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大概念教學(xué)（1）：國(guó)外大概念教學(xué)演進(jìn)與發(fā)展的“四個(gè)階段”

大概念教學(xué)（2）：國(guó)內(nèi)大概念研究現(xiàn)狀

在當(dāng)今知識(shí)爆炸、信息爆炸的時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的深刻變革。義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）之所以積極倡導(dǎo)大概念教學(xué)，旨在引領(lǐng)學(xué)生跨越零散知識(shí)點(diǎn)的局限，深入觸及學(xué)科精髓與跨學(xué)科共通理念，從而培養(yǎng)其批判性思維、創(chuàng)新能力以及解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，確保學(xué)生能夠從容應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的嚴(yán)苛要求。這一轉(zhuǎn)變，不僅是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次根本性革新，更是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)路徑的一次全面優(yōu)化與重構(gòu)。

一、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》關(guān)于大概念教學(xué)的描述

關(guān)于《義務(wù)教育課程方案及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中關(guān)于大概念的描述，大多數(shù)學(xué)科原文中并未直接給出具體的“大概念”定義或描述。然而，從課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的整體理念和內(nèi)容中，我們可以推斷和理解大概念在新課程改革中的重要性和應(yīng)用。

在新課程改革的背景下，大概念通常被理解為一種抽象概括，是在事實(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的深層次的、可遷移的觀念，是對(duì)概念之間關(guān)系的表述。大概念能夠促進(jìn)學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的飛躍，不僅突破單元限制，還可以跨越學(xué)段和學(xué)科邊界。這種理念與新課程方案中強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等核心概念緊密相連。

雖然直接引用原文描述大概念較為困難，但我們可以從以下幾個(gè)方面理解大概念在《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中的應(yīng)用和體現(xiàn)：

1.課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)邏輯整合學(xué)科邏輯與心理邏輯，重組學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。這一過(guò)程中，大概念作為核心與本質(zhì)的觀念，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。

2.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是以素養(yǎng)培育為指向，整合兩種或兩種以上學(xué)科的知識(shí)、觀念、思維方式與方法等去學(xué)習(xí)主題。在這一過(guò)程中，大概念作為不同學(xué)科之間的橋梁，能夠幫助學(xué)生建立學(xué)科之間的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。

3.大單元教學(xué)。大單元教學(xué)是由高階位的素養(yǎng)目標(biāo)所統(tǒng)領(lǐng)的、超越單個(gè)課時(shí)來(lái)實(shí)施教學(xué)的課程單位。在大單元教學(xué)中，大概念作為統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元的核心觀念，能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。

4.大概念與教學(xué)評(píng)價(jià)。新課程方案強(qiáng)調(diào)基于核心素養(yǎng)的考試評(píng)價(jià)，大概念作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)意義。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)大概念的理解和應(yīng)用能力，可以評(píng)估學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平。

二、大概念教學(xué)提出的時(shí)代背景

1.國(guó)際教育視野下的必然選擇

在全球教育版圖中，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化、數(shù)字化及智能化的迅猛發(fā)展，教育改革的焦點(diǎn)日益聚焦于終身學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的培育。大概念教學(xué)作為國(guó)際教育領(lǐng)域的先進(jìn)理念，憑借其促進(jìn)學(xué)生深度理解與遷移應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，在國(guó)際舞臺(tái)上廣受贊譽(yù)并得以廣泛應(yīng)用。眾多發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)基礎(chǔ)教育課程改革，積極探索并實(shí)踐大概念教學(xué)模式，其成功經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)教育體系的革新提供了寶貴的國(guó)際參照與啟示。

2.國(guó)內(nèi)教育轉(zhuǎn)型的迫切需求

自我國(guó)明確提出“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”以來(lái)，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正逐步擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，向“素質(zhì)教育”全面轉(zhuǎn)型。大概念教學(xué)正是這一轉(zhuǎn)型過(guò)程中的重要產(chǎn)物，它不僅符合素質(zhì)教育對(duì)全面發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，更成為推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的關(guān)鍵力量。隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的深入實(shí)施，大概念教學(xué)被正式引入我國(guó)基礎(chǔ)教育體系，旨在通過(guò)教學(xué)理念與方法的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的系統(tǒng)構(gòu)建與綜合素養(yǎng)的全面提升。在“核心素養(yǎng)時(shí)代”的召喚下，大概念教學(xué)更加凸顯其獨(dú)特價(jià)值，成為連接知識(shí)與能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要橋梁。

3.教育實(shí)踐面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式在思維能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的局限性，大概念教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)成為破局的關(guān)鍵。它摒棄了單一的知識(shí)灌輸與技能訓(xùn)練模式，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)圍繞核心概念和原理進(jìn)行深度探究與主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力與創(chuàng)造力。在快速變化的社會(huì)環(huán)境中，大概念教學(xué)通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的深度理解與靈活應(yīng)用能力，為他們提供了應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的強(qiáng)大武器。這一轉(zhuǎn)變不僅是對(duì)教育理念的革新，更是對(duì)教育實(shí)踐中學(xué)生發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求的積極響應(yīng)與有效回應(yīng)。