小編語： 

上一篇文章《開學初，班主任要開好哪些會》，里面講到與學生進行談話交流，如何與學生有效溝通，是一個老生常談又必須要談的問題，而且也是班主任老師的基本功。有效的溝通能快速傳達你的意圖，促進班級工作有效開展。反之，班級工作就無法順利開展，班主任的威望也會受到影響。

班級管理中，有的老師和學生談話的時候總是居高臨下，命令式套話，無趣味的空話，沒效果的廢話，甚至有的是無誠意假話。學生既聽不進去，也不回應，更不照老師說的做，班級工作得不到很好的落實。為此，許多老師感到非常煩惱。

今天通過這篇文章與大家交流，希望能給你帶來一些啟發(fā)。

在對學生進行咨詢的時候，我常常是少說多聽，盡量引導他們把自己的想法說出來，給他們提建議而不是講大道理式的說教。有的學生聊到最后會說：“老師，今天聊得很開心，以后我還可以找你聊嗎？”有的說：“以后還想找你聊，但有點不好意思。”問他為什么？結(jié)果他們回復道：“你又不是俺老班，經(jīng)常麻煩你，多不好意思?。?/span>”

看看，情商多高。既表達了謝意，又為下次交流埋下伏筆。同時，也透露出一個重要的信息：學生愿意與班主任談話交流，希望得到班主任老師的關注。

  與學生談話是班主任對學生進行教育的常用方式和基本方法，溝通是理解的前提，有效溝通既可以了解學生的學習和思想狀況，又可以消除誤會和隔閡，增進師生的感情，也可以幫助學生克服情感障礙，促進班集體建設，構(gòu)建和諧班級。如果溝通不暢，班主任不能及時掌握有關信息，班級工作中無從下手，甚至會出現(xiàn)學生拒絕而產(chǎn)生逆反心理。

心理學有一個著名的“霍桑效應”，故事發(fā)生在美國芝加哥郊外的霍桑工廠，有較完善的娛樂設施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度等，但工人們?nèi)匀粦崙嵅黄剑?/strong>生產(chǎn)狀況很不理想。后來，心理學專家專門對其進行了一項試驗，即用兩年時間，專家找工人個別談話兩萬余人次，規(guī)定在談話過程中，要耐心傾聽工人對廠方的各種意見和不滿。這一談話試驗收到了意想不到的結(jié)果:霍桑工廠的產(chǎn)值大幅度提高。

    霍桑效應啟示我們要善于利用關注的作用，激活孩子沉淀在內(nèi)心的積極因素，給還更多的傾聽和宣泄的機會。孩子在學習、成長的過程中難免有困惑或者不滿，但又不能充分地表達出來。老師和家長要重視與孩子談心，并且在溝通中耐心地引導孩子盡情地說，說出自己生活、學習中的困惑，說出自己對家長、學校、老師、同學的不滿。孩子在“說”過之后，會有一種發(fā)泄式的滿足，情緒得以調(diào)整，會感到輕松，心情舒暢。

教師與學生談話溝通需要掌握一定的藝術(shù)、方法和技巧，事前要做好充分準備，把握好時機，選擇合適的場合，講究談話溝通中的策略。根據(jù)實際情況因人而異、因事施法，嚴肅話題輕松化，找到共同話題溝通，讓學生了解老師的想法。那么，如何才能有效溝通？

以情感人，耐心聆聽。尊重學生，認真聆聽學生的傾訴，不能輕易地打擊學生。對學生的要求以建議或者期望的方式表達出來，他們在以后的學習和生活中會朝著教師期望的方向行動。

以誠待人，接納學生。用心呵護，讓學生感覺到老師的真誠，從你的語言中感受到老師對他們的關愛。傾聽學生的心聲，關注學生的情緒，不隨意打斷對方的講話，讓學生信任你，引導學生說出自己的心里話，肯定學生的正確觀點。

真誠親切，有針對性。讓學生認識到自己的錯誤，教師適時引導并提出批評，和學生一起找出解決問題的方法，讓學生心服口服。師生產(chǎn)生情感共鳴，教師就能贏得學生的信任，學生就樂于接受教育，收到良好的效果。

支持鼓勵，注重引導。班主任要做一個有心人，了解每一個學生的性格特點，在談話中創(chuàng)造良好的氛圍。與學生溝通交流時，多用一些鼓勵性的語言，注重對他們進行引導，善于抓住他們的閃光點，及時表揚。當然，對學生寬容但不能放任，嚴格而不能苛刻。

總之，良好而有效的溝通，有利于建立健康、和諧的師生關系，尊重學生，平等對待，善于傾聽學生的心聲，欣賞與鼓勵學生。針對不同類型的學生、針對不同的事件，采用靈活多樣的的談話方式對學生進行有的放矢、對癥下藥，從而達到溝通的目的。