為期兩個星期的渝北區(qū)初中分管教學副校長的培訓學習，給我的整體感覺是：首先從參加聽課的人數(shù)來看是最全的，基本上沒有缺課現(xiàn)象，其次是各位專家、領導的講座內容非常貼近副校長們的實際工作。它們的講座既有高度的理論概括，又有實踐性指導，這些內容都是我們分管教學副校長，在實際工作中遇到的具體問題和實際工作中需要的理論指導綱領。

在此期間，我們認真聽取了市教科院副院長陳定凡的講座《什么是學?！贰⒅貞c市教育學院教育系主任魏龍渝的講座《教育評價》、渝北區(qū)名師、進修校物理教研員李強的講座《教育統(tǒng)計與測量》、渝北區(qū)教育法律顧問的講座《學校傷害事故的預防與處理》、渝北區(qū)教科所所長余國源的講座《教育科研過程管理》、渝北區(qū)教育工委副書記熊德憲的講座《分管教學副校長的角色定位》、原渝北區(qū)教師進修學校校長張道華的講座《如何聽課評課》、渝北區(qū)教委副主任張梅同志的講座《狠抓教學常規(guī)管理產，全面提高教學質量》

再次，外出考察學習期間，注重實效，時間安排相當緊湊。在實驗中學、松樹橋中學、隆盛中學、巴川中學分別進行了聽課，課后認真聽取了該校校長的報告，真是讓我們副校長受益匪淺。

現(xiàn)從以下幾個方面具體談一談通過培訓后自己的體會與認識。

一、不抓教學就不是學校，只抓教學辦不好學校。

學校的教學管理工作應是學校的核心工作，其他工作最終都是為教學工作服務的。抓住了教學，就抓住了學校發(fā)展的根基。

教育部副部長陳小婭說：基礎教育抓質量的時代到來了。抓教學管理就是要提高教學質量，要提高教學質量就必須得抓考試，因為“沒有考試就沒有教育，沒有考試就沒有質量，沒有考試就沒有競爭，沒有考試就沒有發(fā)展，沒有考試就沒有管理，沒有考試就沒有公平，沒有考試就沒有正常的秩序……”學校的教學管理就得狠抓考試，用考試成績來說話。

雖然教學工作是學校的核心工作，但不是全部工作。因為，學校應該是一個讓學生安全、健康、快樂成長的地方；學校應該是一個讓孩子的理想、品格、習慣朝著正常人的方向發(fā)展的地方；學校應該是一個讓孩子知識、能力、情感都能快速增長的地方。因此，如果學校的教學工作，離開了其他工作的有效服務，也是辦不好學校的，就培養(yǎng)不出正常的社會發(fā)展所需要的人。

因此，作為分管教學工作的副校長一定要明白“學校如果不抓教學不是學校，只抓教學辦不好學校”的道理。

二、學會聽課、評課，指導教師上好課。

作為副校長一定要深入教學第一線，脫離教學第一線的副校長在教學管理中是沒有發(fā)言權的。因此，作為副校長就要經(jīng)常聽課，會評課。而且一定要上課，而且上好課，只有這樣，你才能以自己優(yōu)于其他教師的教學業(yè)績來說話，以先進的教育教學理念影響全校教師，引領學校的教育教學工作。

作為副校長，其中很關鍵的一項基本功是聽課、評課。那么作為副校長如何通過聽課評課來進行教育思想的引導呢？此次綦江隆盛中學、銅梁巴川中學之行，更讓我覺得可以從以下方面來進行評課。

在課堂教學中，學生是學習的主體，教師起組織，引導、參與的作用。因此，評課時，課堂中不是看教師講得多么精彩，而是看學生學得是否主動，學得精彩。這就得有思想觀念的轉變，教育觀念的轉變，而在評課時就要努力做到實現(xiàn)三個“轉向”。

1、評價目標，從“單一”轉向“多元”。從“單一”的評價認知多少，轉向課堂教學的全過程中，全體學生的全面素質提高了多少（學生運用新知識的能力、創(chuàng)新精神、主動學習，合作學習以及學習習慣等培養(yǎng)得怎么樣），通過評價這一手段，促進教師認真確定素質教育的課堂教學目標。

2、評價主體，從“重教”轉向“重學”。從主要評教師怎樣教轉向重點評學生怎樣學，看學生自主學習的情緒，是否緊張地動腦、動口、動手，看自主學習的效果如何。即使對教師的“教”，也要通過教師指導后，學生是否緊張地學習、效果怎樣來評價。這樣，評價主體由“重教”轉向“重學”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導學生如何學習這方面來，花在如何培養(yǎng)學生學習習慣和自學能力上面來，不僅讓學生獲得知識，而且愛學、樂學、會學，能力不斷增強。
    3、評價重點，從“形式”轉向“效果”。能最有效地實現(xiàn)素質教育的，全面提高學生素質，特別是能創(chuàng)造性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的課就是好課，相反教師講得再好，形式再美也不應算是好課。這樣，教師備課、講課從實際出發(fā)，講究實效，杜絕形式主義及花架子。

教師的課堂表現(xiàn)，注重“六看”來評價：①在教學思想上，看是民主教學，還是主觀教學；是教師為學生服務，還是學生要適應教師的需要。②在教學目標上，看是以培養(yǎng)學生能力為目標，還是單純向學生灌輸知識。③在學習主動權上，看是把學習主動權交給學生，還是學生學習的主動權掌握在教師手里。④在教學方法上，看教師是立足于通過“導”來解決問題，還是立足于通過“講”來解決問題。⑤在師生地位上，看教師是主導還是主演；學生是主演還是聽眾。⑥在教學效果上，看是面向全體學生，使各類學生學有所得，還是只顧少數(shù)尖子，不顧中差生的達標過關。

學生是課堂的主角，主角有沒有得到發(fā)展，是衡量一堂課是否成功的關鍵所在，所以我們可從四個方面來衡量學生的學習狀態(tài)：①學生參與活動的態(tài)度，這主要看學生能否在老師的引導下自主的、主動的、形式不拘的投入到教學活動之中；②學生參與活動的廣度，這主要看學生在提問、質疑、回答、操作等方面的人次和人數(shù)；③學生參與活動的深度，這主要看學生在教學活動中發(fā)現(xiàn)問題、回答問題、演示操作等方面的水平高低；④學生參與的思維度，這主要看教學活動中對問題的思考效果，有沒有獨到發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)新。

任何學習都要講究效果，課堂教學也是如此，我們對教學效果主要從四個方面考慮：①學生參與學習的時間是否充足，一般不能少于課堂教學時間的一半；②疑難問題的探究是否具有靈活性，教師能否給學生及時而必要的激勵；③學生是否得到了學法上的指導，達標訓練能否被學生理解并吸納，是否能當堂達成課堂的教學目標；④學生的個體差異是否得到了必要的關注，不同水平的學生能否得到一定程度的發(fā)展。

開展課堂教學評價，帶動有效教學，主要目的是促進教師專業(yè)成長，促進學生全面而和諧的發(fā)展，同時也有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展。副校長上好課只能影響一個班，而學會聽課、評課，指導好全校教師上課，以此則可促進全校的教學工作，影響一個學校，這應是分管教學工作副校長的職責。

三、點燃激情，盤活教師隊伍。

點燃教師的激情，盤活整個教師隊伍應是副校長的職責之一。那么，要點燃教師激情，副校長就要做好三件事：一是放大教師的閃光點、優(yōu)點與長處；二是為教師提供成功的機會；三是大力宣傳教師的成果。因為教師的成長一樣需要得到學校領導的認可與肯定，一旦自己的工作得到了學校領導的肯定，家長的認可，往往就能爆發(fā)出前所未有的激情與沖動，并且不達目的誓不罷休，同時還能激發(fā)和鼓舞其他教師，形成你追我趕的良好競爭態(tài)勢。

     “團結誕生希望，和諧創(chuàng)造奇跡。”這句話是誰說的我不知道，可他的內涵我卻有著深刻的體會。作為副校長要做到“兩要，兩不要”的要求，即：“要共同搭臺，不要心猿意馬；要擺正位置，不要越位走調。” 能對自己的角色進行恰當?shù)亩ㄎ唬敽眯５闹?，辦事符合學?？傮w思路。積極協(xié)調好左右部門之間的關系，抓好分管部門的工作，達到精誠合作，相互理解，與學校的發(fā)展共呼吸，共命運。工作上積極主動，嚴格恪守自己的職權范圍，把握好度，做到主動但不妄動，到位而不越位。也就是說，作為分管教學工作的副校長，要做到“一二三”要求：一是要找準一個位置，明確自己的“將尾兵頭”的角色定位；二是領會兩個意圖：即校長的意圖，干部和教職工的意圖；三是就是要樹立三個意識：綠葉意識，主管意識，配合意識。

唯有如此，全體領導、教師在情感才能上產生共鳴，在工作上才能產生共振，形成強而有力的合力效應，才能盤活整個教師團隊，這樣老師得到發(fā)展，才能進一步成就學校的發(fā)展。

四、他山之石，可以攻玉。

只要我們善于學習，敢于借鑒，勇于探索，大膽創(chuàng)新，可借他山之石，讓我山之石也成玉。

此次綦江隆盛中學、銅梁巴川中學之行，讓我再一次深深地感受到他們在教育發(fā)展方面的強勁勢頭和先進理念。

      隆盛中學校園中充滿著一種向上的精神，一種激勵的氣氛：墻上張貼著學生們的座右銘：只找方法不找理由；借助老師的講臺展示自己的才華；努力我成長，自信我出色 ；羨慕是沒有用的，只有努力才有結果 ；多學點以后就會好過點……這些簡短的語句，無時不在提醒著學生們努力向上，奮力拼搏，學有所獲。走進隆盛中學的教室，更感受到一股濃厚的學習氛圍，學生們在小組長的指導下專心地自學，對于我們這些參觀的教師視而不見，自顧自地學習著，他們的那種專注的態(tài)度，不由讓我們欽佩。

巴川中學致力于創(chuàng)新教育教學模式的探索，首創(chuàng)小班優(yōu)質教育新模式，努力實現(xiàn)三大突破。一是課程的變革：上午上必修課程，下午開設選修課程；二是課堂模式的改革：變“教案設計”為“學案設計”，實現(xiàn)課堂中學生發(fā)言的人數(shù)多，動手的時間多，合作的機會多，接受的個別輔導多，獲取的反饋信息多，得到的認可和欣賞多；三是學生評價的創(chuàng)新：將終結性評價與過程性評價結合，將量化評價與質性評價相結合，將師生評價與家長評價相結合，突出多元性、過程性和激勵性。巴川中學教育教學模式和評價體系的創(chuàng)新，是回歸素質教育本質的變革，連續(xù)八年榮居重慶市重高聯(lián)考第一的輝煌業(yè)績，領跑初中教育，成為“影響重慶教育的十大品牌中學”，被老百姓譽為“初中教育專家”。為重慶市乃至全國基礎教育改革帶來深遠的影響。

通過課改，大膽地把課堂還給孩子們，教給他們學習方法，大批孩子的學習自信心、學習品質、學習方法都有了很大的變化，他們敢于質疑，敢于發(fā)表見解，敢于超越教材，敢于超越老師。我想，如果我們能讓學生養(yǎng)成自我學習的態(tài)度，形成良好的學習氛圍，借鑒其精神引領的方法，必定能大大地提高學生學習的自信心，鼓勵其茁壯地成長！

一所學校，只要善于學習借鑒，取其精華為我所用，肯定會有助學校的發(fā)展。

四、教學常規(guī)管理需常態(tài)化。

學校管理工作的常態(tài)化就是讓學校的管理工作、師生的教學與學生的學習生活展示原生態(tài)的真實。無論有人觀摩還是無人觀摩，都堅守著自己的原則，做自己的該做的事，一種依然故我的鐵定做法。

學校的管理工作是一項長期且細致而耐心的、持之以恒的工作，既來不得半點虛假、浮躁和驕傲自滿，又不能急功近利，心血來潮和放松管理。因為，管理精細化、常態(tài)化既是一種管理理念，也是一種工作態(tài)度與工作方法。

作為管理者應更多一些理性，更多一些執(zhí)著，更多一些智慧，更多一些反思，這樣才能一步步走向更高的學校管理境界，只有這樣，師生才會滿意學校的做法，家長才會認可學校的做法，社會才會滿意我們的辦學。

作為分管教學工作的管副校長，更應理性的思考一些問題，努力做到管理工作的常態(tài)化。

管理的真諦在于堅持。

堅持才能讓平凡變得偉大，才能創(chuàng)造奇跡。

五、解放思想，破除陳舊觀念，促進教育教學有效改革

一所學校，一時落后不可怕！可怕的是不自我剖析，不找根源；怕的是缺乏解放思想，擴大開放的勇氣；怕的是缺乏加快發(fā)展的膽識。

原洋思中學的蔡林森校長從自己三個子女的成長經(jīng)歷，創(chuàng)造了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，并把一所三流的學校辦成了一所全國名校；杜朗口中學的崔其升校長，在聽課調研中，從學生無心的一句話催生了一項課改，“三三六模式”讓這所面臨撤并的學校變成了如今天的名校；張素蘭的“合學教育，打造教學動車組”，以三流的學生教出了超一流學校的教學業(yè)績等等來看，他們的成功，無不展示出他們的膽識與勇氣。膽識才學“膽”為先，有膽才能有所為。

而目前看，很多學校根本就是固步自封，不愿改革我們的學校管理及課堂教學管理，其根本原因就是新的東西會讓我們有很多不習慣的地方，怕改革失敗而承擔責任。要知道，如今天的教育不是學生適應的教育，而是適應學生的教育，只有抓住了學生，才能抓住教育的根本，才能促進學校的發(fā)展。而學生是時代的人，是發(fā)展的人，時代不一樣，學生也會不一樣，沿用以往的教育方法來教育與時發(fā)展的學生肯定是行不通的。要跟上時代的發(fā)展就必須得改革。

要改革就必須得有膽有識才行，就必須得解放思想，破除陳舊觀念。

后記：

歷時10天的培訓考察結束了，收獲多多，感想多多，留下的思考也是多多加深了對初中分管教學工作副校長培訓的意義的理解：副校長培訓是渝北區(qū)教育委進一步貫徹落實科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是形勢發(fā)展、時代前進的選擇，是副校長一線工作的需要。要想保證學校教育可持續(xù)發(fā)展，學校文化建設不斷提高，必須進行培訓學習。豐富了自己的頭腦，開闊了知識視野：領略了教育專家的前瞻理論，尤其是校長們的先進辦學理念，科學的管理方法，周密、嚴格、具體、創(chuàng)新的教學方法和先進經(jīng)驗。

以上是我本次培訓考察的點滴體會，肯定有不成熟和錯誤之處，敬請各位專家批評指正。