爸爸在讀 原創(chuàng)：戈壁

這個(gè)世界里，深度思考不僅是獲取知識(shí)的途徑，更是培養(yǎng)自我創(chuàng)新與解決問(wèn)題能力的基石。

深度思考是開啟智慧之門的鑰匙，而每一個(gè)不愿動(dòng)腦的瞬間，都是智慧流逝的機(jī)會(huì)。

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子不愿意動(dòng)腦筋時(shí)，其實(shí)真的需要我們深入思考自己孩子背后的原因，去分析觀察，而不是焦慮。

也是很多讀者提問(wèn)：我家孩子不喜歡動(dòng)腦筋，稍微遇到有點(diǎn)難度的題目就不愿意思考了，該怎么辦？

我們面對(duì)這種情況，首先需要深入分析孩子“不愿意深入思考”的根本原因。

這不僅僅是表面上看到孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣或動(dòng)力那么簡(jiǎn)單，更需要全面探討其背后的多重因素。

可能涉及到孩子的心理狀態(tài)，如對(duì)失敗的恐懼、自我效能感的不足，或是過(guò)高的自我期望。

一、思考上的懶惰

表現(xiàn)為孩子不僅在數(shù)學(xué)上不愿意深究，其他科目也是如此，只愿意做那些一看就能找到答案的題目。

“懶惰”屬于孩子教育中的深層次問(wèn)題。

我個(gè)人認(rèn)為最大影響就是心理和娛樂(lè)資源：

1、心理因素孩子可能因?yàn)檫^(guò)去的失敗經(jīng)驗(yàn)而對(duì)動(dòng)腦思考產(chǎn)生畏懼，擔(dān)心再次面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。

這種心理負(fù)擔(dān)會(huì)使他們選擇逃避復(fù)雜的任務(wù)，轉(zhuǎn)而尋求輕松的解決方式。

此外，自尊心和自我效能感的低下也會(huì)加劇懶惰傾向，讓孩子覺得自己無(wú)法完成挑戰(zhàn)性的任務(wù)，從而選擇放棄。

2、娛樂(lè)資源因素也是導(dǎo)致孩子懶惰的重要因素。

智能手機(jī)、平板電腦和電子游戲等容易讓孩子沉迷，分散他們的注意力，減少了用于學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間和精力。

這種即時(shí)滿足的娛樂(lè)方式，使得孩子更傾向于選擇輕松、快速的活動(dòng)，而不是需要付出努力和時(shí)間的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、注意力長(zhǎng)期分散

孩子表現(xiàn)為難以集中精神。

坐不住，做一道題就玩幾分鐘，去吃東西、上廁所，結(jié)果半天時(shí)間過(guò)去，連普通題都做不完，更別說(shuō)深入思考了。

這種習(xí)慣延續(xù)到初中后，雖然可以坐穩(wěn)，但依然難以專注于思考。

從腦科學(xué)角度看，“專注的思考”會(huì)讓人感覺疲憊。

通俗來(lái)說(shuō)，一動(dòng)腦子就會(huì)犯困，思考時(shí)腦袋疼。

三、孩子的作業(yè)量過(guò)大

作業(yè)量超出了“精工細(xì)作”的范圍。

補(bǔ)習(xí)班和校內(nèi)作業(yè)雙重壓力下，作業(yè)都做不完，哪還有時(shí)間去深入思考呢。家長(zhǎng)需要自我檢查是否存在這個(gè)問(wèn)題。

四、長(zhǎng)期睡眠不足

睡眠不足會(huì)影響記憶力和深度思考的能力，導(dǎo)致大腦反應(yīng)遲鈍。

這一點(diǎn)可以通過(guò)你自己在床上玩手機(jī)，自身熬夜的經(jīng)驗(yàn)得到驗(yàn)證。

2

如果我們自己在排除了以上常見因素后。

主要原因可能是畏難。

比如說(shuō)數(shù)學(xué)是一門充滿奇妙但也讓人望而卻步的科目。

孩子在五年級(jí)、八年級(jí)、高二這些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，很多孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到瓶頸，其實(shí)這并不考驗(yàn)智商。

只要智商處于均值，方法得當(dāng)，環(huán)境不拖后腿，大多數(shù)孩子都能學(xué)好數(shù)學(xué)。

然而，有些孩子學(xué)習(xí)效率極低，甚至沒(méi)有深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，更別提興趣了，結(jié)果簡(jiǎn)單粗暴地總結(jié)為“果然不是學(xué)數(shù)學(xué)的料”。

這里分享網(wǎng)友的觀點(diǎn)，我認(rèn)為是一個(gè)解決孩子畏難思路：

面對(duì)孩子的畏難情緒，我們需要協(xié)助他們選擇那些“跳一跳夠得著”的題目，對(duì)于暫時(shí)難以完成的題目，可以先暫時(shí)放一放。

這也考驗(yàn)了我們?yōu)楹⒆又贫繕?biāo)的合理性。

那些無(wú)論如何努力也無(wú)法完成的目標(biāo)，稱之為“無(wú)效目標(biāo)”。

例如，有些教輔資料將內(nèi)容分為基礎(chǔ)、提優(yōu)和壓軸三個(gè)部分。

當(dāng)孩子因畏難而不愿深入思考時(shí)，可以先略過(guò)所有壓軸題目，專注于提優(yōu)部分進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

如果提優(yōu)部分仍然覺得困難，則退回到基礎(chǔ)部分。

這樣做可以確保孩子先將當(dāng)前階段的內(nèi)容掌握到最佳狀態(tài)，再通過(guò)常規(guī)的限時(shí)訓(xùn)練，逐步提升難度，逐步攀登學(xué)習(xí)的“坡”。

通過(guò)這種循序漸進(jìn)的方法，孩子不僅能夠建立自信心，還能有效地提升他們的思考能力和解決問(wèn)題的技巧。

如果有機(jī)會(huì)的話，盡可能的培養(yǎng)真正的興趣。

興趣建立在能夠【深度接觸】的基礎(chǔ)上，興趣是最好的老師。

就像許多孩子剛開始學(xué)圍棋時(shí)非常有熱情，但練了兩個(gè)月覺得枯燥就放棄了，原因本質(zhì)上是相同的。

只有在有機(jī)會(huì)進(jìn)行深度接觸的情況下，興趣才會(huì)逐步形成。

有了興趣，孩子才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

這種動(dòng)力如果不持久，只屬于低層次的興趣，很容易因?yàn)橛龅嚼щy而中斷。

實(shí)際上，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，即使獲得一點(diǎn)點(diǎn)成就感，也能驅(qū)動(dòng)孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)出真正的興趣，最終實(shí)現(xiàn)自我驅(qū)動(dòng)。

寫在最后