熱騰騰的小二班（47）

當(dāng)老師家長(zhǎng)約聊家長(zhǎng)遇見(jiàn)小練習(xí)新鮮出爐，家長(zhǎng)們有些激動(dòng)。當(dāng)看到錯(cuò)得離譜的題目時(shí)，有點(diǎn)家長(zhǎng)有點(diǎn)耬不住了：生氣、著急、失望、尷尬，想揍娃兒的小火苗蹭蹭蹭地竄出腦門(mén)。

其實(shí)，孩子們的表現(xiàn)在老師的意料之中。作業(yè)，就是學(xué)習(xí)態(tài)度的牌面。作業(yè)的書(shū)寫(xiě)、正確率等不能量化成，最多是幾個(gè)星星的區(qū)別，沒(méi)有太多刺激性！

當(dāng)一個(gè)個(gè)“×號(hào)”或數(shù)字映入眼簾，這才勁爆直觀。

家長(zhǎng)著急，是好事！接下來(lái)，就看孩子急不急了。

家長(zhǎng)著急，孩子不急這很常見(jiàn)的。

當(dāng)然，還有家長(zhǎng)不著急的。

孩子急不急，很顯性，學(xué)校里的一舉一動(dòng)便知，畢竟孩子們還是喜怒于形色。家長(zhǎng)們是否著急，得觀察、甄別，于我這樣遲鈍的老師至少得找?guī)状渭议L(zhǎng)，或家訪復(fù)盤(pán)后才能知道。

家長(zhǎng)不著急，教育他家孩子得有佛祖一樣的智慧與之斗法，不然老師著急上火、上躥下跳，作用不甚理想。畢竟，家長(zhǎng)缺席，教師無(wú)法完成教育孩子的重負(fù)，學(xué)校教育必須和家庭教育同步，才能產(chǎn)生最大的能量。

m，可謂耗費(fèi)老師巨大心血。兩年，孩子慢慢步入正軌：作業(yè)基本完成，書(shū)寫(xiě)也算美觀，最可貴之處是有上進(jìn)心，想成為作家。一個(gè)暑假，哈，真是一言難盡啦。雙減政策后，不給考試，但也不是不用上學(xué)吧。嚯，連續(xù)多日，無(wú)理由不上學(xué)，連電話都打不通了。家長(zhǎng)不送孩子上學(xué)且關(guān)機(jī)，老師能怎樣？只能給他七大姑不大姨打電話詢問(wèn)情況，為了了解清楚，老師要聽(tīng)完他們家各種五花八門(mén)的矛盾、五花八門(mén)的理由。各方說(shuō)辭里，都讓老師出面“管管”對(duì)方。好在老師有點(diǎn)清楚，沒(méi)有拿雞毛當(dāng)令箭。除了無(wú)語(yǔ)，老師心里苦笑兩聲，繼續(xù)寫(xiě)孩子的情況說(shuō)明上報(bào)，請(qǐng)學(xué)?；蛳嚓P(guān)部門(mén)出面干預(yù)。

當(dāng)然，哪個(gè)部門(mén)出面，最終孩子的教育還是落在老師這里。老師時(shí)時(shí)刻刻擔(dān)心著孩子安全問(wèn)題，每天都要盯著是否來(lái)上學(xué)了。一旦不來(lái)或聯(lián)系不到，心一下子能蹦出嗓子眼，頭發(fā)根都豎起來(lái)了。想必，有孩子的都能體會(huì)到找不著孩子的焦急心情吧。

各種辦法用盡后，最好只剩法律途徑了。那又能怎樣，只剩下老師們天天的提心吊膽。

H同學(xué)，一個(gè)月無(wú)故曠課。老師一個(gè)多月的追問(wèn)、追蹤、搜索、分析、平衡甚至以報(bào)警“威脅”，結(jié)局是轉(zhuǎn)學(xué)。孩子很優(yōu)秀、內(nèi)向，還曾幻想孩子在數(shù)學(xué)上有所成就呢。轉(zhuǎn)走時(shí)老師也沒(méi)有看到孩子，只有爺爺悵然若失的眼神。

“轉(zhuǎn)走容易，再轉(zhuǎn)回來(lái)就難了，慎重??！”

“那你再跟他爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)……”兩年多的較量中，老師們斗敗了，且心服口服。

老師們默默地對(duì)視、嘆息，然后寂靜。半天后，最后接到家長(zhǎng)的緊急連環(huán)call還是協(xié)調(diào)他們家矛盾，硬著頭皮聽(tīng)了一會(huì)兒。連續(xù)說(shuō)了三遍在上課，才勉強(qiáng)掛掉。電話后，兩條微信，還是催促老師用善意的謊言協(xié)調(diào)他們家不可調(diào)和的矛盾。

對(duì)于別人熱切的懇求，講義氣的老師能力范圍內(nèi)向來(lái)都是有求必應(yīng)，出力、出錢(qián)都行，這一次以不回信息的方式回絕了……

勞累、擔(dān)心、焦慮、驚恐、憤怒，然后是無(wú)邊無(wú)際的沉默。

深陷兩件“要案”之中，陀螺十個(gè)小時(shí)以上，每天六七點(diǎn)到家，只想躺著、躺著、躺著。其他的什么地上還有兩個(gè)紙屑了，一個(gè)名牌沒(méi)戴了，勞動(dòng)工具還沒(méi)排放整齊了，課程表的角翹起來(lái)了……呃，只能等等了。

這樣的顯性的不著急家長(zhǎng)不多，但傷害性極大，耗費(fèi)了巨大心力。

隱形的不著急得老師好好觀察、思考，才能總結(jié)出結(jié)果來(lái)。

一次、兩次、三次，面對(duì)沒(méi)有任何改變的孩子，老師只能笑對(duì)了。有時(shí)候，憤怒至極時(shí)，只能重重的打個(gè)×號(hào)（老師現(xiàn)在不允許給學(xué)生打叉，名曰保護(hù)孩子的自尊心）；喊到辦公室寫(xiě)作業(yè)，群里“曝光”，打手心。以上四條，有三條需要老師冒著被舉報(bào)、處罰、檢討、認(rèn)錯(cuò)的風(fēng)險(xiǎn)。

好在，小二班的家長(zhǎng)都很支持理解老師。縱然家長(zhǎng)們這樣寵愛(ài)，老師也不敢“為所欲為”。

最大的渴望，就是希望家長(zhǎng)急，然后才一起“對(duì)付魔娃兒”。

老師與真著急的家長(zhǎng)同盟后，才敢真下“猛藥”。