一次聽課后她都給教師評課，努力做到優(yōu)點說透，缺點不漏，策略給夠。她聽了500多節(jié)課后，給76位一線教師每人寫了一封長信。

    以上優(yōu)秀教師的四個重要的基礎(chǔ)，實際上建立在他們對人生的思考，對人生價值的追求上。他們的追求可以用“平凡中的偉大”來概括。
    隨著時代的發(fā)展，優(yōu)秀教師同樣接受著歷史的考驗。在社會轉(zhuǎn)型時期，他們的成長過程不會是一帆風(fēng)順的，多元價值觀的干擾，過重負(fù)擔(dān)的影響，龐雜信息的傳播，都會給他們帶來深刻的變化。
    關(guān)心優(yōu)秀教師，給予實際的支持，幫助優(yōu)秀教師持續(xù)健康發(fā)展，應(yīng)該是今后全社會的一項重大任務(wù)。如此，將有助于更多青年教師的成長。

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