|
如果從落實“課標”提出的語文學(xué)科素養(yǎng)要求和學(xué)科教學(xué)目標的視角考慮，單篇教學(xué)如果有了課程意識，也就沒必要每堂課都是群文教學(xué)的形式。一方面課時就那么多，完全實施群文閱讀，勢必要求學(xué)生利用更多的課外時間閱讀，然時間是個常數(shù)，我的經(jīng)驗是，在數(shù)理化面前語文本就是弱勢，能有多少課外時間花閱讀上，我想各位語文老師再清楚不過。 換個視角，群文閱讀不過是單元教學(xué)的另一種組合而已，恐怕不同的是群文閱讀教學(xué)，強調(diào)大單元、大概念?！按蟾拍罹褪且粋€概念、主題或問題，它能夠使離散的事實和技能相互聯(lián)系并有一定意義?！睋Q言之所謂大概念就是某個板塊的核心概念，比如關(guān)于文學(xué)作品閱讀的基本要求和方法，再往大處想，就是“課標”提出的語文素養(yǎng)，這些在“課標”中有明確的表達。我以為無論是單篇教學(xué)，還是“群文教學(xué)”扣住了“課標”的要求就是有了“大概念”“大單元”的意識。反之，即便是幾篇文字同時教，但只是就這幾篇文字教這幾篇文字，而沒有將它們放在課程要求下組織，也不是真正意義上的“群文教學(xué)”。簡單一句話，無論你用什么方式教，前提是理解語文學(xué)科的性質(zhì)，理解教學(xué)。 |
|
|
