校長外出考察參觀， 可以拓展校長的視野， 對(duì)校長的成長及辦學(xué)理念的更新有著重要的意義。

近日， 三位作者參加了一個(gè)中小學(xué)校長培訓(xùn)活動(dòng)， 其中的實(shí)踐環(huán)節(jié)是深入基地校進(jìn)行參觀考察。 參觀完畢， 校長提到， 每次參觀的時(shí)候熱血沸騰， 回去一想人家的做法雖好， 但自己學(xué)校條件有限， 實(shí)施不下去， 于是作罷。 當(dāng)前， 校長外出參觀的機(jī)會(huì)很多， 他們都會(huì)有類似的體會(huì)， 覺得考察與調(diào)研費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、 費(fèi)錢， 卻不能起到應(yīng)有的效果。 究其原因， 是參與考察的校長沒有掌握考察學(xué)習(xí)的方法， 沒有學(xué)到基地校的核心理念與文化， 只想著模仿甚至照搬， 不會(huì)進(jìn)行批判與反思。

因此， 結(jié)合本次考察活動(dòng)， 提出三條考察學(xué)習(xí)中可能用到的方法與途徑， 以供借鑒。

一、 從理念與文化的學(xué)習(xí)中提升自我認(rèn)知

C中學(xué)是本次考察的基地校之一， 其特色是重視學(xué)生的行為規(guī)范教育。 學(xué)生所有的活動(dòng)都井然有序， 活潑但不會(huì)大喊大叫， 或過于喧囂打鬧。 學(xué)生 很有禮貌，對(duì)參觀的校長及教師都會(huì)鞠躬問好。

參觀的校長在震撼的同時(shí)產(chǎn)生了不同的看法： 有的校長感慨 C中學(xué)的學(xué)生素質(zhì)好， 容易塑造 ；有的校長說這都是形式， 主要的還是要抓教學(xué)。 很顯然， 這些歸因與判斷是不全面的， 甚至是不科學(xué)的。 校長在考察學(xué)習(xí)中， 不能只被基地校的表象所吸引， 而應(yīng)該更深層次地挖掘其辦學(xué)理念， 學(xué)習(xí)其校園文化建設(shè)。規(guī)范的行為既是學(xué)生個(gè)體品行的具體表現(xiàn)， 也是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的重要前提。 規(guī)范的行為體現(xiàn)在學(xué)生的舉手投足之間， 學(xué)生會(huì)在行為的約束中領(lǐng)悟到規(guī)范自我， 不給別人帶來困擾的生活方式。 在這種和諧的氛圍中， 學(xué)校自然會(huì)形成濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。

校長在參觀考察中的一個(gè)重大誤區(qū)： 重視基地校學(xué)生成績?nèi)绾翁嵘?而輕視對(duì)基地校教育理念的學(xué)習(xí)；重視基地校的教學(xué)如何管理，而輕視校園文化建設(shè)的學(xué)習(xí)。在這種功利主義思維的驅(qū)使下，校長更多地關(guān)注基地校的表現(xiàn)形式及管理制度。主要表現(xiàn)形式就是校長拍了大量的照片，向基地校的負(fù)責(zé)人索要管理細(xì)則等文件， 意欲回去后模仿與照搬。 須知學(xué)校的外在表現(xiàn)是根植于學(xué)校文化之上的， 失去文化的滋養(yǎng)， 照搬式的做法只能做到 “形似” 而無法做到 “神似”。

校長如果 “外出盡情看， 回去照樣干”， 只能使得所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與做法在本土的實(shí)施過程中， 就像沒有肥料滋養(yǎng)的花朵，很快就會(huì)凋謝。 久而久之， 校長覺得這種參觀沒什么意義， 從而喪失參與活動(dòng)的積極性。各中小學(xué)校所在的地域不同、歷史不同、 生源與師資都不盡相同， 但學(xué)校的教育目標(biāo)是相同的。無論一線城市的優(yōu)質(zhì)學(xué)校， 還是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校， 其辦學(xué)理念都應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展， 為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。 基地校既然以示范校的角色出現(xiàn)， 就說明其辦學(xué)理念得到了廣泛的認(rèn)同。 在參觀考察中，校長應(yīng)該從基地校的辦學(xué)宗旨、 校訓(xùn)、 校園文化、 教師與學(xué)生的表現(xiàn)中， 挖掘其真正遵循的教育規(guī)律和辦學(xué)理念， 并進(jìn)行思考與吸收， 這才是對(duì)一所學(xué)校的精髓的學(xué)習(xí)。

此外， 校長可以觀察與學(xué)習(xí)基地校是如何圍繞辦學(xué)理念構(gòu)建校園文化的。 理念是文化的提煉， 文化是理念的沃土。 校長從理念與文化兩方面可以提升自身的認(rèn)知， 了解國家教育目標(biāo)如何在辦學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性體現(xiàn)， 并為目標(biāo)的實(shí)施制定相關(guān)策略和進(jìn)行相應(yīng)的文化建 設(shè)。校長都有自己的主觀能動(dòng)性， 不同的是每位校長對(duì)待教育的認(rèn)識(shí)及自身持有的教育理念各不相同。

通過參觀與考察， 校長應(yīng)用先進(jìn)的理念武裝自己的頭腦， 則可以為以后創(chuàng)造性地開展工作奠定科學(xué)而深厚的理論基礎(chǔ)， 這是辦好一所學(xué)校的重要保障。

二、 從問題與對(duì)策中學(xué)習(xí)解決問題的思路

本次考察的另外一所基地校是Y中學(xué)， 其特色是重視教研活動(dòng)。教師每天抽一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行集體備課， 而且每周學(xué)校都會(huì)舉行公開課等教研活動(dòng)。

許多校長羨慕 Y 中學(xué)的教研氣氛濃厚，所以能出許多教研成果。感慨自己的學(xué)校教師沒動(dòng)力， 連教研活動(dòng)也組織不起來。學(xué)校也沒經(jīng)費(fèi)，調(diào)動(dòng)不起教師的積極性。通過深入了解， 作者發(fā)現(xiàn)了Y中學(xué)教研氣氛濃厚的原因。 Y中學(xué)的歷程比較坎坷，1999 年建校，當(dāng)時(shí)是民辦學(xué)校， 因?yàn)榻?jīng)費(fèi)充足，所以從全國各地招聘名師。 當(dāng)時(shí)的教師都是精挑細(xì)選出來的， 有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 也形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。 所以，Y中學(xué)當(dāng)時(shí)根本沒有教研的說法。 即使后來有了教研制度， 教師也是走過場(chǎng)， 教學(xué)過程中還是按照自己的模式上課。

但在 2009 年，這所學(xué)校被公立化了，不能從外面海選成熟的教師， 而必須從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘教師。 逐漸地， 當(dāng)時(shí)作為中流砥柱的教師有的辭職、 有的退休， 教師隊(duì)伍中年輕教師所占比例逐漸加大， 如何提升年輕教師的教學(xué)水平， 成了學(xué)校發(fā)展面臨的一大難題。

于是， 學(xué)校開始認(rèn)認(rèn)真真地開展教研活動(dòng)， 每節(jié)課都由老教師引領(lǐng)， 年輕教師進(jìn)行聽課、 評(píng)課， 讓自己的思想通過教研活動(dòng)得以表達(dá)與交流， 最終形成集體備 課。之后， 年輕教師主要圍繞集體備課的思路進(jìn)行授課， 課后再進(jìn)行總結(jié)反思。

2020 年之后， 學(xué)校已經(jīng)形成非常完善的教研制度和良好的教研生態(tài)。校長在考察過程中， 雖看到了Y中學(xué)的教研氣氛， 但更應(yīng)該思考其教研活動(dòng)的由來， 從 Y 中學(xué)的變化中體會(huì)學(xué)校當(dāng)時(shí)面臨的困境，發(fā)現(xiàn)解決問題的智慧。 要像 Y 中學(xué)一樣， 遇到問題時(shí)校長應(yīng)該積極思考對(duì)策， 而不是怨天尤人、自暴自棄。

作為學(xué)校發(fā)展的第一責(zé)任人， 校長本身要有信心、 有辦法創(chuàng)造性地直面問題， 在最大程度上保證學(xué)校向良好的方向發(fā)展。至于教師激勵(lì)方面， 通過與分管教學(xué)的副校長深談， 作者發(fā)現(xiàn)Y中學(xué)更多地是通過非物質(zhì)的形式激勵(lì)教師。 除此之外， 校長會(huì)為年輕教師規(guī)劃未來若干年發(fā)展的方向與實(shí)現(xiàn)策略。 比如為其規(guī)劃與建議， 3 年內(nèi)應(yīng)該訓(xùn)練基本功， 5年內(nèi)應(yīng)該成為校內(nèi)的教學(xué)能手， 8年內(nèi)在市里形成一定的影響力， 10年左右在省里嶄露頭角等。

通過這種方式： 一方面， 教師明確了自身的發(fā)展方向， 在職業(yè)發(fā)展方面有了明確的規(guī)劃 ， 工作也更有動(dòng)力 ，并且這種階段性的規(guī)劃容易使教師對(duì)自己的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估， 有利于學(xué)校對(duì)年輕教師的發(fā)展做出科學(xué)評(píng)價(jià)； 另一方面， 教師感受到了校長對(duì)自己的關(guān)心， 更愿意為學(xué)校付出， 甚至有的年輕教師認(rèn)為， 付出并不是負(fù)擔(dān)， 而是一種難得的鍛煉過程。

可見，Y中學(xué)將精神激勵(lì)發(fā)揮到了極致。 這也是 Y 中學(xué)公立化之后對(duì)教師激勵(lì)方式的重大轉(zhuǎn)型。 如果前來參觀的校長能從中發(fā)現(xiàn)除了物質(zhì)激勵(lì)外， 還可以用精神與認(rèn)同的方式對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，則可以在一定程度上緩解自己因?yàn)橘Y金短缺而產(chǎn)生的焦慮， 甚至可以將精神激勵(lì)的方法應(yīng)用于自己對(duì)學(xué)校的管理中。

三、 從批判與反思中思考自身的改進(jìn)策略

G中學(xué)是本次參觀的第三所基地校， 其特色是重視校本課程的開發(fā)。 該學(xué)校多年來一直注重校本課程的建設(shè)， 形成了比較完善的校本課程體系與教學(xué)模式。 其中， 有一部分校本課程是對(duì)國家課程的校本化開發(fā)。校本課程可能是該校能取得好成效的主要原因， 但一所學(xué)校能取得一定的成效， 其原因往往也是多方面的。

在隨堂聽課中， 作者發(fā)現(xiàn)G中學(xué)特別注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，校本課程中也有許多是探究類課程。 在課堂教學(xué)中， 學(xué)生已經(jīng)通過學(xué)案對(duì)知識(shí)有了一定的了解， 學(xué)校培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力， 這使得學(xué)生具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)的技能， 形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 這些才應(yīng)該是 G 中學(xué)學(xué)生能夠取得好成績的主要原因。

因此， 校長如果對(duì)提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平感興趣， 就應(yīng)該從該校教師的教學(xué)態(tài)度、 學(xué)生的學(xué)習(xí)行為入手，通過對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的了解及通過課堂觀察等形式， 對(duì)該校進(jìn)行深入考察， 科學(xué)地進(jìn)行歸因。

校長參觀完后感慨： 其實(shí)好多工作自己也做了， 就是沒有留痕。比如校本課程， 自己學(xué)校也開設(shè)了不少， 但上完后就結(jié)束了， 唯一留下的就是一張課程安排表。

參觀 G 中學(xué)， 校長們發(fā)現(xiàn)人家能展示出那么多成果， 有校本教材、有教學(xué)設(shè)計(jì)、 有學(xué)生作品， 還有相關(guān)的照片、 上課視頻等， 而自己學(xué)校的過程性材料什么也沒有，遇到檢查還要忙幾天進(jìn)行準(zhǔn)備。這樣的自我批評(píng)與反思是有益的。

相信能發(fā)出這樣感悟的校長， 應(yīng)該會(huì)在以后的工作中注 意積累，而積累既需要校長真實(shí)地去做，又需要校長在工作中進(jìn)行創(chuàng)造性地改進(jìn)， 使工作更加符合自己學(xué)校的校情， 使學(xué)校更有辦學(xué)特色。

校長對(duì)于學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用， 其核心是校長的辦學(xué)理念。在參觀考察中， 校長應(yīng)該著重從理念上進(jìn)行學(xué)習(xí)與更新，提升自己對(duì)教育與辦 學(xué)的認(rèn)知。此外， 可以對(duì)基地校的教學(xué)改革進(jìn)行深入思考， 挖掘其中的管理智慧， 并結(jié)合基地校的相關(guān)做法進(jìn)行研判與反思， 以指導(dǎo)后續(xù)工作。 只有用科學(xué)、 開放、 包容和批判的視角進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)， 校長才能發(fā)現(xiàn)更多值得學(xué)習(xí)的 內(nèi)容，促進(jìn)自身的成長與學(xué)校的發(fā)展。