發(fā)文章
發(fā)文工具
撰寫
網(wǎng)文摘手
文檔
視頻
思維導(dǎo)圖
隨筆
相冊
原創(chuàng)同步助手
其他工具
圖片轉(zhuǎn)文字
文件清理
AI助手
留言交流
“文學(xué)教學(xué)“讀”的形式和方法” 的更多相關(guān)文章
識字教學(xué)沒有那么簡單
細(xì)讀，閱讀的命脈
【張婷專欄】張婷：我學(xué)《帶上她的眼睛》
聽課回響（一）
立足言語形式，整合“言”“文”合一
新生語文
閱讀教學(xué)效益與文本解讀?????(陳日亮老師講座摘記)
我看“人文性與工具性”
語文教學(xué)本位的迷失與回歸 - syszpsm的日志 - 網(wǎng)易博客
聽評課意見與建議
鄭逸農(nóng)：再談?wù)Z文課不可以這樣玩【節(jié)選】
淺談小學(xué)語文教學(xué)中的精講多練
整本書閱讀課程
與新課程一同成長
【爭鳴】楊先武：人文性真的“過頭”了嗎？
文本解讀，需要去形式化
語言文化論文：語文:語言文化的藝術(shù)---UC論文網(wǎng)
我為什么要上聽讀課
鄭逸農(nóng) 這樣的語文課還是語文課嗎？
立足本色課堂，刷新教學(xué)視角
閱讀教學(xué)的基本策略（下）
“言語三現(xiàn)”：回歸閱讀教學(xué)的本真
教出小說之亮點，吸取經(jīng)典之營養(yǎng) 李華平王君《范進(jìn)中舉》同課異構(gòu)（上）
《比尾巴》教學(xué)札記
言意共生”——語文教學(xué)的真滋味 反思 研究論文
換做學(xué)生角色，提高文本解讀能力
"課"之后
如何教會孩子獨立閱讀長篇小說？方法全在這篇文章里
論文《整合多任務(wù)群的教學(xué)知識框架：以沈從文專題為例》
閱讀教學(xué)要“六多六少”（甘其勛）
