一中學(xué)校長決定推行一項全新的教學(xué)模式改革，旨在提升教學(xué)質(zhì)量。然而，在分配任務(wù)時，校長未充分考慮中層干部的專業(yè)背景和特長，將改革重任交給了一位擅長行政管理而非教學(xué)創(chuàng)新的副校長。

但是，該副校長在推進(jìn)改革過程中顯得力不從心，無法有效調(diào)動教師積極性，也無法提供切實可行的改革方案。最終，教學(xué)改革未能取得預(yù)期效果，教師怨聲載道，學(xué)生也未能受益。

作為校長，識人、用人、容人、育人為第一要務(wù)。

我經(jīng)常說，你要安排一個動物去爬樹，首選松鼠，其次是猴子。

如果你選擇了一頭豬去爬樹，即使豬再努力，再拼搏，你再給它充足的時間，依然不會有成果。

因此，校長在分配工作時，務(wù)必量才為用，讓每個人的特長得以發(fā)揮，短板得以彌補(bǔ)，因人擇事，把不同的工作安排給最合適的人，方能事半功倍。

一小學(xué)校長計劃開展一系列德育活動，以提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。然而，在布置任務(wù)時，校長未能與中層干部明確活動的具體目標(biāo)、執(zhí)行步驟和預(yù)期效果。中層干部在執(zhí)行過程中感到迷茫，只能按照自己的理解去組織活動。活動雖然如期舉行，但內(nèi)容空洞無物，形式大于內(nèi)容，學(xué)生參與度低，未能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

還有一所學(xué)校，在推行一項新的教學(xué)改革時，由于校長與中層干部之間的溝通不足，導(dǎo)致改革的目標(biāo)和執(zhí)行步驟不明確。中層干部在執(zhí)行過程中缺乏方向，最終導(dǎo)致了改革失敗。

校長安排工作，一定要和中層干部把目標(biāo)說清楚。

同時，校長設(shè)定的目標(biāo)，要讓中層干部從內(nèi)心認(rèn)同。

另外，目標(biāo)是否進(jìn)行了量化？是否合理評估過？是否具有挑戰(zhàn)性？是否有時間的限制，等等，都要考慮清楚。

校長一定要知道成功有三要素：目標(biāo)，責(zé)任人，時間。

目標(biāo)，一定要不斷地分解，要細(xì)化，越細(xì)越容易成功。

責(zé)任人只能是一個人，責(zé)任除以二等于零，一件事情只能是一個人負(fù)責(zé)，目標(biāo)責(zé)任人必須是唯一性。

時間一定要明確，有起止的時間，有中間過程推進(jìn)的節(jié)點時間。

這些工作不做，工作的布置就等于流于形式，不會有好的結(jié)果呈現(xiàn)！

方法缺失，盲目執(zhí)行：

你給中層干部方法和路徑了嗎？

一職業(yè)學(xué)校計劃參加省級技能大賽，校長將備賽任務(wù)交給了一位經(jīng)驗不足的中層干部。由于校長未能提供詳細(xì)的備賽方案和時間表，該中層干部只能摸著石頭過河，邊做邊學(xué)。結(jié)果，在備賽過程中出現(xiàn)了時間管理不當(dāng)、資源分配不均等問題，導(dǎo)致參賽選手訓(xùn)練不足，最后在比賽中成績不佳。

要知道，校長不僅要給中層干部指明方向，更要提供方法和路徑。切莫期望中層干部都能如羅文般，無需指引便能將信送達(dá)加西亞。

任何任務(wù)的完成，都需要精心策劃，明確路徑。若無方法，便如盲人摸象，執(zhí)行失敗在所難免。

因此，校長在布置任務(wù)時，務(wù)必先與中層干部共同商討，制定詳細(xì)計劃，確保執(zhí)行有方，成功有望。