都說(shuō)“越努力，越幸運(yùn)”，但現(xiàn)實(shí)中總會(huì)看到：

許多孩子不僅上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題；在完成作業(yè)的同時(shí)還會(huì)給自己“加餐”，擠時(shí)間做課外習(xí)題......但學(xué)習(xí)成績(jī)卻始終徘徊在中游的情況。

鄰居家的女兒萌萌是一個(gè)特別乖巧的孩子，下班回家看到她，不是寫作業(yè)就是在讀書，而且看上去非常認(rèn)真。

但是萌萌的成績(jī)似乎并不怎么好......

一次在和萌萌的媽媽交流時(shí)，我夸贊萌萌很乖巧，說(shuō)她成績(jī)一定很好。

萌萌的媽媽立刻搖頭，說(shuō)孩子的成績(jī)一點(diǎn)都不好，看著整天怪好學(xué)的，但成績(jī)就是上不來(lái)。

我有些好奇，就多問(wèn)了幾句。

后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，萌萌并不是智商不行，而是學(xué)習(xí)效率太低了，做什么事都喜歡拖拖拉拉的。

就拿寫作業(yè)來(lái)說(shuō)，別人能夠一個(gè)小時(shí)寫完的作業(yè)，萌萌就得一個(gè)半小時(shí)才可以，原因是，萌萌收拾鉛筆、橡皮、擺弄書，再發(fā)呆一會(huì)兒，時(shí)間就過(guò)去了。

萌萌的作業(yè)時(shí)常寫不完，或者寫到很晚，影響睡眠。

因此，效率的高低是影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)效率比較低的孩子，即使很努力，

孩子成績(jī)上不去、家長(zhǎng)干著急，更甚者會(huì)責(zé)備自己的孩子不夠努力。然而，這真的是孩子不夠努力造成的嗎？

并不是！孩子已經(jīng)足夠努力，只是學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題！方法不對(duì)，一切努力全白費(fèi)。

低質(zhì)量勤奮掩蓋下的真懶惰

我們經(jīng)常被一些低質(zhì)量的勤奮蒙蔽了雙眼，覺(jué)得這就是在努力，而很多時(shí)候，低質(zhì)量的勤奮掩蓋下的，才是真懶惰。

“懶惰”分為兩種類型：一是肢體懶惰，二是用腦懶惰。

肢體懶惰的學(xué)生，上課不愛(ài)動(dòng)筆，喜歡用眼睛，用腦子想，考試時(shí)常常眼高手低；用腦懶惰的學(xué)生，則是機(jī)械地記筆記、刷題，而不“琢磨”、不“走心”。

鄰居家的女兒萌萌，就是典型的“腦懶體勤”的學(xué)習(xí)者，我認(rèn)為這樣的孩子很可憐——?jiǎng)e人在玩的時(shí)候，她在學(xué)習(xí)，但最后又沒(méi)有理想的成績(jī)作為回報(bào)。

導(dǎo)致既沒(méi)玩到，又沒(méi)學(xué)好，這樣的“勤奮”，是我們一定要避免的。

物理學(xué)者愛(ài)因斯坦說(shuō)：

“如果給我 1 個(gè)小時(shí)解答一道決定我生死的問(wèn)題，我會(huì)花 55 分鐘來(lái)弄清楚這道題到底是在問(wèn)什么。一旦清楚了它到底在問(wèn)什么，剩下的 5 分鐘足夠回答這個(gè)問(wèn)題。”

改變低質(zhì)量勤奮從培養(yǎng)孩子的思考習(xí)慣開(kāi)始

善于思考，善于總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決

有的孩子上了一節(jié)課，甚至上了一天的學(xué)，都沒(méi)有提出一個(gè)問(wèn)題，但“沒(méi)問(wèn)題”就是真的會(huì)了嗎？其實(shí)也未必。

很多時(shí)候，“沒(méi)問(wèn)題”恰恰證明孩子沒(méi)有聽(tīng)懂，沒(méi)有融入到課堂中。

試想，對(duì)于一個(gè)你完全不懂的領(lǐng)域，讓你去提問(wèn)，你能問(wèn)出來(lái)嗎？當(dāng)然不能。

不要拿時(shí)間來(lái)衡量勤奮

我們父母一定要避免一個(gè)誤區(qū)，就是認(rèn)為只要孩子一天到晚坐在書桌前，就是“好好學(xué)習(xí)”，就是“勤奮”——長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)不等于深度思考，也不等于學(xué)進(jìn)去了。

長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)可能是在毫無(wú)意義的刷題。

在正確的時(shí)間做正確的事

該干什么的時(shí)間就干什么，不必把所有時(shí)間都投入到學(xué)習(xí)上。

增加孩子的學(xué)習(xí)以外的興趣愛(ài)好。可以和孩子參加一些線上線下的培訓(xùn)課程多增強(qiáng)孩子自主思考動(dòng)手的能力。

報(bào)輔導(dǎo)班并不是家長(zhǎng)幫助孩子的終點(diǎn)，而是起點(diǎn)。

對(duì)上課效果的監(jiān)控也很重要，及時(shí)與孩子交流上課的感受，都是家長(zhǎng)不能忽視的工作。

真正的努力，不是比誰(shuí)花的時(shí)間更多，而是找到合適的方法。

這僅僅是一個(gè)開(kāi)始，“拒絕思維懶惰，習(xí)慣于深度思考”其實(shí)是在同人性抗?fàn)帲仨氁龊么虺志脩?zhàn)的準(zhǔn)備。

同時(shí)，也希望每一位家長(zhǎng)能幫助自己的孩子撕掉“低品質(zhì)”的標(biāo)簽，過(guò)上配得上努力程度的高品質(zhì)深度生活。