【原】我在校園當學生系列（十五）——信息技術(shù)2.0的班級管理

陳小醋 2024-12-22

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12月18日下午2:00——5：00，由張攀峰教授講的《基于信息化2.0背景的班主任智慧管理新探索》，記得在之前邯鄲市的一個信息2.0的講座中，我還做了一場關(guān)于《技術(shù)引領(lǐng) 輕松管班》的講座，如今再聽張教授的講座，真的是小巫見大巫??！我的還屬于2.0的初級階段。

可能本身對這些東西還是有些抵觸吧，覺得這些東西沒有人情味兒，沒有靈魂，所以本能的覺得人工智能無法替代教育，尤其是真正的教育！但聽了講座，再回顧曾經(jīng)看的一些關(guān)于人工智能技術(shù)在課堂、教育教學管理中的一些應(yīng)用，覺得自己還是非常有必要學習一下的。

比如傳統(tǒng)的教學模式很多都屬于“批量式”教學，屬于“秧田式”教學，屬于統(tǒng)一范式，統(tǒng)一管理，教師在課堂上講的很飽滿，很熱情，但學生卻有很多不會，所以才會有老師經(jīng)常性的埋怨，“這道題我都講了800遍了，還是有人不會......”究其原因，是因為沒有真正了解學情，如果我們能通過某種技術(shù)來事先了解學生的需求，然后根據(jù)學生需求有目的的備課，有意識的講課，那課堂效果會不會更好呢？！

如何讓自己教得輕松？張老師反問了一個問題，她問你知道你的教材上有多少個知識點嗎？當時聽了很慚愧，因為作為一個“資深”化學教師，我居然不知道整個化學教材有多少個知識點......她說我們其實可以把每個知識點都錄制成一節(jié)微課，這樣學生再有什么疑難知識點的話，他可以借助網(wǎng)絡(luò)，利用假期時間查漏補缺。然后張老師就講了如何錄制簡單的微課，似乎又有了一個小小的目標，大大的愿望了!

教的最高境界是不教，這個觀點我特別認同。我們教育的目的是什么？不就是培養(yǎng)學生獨立自主、獨立思考的能力嗎？反觀一些教育現(xiàn)狀，只關(guān)注學生分數(shù)，不關(guān)注學生能力的培養(yǎng)；只關(guān)注眼前，不考慮學生長遠的發(fā)展.....這其實是一種不負責任的教育。我們該怎樣了解學生，然后看見學生呢？我們可以從側(cè)面通過他的父母、他的朋友等了解他，認識他；也可以通過一些測試來讀懂他，當然我們也可以在線上換個身份，通過網(wǎng)絡(luò)平臺來了解學生，以求能真正做到因材施教。