１.寬容信任學(xué)生：一個(gè)對(duì)學(xué)生仁慈施教的老師，才能理解教育事業(yè)的真諦。教師的 “愛”是對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、信任，更是一種理智的寬容。要學(xué)會(huì)用信任之心換取學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心。

２.說話注意分寸：每一位教師在教學(xué)中都會(huì)遇到很多“特殊”的學(xué)生，這些學(xué)生往往用他們特殊的表現(xiàn)吸引教師和其他同學(xué)的注意，所以更應(yīng)該注意和他們交流的方式，說話要注意分寸，不能傷害學(xué)生的自尊心，尤其是他們情緒比較激動(dòng)的時(shí)候。

３.多引導(dǎo)少懲罰：有的學(xué)生犯錯(cuò)誤，并不是有意為之，他可能是真的不知道應(yīng)該怎么做。教師不要把學(xué)生都當(dāng)成“復(fù)印機(jī)”，期待跟他們說的所有要求都一下子能記住。所以，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，需要教師一遍一遍地引導(dǎo)，告訴他們應(yīng)該怎么做，而不要只是一味地責(zé)備、甚至懲罰。

教育在平凡中，只要用心，生活中處處是教育的契機(jī)；教育在尊重里，只要有愛，就能幫助學(xué)生成就優(yōu)美、健康的人生。

對(duì)于學(xué)困生，教師要積極地接納。因?yàn)槊總€(gè)孩子都各有長(zhǎng)短，不能用一把尺子衡量所有的學(xué)生。有的孩子可能怎么努力都達(dá)不到學(xué)優(yōu)生的水平，但他們可以在老師的幫助、鼓勵(lì)下成為最好的自己。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生找回自信。教師要善于捕捉發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的特長(zhǎng)或閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，多給這些學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诎嗉?jí)、在學(xué)校有“存在感”，增強(qiáng)自信心。

不要放棄每一個(gè)學(xué)困生。教師要對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予更多的關(guān)心、幫助。因?yàn)槟骋惶谜n或某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的放棄，都會(huì)使原本學(xué)習(xí)就有困難的孩子越來(lái)越覺得學(xué)習(xí)很難、很痛苦，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

對(duì)于班主任而言，“教書育人”不僅僅意味著班級(jí)管理的嚴(yán)謹(jǐn)有序，重大活動(dòng)的有聲有色，主題班會(huì)的生動(dòng)活潑，還意味著，一名班主任對(duì)于班集體的整體建設(shè)要有思想、有規(guī)劃、有創(chuàng)造、有追求、有超越，使每一個(gè)學(xué)生都獲得受益一生的影響。

新任教師可以嘗試從以下三方面著手：首先是以人為本，家校協(xié)同，構(gòu)建班級(jí)育人環(huán)境；其次是以文載道，以教養(yǎng)德，育人貴在潤(rùn)物無(wú)聲；最后是以行為路，面向社會(huì)，學(xué)習(xí)實(shí)踐啟迪人生。

充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的方便，和家長(zhǎng)一起，不是只研究如何管理學(xué)生，而是把學(xué)生作為主體，集合學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的力量，實(shí)現(xiàn)班級(jí)環(huán)境的共同治理。既是形式創(chuàng)新，也是教育內(nèi)容的創(chuàng)新。建議讓任課教師也參與到班級(jí)管理工作中，做到全員育人。

１.開誠(chéng)布公，與學(xué)生為友。

２.業(yè)務(wù)精湛，則尊嚴(yán)自崇、不怒而威。

３.選擇適合學(xué)生、適合自己的策略組建班集體。

１．利用學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)方案。青年教師知識(shí)新、精力足，因此可以認(rèn)真地綜合分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，然后與學(xué)生、家長(zhǎng)、各科教師共同為學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，并鼓勵(lì)、陪伴學(xué)生完成方案。

學(xué)生的成績(jī)是家長(zhǎng)最為關(guān)心的，它不僅是教師與家長(zhǎng)溝通的基礎(chǔ)，更能成為心靈溝通之窗的“把手”。

２．利用年齡優(yōu)勢(shì)，洞悉學(xué)生的真實(shí)感受。青年教師與學(xué)生年齡差距小，因此更能理解他們的所思所感，有時(shí)學(xué)生不愿意和父母說的話，卻常常會(huì)向她們傾訴和求助。

青年教師這時(shí)就可以因勢(shì)利導(dǎo)，順利引導(dǎo)學(xué)生走出迷惑和焦慮。當(dāng)教師幫助家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生心靈的時(shí)候，這些共情共理的情感交流就成為推開雙方心靈之窗的鑰匙，能夠讓彼此順暢交流。

１．要積極和家長(zhǎng)溝通。教師可以采取的溝通方式很多，除了家長(zhǎng)委員會(huì)以外，還可以通過家長(zhǎng)座談會(huì)、安排家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校和課堂、開展親子活動(dòng)等形式進(jìn)行溝通交流，新教師也可以通過家訪形式，盡快熟悉學(xué)生的個(gè)人和家庭情況，便于開展班級(jí)管理工作。

２．作為班主任，新教師要注意：在利用家長(zhǎng)資源時(shí)，要從班集體建設(shè)出發(fā)，從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)。無(wú)論家長(zhǎng)在社會(huì)上從事什么職業(yè)、是什么身份地位，都要一視同仁，尊重每一位家長(zhǎng)，切勿將家長(zhǎng)分成三六九等，平等尊重才是溝通交流的基礎(chǔ)和保障。

１．新教師不僅要了解學(xué)生和家長(zhǎng)，更要在溝通與交流中鼓勵(lì)家長(zhǎng)要多了解學(xué)校。不妨在日常班級(jí)管理中設(shè)置一些家長(zhǎng)參與的活動(dòng)，為家長(zhǎng)普及教育知識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育觀念、態(tài)度和行為，提高家長(zhǎng)教育子女的科學(xué)性、有效性。

２．要針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以合適的方式，如開放日、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，與家長(zhǎng)定期交流，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的同步協(xié)調(diào)。將學(xué)生在校情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓他們更直接地了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。

１.教學(xué)目標(biāo)制定至關(guān)重要：教師要不斷地追問自己：這節(jié)課的育人價(jià)值何在？想一想哪些內(nèi)容能使學(xué)生終生受益，哪些內(nèi)容能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為，哪些內(nèi)容能訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維、培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

２.合理安排課時(shí)：完成單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)，每一課時(shí)相對(duì)獨(dú)立，所以在具體的每一節(jié)課，不必太強(qiáng)調(diào)這一節(jié)課內(nèi)容的完整性。

１.板書設(shè)計(jì)要條理清晰。新教師需知板書設(shè)計(jì)就是精心提煉核心知識(shí)的過程，要做到條理清，思路清，重點(diǎn)和難點(diǎn)清。

２.板書設(shè)計(jì)應(yīng)合理美觀。在總體布局基礎(chǔ)上，形式上求變，合理美觀，書寫規(guī)范。

1.以學(xué)生的全面發(fā)展為根本。在語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上一定要關(guān)注孩子的文化品格和思維品質(zhì)的發(fā)展。

２.課程不是結(jié)果，而是成長(zhǎng)的過程，優(yōu)秀教師的教學(xué)會(huì)把課程和學(xué)生的終身發(fā)展，幸福成長(zhǎng)統(tǒng)一起來(lái)。

１．導(dǎo)入能激趣——鮮活不亂眼，知表想探理，任務(wù)能體驗(yàn)。

２．導(dǎo)入有聯(lián)系——新舊知識(shí)聯(lián)系，高低年級(jí)聯(lián)系，理論實(shí)踐聯(lián)系。

３．導(dǎo)入有空間——操作空間，思考空間，交流空間，想象空間。

“提問”的有效性源于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的深刻性、廣泛性。“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問”，教師要真心實(shí)意讓學(xué)生提問！

捕捉孩子的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，促其進(jìn)步；鼓勵(lì)孩子的“異想”，成其自信。

教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)設(shè)情境，師生一起由交換感知、完善感知、明確問題、群思求真、領(lǐng)悟方法、理解概念規(guī)律、頓悟其內(nèi)在一致性的過程。

這一過程可以概括為：“創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景，設(shè)計(jì)發(fā)人深省的問題，構(gòu)建民主寬松的課堂，追求師生心靈的共鳴?！毙陆處焸?，跟學(xué)生們一起享受課堂吧。在此過程中，慎思篤行，提升境界，覓得天職，具身福樂。

１．研讀課標(biāo)。課標(biāo)明確了課程性質(zhì)和基本理念、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容；提出了課程目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并給出了教學(xué)建議，為教學(xué)指明了方向，明確了要求，是青年教師的工作手冊(cè)，所以青年教師要認(rèn)真研讀。

２．研讀教材。教材是教學(xué)之“本”，青年教師要反復(fù)研讀，要做到準(zhǔn)確把握，深入淺出，努力挖掘教材背后的育人價(jià)值，切忌淺嘗輒止，浮于表面。

老師們?cè)诼犝n時(shí)，尤其在聽名師授課時(shí)，一定要用心：首先，自然是有準(zhǔn)備的聽課——研讀文本是第一位的，嘗試設(shè)計(jì)能讓聽更主動(dòng)、更有效；第二，建議從“教”與“學(xué)”兩個(gè)角度來(lái)聽課——聽出教學(xué)改革的方向、聽出課堂簡(jiǎn)約貫通的思路、聽出理念轉(zhuǎn)化為行為的策略。

要基于核心素養(yǎng)去研究問題，一是強(qiáng)化科學(xué)的思想方法教育，提高科學(xué)的思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)進(jìn)行“科學(xué)思維”，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。

二是用物理科學(xué)家的思想武裝學(xué)生的大腦，形成學(xué)科思想，掌握學(xué)科方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，造就國(guó)家棟梁，打造領(lǐng)袖素質(zhì)。

1．教師的專業(yè)能力首先體現(xiàn)在研究知識(shí)的能力上。知識(shí)是教學(xué)的載體，如何通過知識(shí)教會(huì)學(xué)生思考問題，找到研究問題的方法，滲透數(shù)學(xué)的學(xué)科思想，需要教師對(duì)于知識(shí)的本質(zhì)、知識(shí)之間的邏輯關(guān)系、知識(shí)整體的結(jié)構(gòu)有自己的思考與理解。

2．在課堂教學(xué)中，教師要研究如何提有思維含量的問題，怎樣提出針對(duì)知識(shí)本質(zhì)的問題，提什么樣的問題能夠難住學(xué)生，引發(fā)學(xué)生深入的思考……這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟，讓學(xué)生真正明白。