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華夏歷練

褚：您現(xiàn)在的專業(yè)主要是學(xué)校管理和國(guó)際化教育，您覺得您的教學(xué)經(jīng)歷與后來(lái)的教育管理有哪些關(guān)系？一般人所不了解的是，上個(gè)世紀(jì)90年代初，您就應(yīng)邀出任珠海華夏學(xué)校首任校長(zhǎng)，創(chuàng)辦了一所國(guó)際化學(xué)校。您當(dāng)時(shí)是出于怎樣考慮，提出培養(yǎng)“中國(guó)心，世界人”的新型人才觀？

賀：全國(guó)教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)，十年磨劍，一課成名，我感恩所有幫助過我的人，從內(nèi)心充滿感激并注滿成長(zhǎng)動(dòng)力，從而產(chǎn)生自我新挑戰(zhàn)和教育新思考，也與日俱增。

過往教學(xué)經(jīng)歷與后來(lái)教育管理存在關(guān)聯(lián)，那就是我的思辨中增強(qiáng)了一種方式，常常在事物認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中，學(xué)會(huì)“叩其兩端”。這對(duì)我后來(lái)的發(fā)展，無(wú)論是辦學(xué)治校還是課程改革，或是做國(guó)際教育本土化實(shí)踐，都起到了極大影響和促進(jìn)作用，甚至成為人生態(tài)度。

我繼續(xù)努力建構(gòu)“引導(dǎo)－發(fā)現(xiàn)”教學(xué)法，尤其在理論視點(diǎn)上，站在傳統(tǒng)的孔子“不悱不發(fā)”與西方的布魯納“主動(dòng)探究”兼容的區(qū)位，思考方法綜合，尋求兩者契合，形成較嚴(yán)密的理論體系和豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。

1994年，純屬偶然機(jī)遇，我懷著對(duì)中國(guó)民辦教育的極大熱忱，應(yīng)邀出任珠海華夏學(xué)校首任校長(zhǎng)。華夏學(xué)校是一所投資2.4億創(chuàng)辦的從幼稚園到高中十五年一貫制民辦學(xué)校，是中國(guó)較早開始國(guó)際課程的國(guó)際化學(xué)校之一，也成了我與國(guó)際教育的結(jié)緣。其一，我在當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，認(rèn)為民辦教育充滿活力與生機(jī)，給中國(guó)教育帶來(lái)了希望；其二，民辦學(xué)校直面市場(chǎng)需求的發(fā)展模式與運(yùn)作機(jī)制，更能體現(xiàn)校長(zhǎng)和教師的價(jià)值追求。同時(shí)，“廣東民辦八校”集中一批全國(guó)著名的卓越校長(zhǎng)，我從他們身上汲取到教育理想的力量。其三，學(xué)習(xí)和接觸了許多新理論、新觀點(diǎn)、新路徑，很多教育認(rèn)知好像豁然開朗，人生的格局也似乎頓時(shí)打開。針對(duì)當(dāng)時(shí)珠海特區(qū)新建，應(yīng)因社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育“三個(gè)面向”要求，我提出以培養(yǎng)“中國(guó)心，世界人”的跨世紀(jì)人才為辦學(xué)目標(biāo)，頂層設(shè)計(jì)新型課程體系，以便更好地讓孩子秉持一顆“中國(guó)心”，獨(dú)立行走于未來(lái)的世界，成為一個(gè)具有大格局的“世界人”。

褚：兩年后，您又回到寧波，在1996年創(chuàng)辦了寧波東海實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江教科院將其定位為“實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保@是當(dāng)時(shí)浙江省七所創(chuàng)新教育試點(diǎn)學(xué)校之一?，F(xiàn)在，東海實(shí)驗(yàn)學(xué)校已成為著名的九年一貫制學(xué)校，和歷任校長(zhǎng)的辛苦經(jīng)營(yíng)分不開，和您的基礎(chǔ)鋪墊更分不開。請(qǐng)您講講當(dāng)初從珠海回到寧波創(chuàng)辦東海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的原因，以及在東海實(shí)驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)的思想。

賀：華夏學(xué)校歷練，使我從單一學(xué)科教學(xué)層面上升到學(xué)校整體發(fā)展高度，審視教育本質(zhì)，反思教學(xué)行為，一顆教育的柔軟心，經(jīng)歷磨煉，也開始結(jié)成堅(jiān)強(qiáng)的“繭”。

1996年，寧波市北侖區(qū)成為全國(guó)“教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)”。我感恩上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的信任與寬容，聽從召喚，帶著從公辦學(xué)校走出去、民辦學(xué)校走回來(lái)的獨(dú)特體驗(yàn)，奉命創(chuàng)辦小學(xué)初中九年一貫的寧波東海實(shí)驗(yàn)學(xué)校。學(xué)校自創(chuàng)立之初起點(diǎn)較高，備受社會(huì)關(guān)注。

在東海七年，我在語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)校管理兩方面，都經(jīng)歷了近乎脫胎換骨的蝶變，也成就了我對(duì)教育教學(xué)的深刻理解與有所作為。這是我成長(zhǎng)路上的關(guān)鍵時(shí)段。

因校制宜，我提出“為現(xiàn)代教育教孝賢，為未來(lái)社會(huì)育棟梁”的教育主張。教育要著眼于人的發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮俏覀兊挠四繕?biāo)。創(chuàng)校伊始，就大力推行“饅頭教育”，得到家長(zhǎng)全力支持。全校學(xué)生步行拉練，10公里來(lái)回走完，一瓶礦泉水、兩個(gè)淡包、一袋榨菜，這就是學(xué)生的食糧，所展現(xiàn)出的艱苦、頑強(qiáng)、奮斗、向上“饅頭精神”，正是“孝賢”之德和“棟梁”之才的人生底色。路甬祥先生為學(xué)校題寫了“打好基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性，服務(wù)社會(huì)”辦學(xué)宗旨，激勵(lì)大家奮力探索教改之路。

學(xué)校在國(guó)家課程基礎(chǔ)上，積極研制校本課程；實(shí)施“動(dòng)態(tài)走班選課”新型課程組織；聘請(qǐng)來(lái)自英美外教開設(shè)英文口語(yǔ)課，引進(jìn)劍橋英語(yǔ)培訓(xùn)；帶領(lǐng)教師去港澳地區(qū)、東南亞國(guó)家學(xué)校考察學(xué)習(xí)；學(xué)生分批前往澳大利亞住入對(duì)方家庭進(jìn)行交流等。這些在當(dāng)時(shí)大概都屬于先例。

2001年，國(guó)家教育部在北師大舉辦以培養(yǎng)教育家型校長(zhǎng)為目標(biāo)的“首期骨干校長(zhǎng)高研班”，經(jīng)組織選拔推薦，我有幸代表浙江省參加兩年學(xué)習(xí)，教育思想得到了質(zhì)的提升。

褚：因?yàn)閷幉|海實(shí)驗(yàn)學(xué)校成功，您被委以浙江省重點(diǎn)中學(xué)北侖中學(xué)校長(zhǎng)重任。當(dāng)時(shí)我也聽到了一些對(duì)領(lǐng)導(dǎo)決策不理解的聲音：一個(gè)九年一貫制的校長(zhǎng)能適應(yīng)重點(diǎn)高中校長(zhǎng)的崗位嗎？但事實(shí)是，您以實(shí)際行動(dòng)消解了這些疑慮。當(dāng)年，我還在寧波市教育局教研室任職。有一次和您一起參加教育局組織的名師考察研學(xué)活動(dòng)，在那個(gè)登山纜車?yán)?，我聽到您?duì)北侖中學(xué)發(fā)展的一些想法。現(xiàn)在請(qǐng)您回顧一下“陳年往事”——您從東海實(shí)驗(yàn)學(xué)校到北侖中學(xué)，有過管理經(jīng)驗(yàn)的落差嗎？

賀：小學(xué)、初中兩個(gè)學(xué)段，公辦、民辦兩種體制，我都已作出實(shí)踐。真的沒想到，自己的教育人生，還將面臨更高的目標(biāo)，遇到更大的挑戰(zhàn)。            

2003年夏，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)談話，希望我能接任浙江省一級(jí)重點(diǎn)高中北侖中學(xué)校長(zhǎng)，說(shuō)短短幾年你把小學(xué)初中的學(xué)校辦成省內(nèi)外有名，如果也能把高中辦得更好，就更對(duì)得起父老鄉(xiāng)親。這既是組織的信任，也是對(duì)你的考驗(yàn)。一席話令人熱血沸騰，我就義無(wú)反顧地?fù)?dān)當(dāng)起來(lái)，

這是我又一筆極其寶貴的人生財(cái)富。

如何做好高中教育，實(shí)現(xiàn)高考好成績(jī)，對(duì)我來(lái)說(shuō)確實(shí)是一種全新挑戰(zhàn)?；趯?duì)教育的理解，我們?nèi)绻馄磿r(shí)間、拼資源抓高考，差不多已到極限，況且“惟分?jǐn)?shù)而分?jǐn)?shù)”，一旦以學(xué)生身心健康為代價(jià)，既換不了分?jǐn)?shù)，更輸了整個(gè)人生，但是又必須面對(duì)高考的殘酷。如果有合符學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和高考規(guī)律的方法策略，在“育人”和“育分”這兩方面找準(zhǔn)平衡點(diǎn)，達(dá)到“事半功倍”的效果，才是教育的王道。

正可謂“高考人人要抓，抓法各不相同”。我特別欽佩杭二中辦學(xué)治校，也專門跟著那位名校長(zhǎng)去做過“影子校長(zhǎng)”，學(xué)習(xí)更多的辦學(xué)韜略和教育智慧。事實(shí)上，高中教育與管理，與義務(wù)段的教育與管理，是有較大落差的，尤其在省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，應(yīng)該怎樣可以跳脫出來(lái)，關(guān)鍵在于如何創(chuàng)新激活學(xué)校文化，突破固有思維定勢(shì)。

后來(lái)隨著工作的深入，越來(lái)越顯示出轉(zhuǎn)變觀念、見諸行動(dòng)之重要。同時(shí)做好“班長(zhǎng)”，領(lǐng)導(dǎo)班子取得共識(shí)，部門各司其職，教師熱愛課堂，上下擰成一股繩，“合力”的形成對(duì)于北侖中學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要。具體說(shuō)來(lái)，有以下幾點(diǎn)感觸：

明確定位，大膽借鑒國(guó)際上學(xué)術(shù)高中發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。采用多方面舉措實(shí)施“三高”教育，即“高境界做人，高質(zhì)量學(xué)習(xí)，高格調(diào)生活”，讓校園上空回蕩文化的聲音。其中，院士賀賢土、王陽(yáng)元，作家陳建功，詩(shī)人舒婷等大師級(jí)人物和著名大學(xué)校長(zhǎng)，走進(jìn)校園以課程對(duì)話，師生面對(duì)面親情互動(dòng)，直抵心靈。

唯才是用，選賢舉能，大力選拔一批既有教育經(jīng)驗(yàn)、又有管理能力的年輕老師走上學(xué)校中高層領(lǐng)導(dǎo)崗位。如今這些老師中，有許多已成長(zhǎng)為寧波市內(nèi)外學(xué)校校長(zhǎng)和骨干。迎來(lái)金鳳凰，綻放梧桐花。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)大力支持下，學(xué)校加大人才引進(jìn)力度，禮聘語(yǔ)數(shù)英理化五門學(xué)科特級(jí)教師，在學(xué)科建設(shè)上起到引領(lǐng)作用，并積極處理好“外引內(nèi)培”關(guān)系，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，加速青年教師帶訓(xùn)培養(yǎng)，鼓勵(lì)脫穎而出，并且堅(jiān)持“把講臺(tái)站穩(wěn)更站好”導(dǎo)向，更好地體現(xiàn)以“高效課堂決勝高考戰(zhàn)場(chǎng)”發(fā)展戰(zhàn)略。

履行使命擔(dān)當(dāng)，對(duì)標(biāo)創(chuàng)新教育。如，組建創(chuàng)新小班，拉升標(biāo)桿作用，影響帶動(dòng)全校。進(jìn)一步明確省重點(diǎn)高中培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格，在課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排、教學(xué)方法、評(píng)估手段等方面作出新探索，注重個(gè)性化發(fā)展，致力培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖型人才，錨定為清華、北大等全國(guó)一流名校輸送最優(yōu)質(zhì)生源，更好效力國(guó)家發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

面向全體采用“理科抓競(jìng)賽，文科抓社團(tuán)”戰(zhàn)術(shù)，理科按不同層次、對(duì)不同對(duì)象、用不同要求，以賽促學(xué)，分類提高，促進(jìn)學(xué)生在各項(xiàng)高規(guī)格學(xué)科競(jìng)賽中摘金奪銀，爭(zhēng)取擴(kuò)大名牌大學(xué)推薦保送，也為理科高考卷常態(tài)下解答最后一二壓軸題解答增大可能；大面積推行文科社團(tuán)組織活動(dòng)，建立伙伴合作學(xué)習(xí)群，以原有全國(guó)百佳文學(xué)社（語(yǔ)文組）為示范，接連冒出國(guó)學(xué)社（歷史組）、天地社（地理組）、西學(xué)社（英語(yǔ)組）等社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生綜合理解分析和運(yùn)用能力，應(yīng)對(duì)文科高考卷越來(lái)越思辨趨勢(shì)。當(dāng)然也允許學(xué)生組建自己中意的自嗨式社團(tuán)，如街舞社之類，有益身心。

與寧波市教育局教研室建立并保持恒常聯(lián)系，定期邀請(qǐng)教研員蒞臨學(xué)校聽課、開設(shè)講座，與教師共同教研，會(huì)診指導(dǎo)，取得很好效果。侖中高考屢創(chuàng)佳績(jī)，特別是重點(diǎn)率，五年間以年平均增加五個(gè)百分點(diǎn)的速度爬高，并培養(yǎng)出寧波市文科高考狀元等，在于貼近高考，直面教研，功不可沒。