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其中，學(xué)生的心理健康普查是一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過心理普查，教師可以在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的心理健康狀況。 量表測評(píng)是一種常用的普查篩選手段，但為了進(jìn)一步減少誤判，仍需開展心理約談工作以進(jìn)行深入評(píng)估。 心理約談，指的是在心理普測之后，心理教師主動(dòng)邀約在普測中發(fā)現(xiàn)的疑似存在心理問題的學(xué)生，通過語言交流和非言語觀察，評(píng)估該學(xué)生的心理健康狀況，以判定是否需要及如何對(duì)其進(jìn)行心理干預(yù)。 心理約談一般用時(shí)10~20分鐘， 主要目的是澄清心理普查的情況，評(píng)估學(xué)生現(xiàn)在的狀態(tài)，借由談話與學(xué)生建立良好的關(guān)系，遇到危機(jī)情況及時(shí)干預(yù)。 故建立規(guī)范的心理約談模式有利于更加精準(zhǔn)地進(jìn)行心理干預(yù)，對(duì)心理健康教育工作的有效實(shí)施有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 約談準(zhǔn)備 1 確定約談對(duì)象 通過專業(yè)量表進(jìn)行心理普測，是發(fā)現(xiàn)約談對(duì)象的主要方式。 中學(xué)生心理普查一般采用的工具是周步成教授編寫的心理健康診斷測驗(yàn)(MHT)，全量表由八個(gè)內(nèi)容量表構(gòu)成， 包括學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向。 總分反映受測學(xué)生的一般焦慮的程度；各內(nèi)容量表的結(jié)果反映個(gè)人在八個(gè)方面不同維度的焦慮狀態(tài)。  所以總分異常的學(xué)生是需要逐一約談的，在我多年的工作實(shí)踐中，這部分學(xué)生約占測評(píng)人數(shù)的 5%~10%；對(duì)于總分正常、某個(gè)內(nèi)容量表分?jǐn)?shù)異常的學(xué)生，以持續(xù)觀察為主，可以在總分異常學(xué)生約談工作結(jié)束后，再安排約談。 2 發(fā)出約談邀請(qǐng) 當(dāng)普測數(shù)據(jù)顯示異常后，心理教師需要發(fā)起約談邀請(qǐng)。 不同于心理輔導(dǎo)的“ 不求無助”， 心理約談是主動(dòng)邀約學(xué)生前來談話，可以通過班主任通知，也可以由心理中心直接通知。 為了保證邀約過程的標(biāo)準(zhǔn)化，一般可以采用統(tǒng)一格式的邀約通知單的形式進(jìn)行，在通知單上寫明受邀學(xué)生的姓名、班級(jí)、約談時(shí)間、約談持續(xù)時(shí)長與約談地點(diǎn)，邀約理由一般采用“學(xué)校希望了解學(xué)生入學(xué)適應(yīng)情況，隨機(jī)抽取部分同學(xué)進(jìn)行簡單交流”， 以便緩解學(xué)生的焦慮，有助于快速建立關(guān)系。 在我的實(shí)際操作中，多數(shù)學(xué)生反饋對(duì)邀約感到好奇，也會(huì)略有緊張，絕大多數(shù)學(xué)生愿意應(yīng)邀前來。 極個(gè)別因?yàn)楦鞣N原因不愿前來的學(xué)生，我們也不強(qiáng)求， 由班主任加強(qiáng)觀察，有情況及時(shí)與心理中心聯(lián)系。 約談過程 1 關(guān)系確立  2 收集信息  3 評(píng)估 在收集信息完成之后，需要即刻對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估。 一部分學(xué)生的情況在約談時(shí)已經(jīng)恢復(fù)正常，屬于正常心理狀態(tài)。  對(duì)依然存在心理困擾的學(xué)生，需要對(duì)學(xué)生的心理問題情況進(jìn)行分類，一般采用心理問題的三分類來進(jìn)行，根據(jù)心理沖突的類型、持續(xù)時(shí)間、嚴(yán)重程度和有無泛化，分為一般心理問題、嚴(yán)重心理問題和神經(jīng)癥性心理問題。 4 宣傳心理健康教育 在約談的最后可以簡要介紹心理中心工作，提供心理中心聯(lián)系方式，邀請(qǐng)學(xué)生在需要時(shí)前來求助。 分類處理 1 不同心理類型的處理方式 對(duì)于一般心理問題的學(xué)生， 可提供求助途徑， 并建議學(xué)生主動(dòng)預(yù)約心理輔導(dǎo)； 對(duì)于有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，可以協(xié)商定期前來，并考慮長期進(jìn)行心理輔導(dǎo)； 對(duì)于有神經(jīng)癥性心理問題、有疑似精神病性癥狀，或有自傷自殺危機(jī)情況的學(xué)生，需要立刻監(jiān)護(hù)學(xué)生安全，啟動(dòng)危機(jī)干預(yù)程序。 2 保存學(xué)生心理檔案 思考 1.結(jié)構(gòu)化的約談模式有助于提高約談的準(zhǔn)確性 心理約談需要在短時(shí)間內(nèi)有效地收集信息并作出判斷，對(duì)實(shí)施約談的心理教師的評(píng)估能力要求較高，也依賴于教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。 而現(xiàn)實(shí)中還存在很多學(xué)校只進(jìn)行了心理普測但對(duì)教師進(jìn)行心理約談還缺乏必要的培訓(xùn)， 因此心理約談工作開展會(huì)面臨諸多困難：一是篩查之后直接下結(jié)論誤判率較高，二是篩查之后不做處理會(huì)直接給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師帶來不必要的焦慮和恐慌。因此，采用科學(xué)的約談模式可以幫助心理老師在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)如何約談，提高心理約談篩查的準(zhǔn)確性。 2. 高效開展約談工作需要學(xué)校各部門分工合作 心理約談工作需要專職心理教師一對(duì)一開展， 但是中學(xué)專職心理教師師資配備不足，加之中學(xué)生學(xué)業(yè)緊張， 動(dòng)輒上百人的約談難以在短期內(nèi)完成，影響約談效果。 這就需要學(xué)校學(xué)生管理部門出面組織，協(xié)調(diào)各部門配合，由班主任做好學(xué)生的邀約工作，年級(jí)組安排老師組織學(xué)生有序前來，心理教師負(fù)責(zé)約談評(píng)估，共同完成心理約談。 智慧奇思-Cheersmind學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)及心理健康教育智能云平臺(tái)·簡單可依賴 智慧奇思(Cheersmind)，是一家以人工智能技術(shù)為核心的科技公司。公司主要團(tuán)隊(duì)均來自海外名校及清華大學(xué)、北京大學(xué)、中科院、華東師范大學(xué)、廈門大學(xué)等國內(nèi)重點(diǎn)高校，是心理學(xué)、教育學(xué)、計(jì)算機(jī)等科學(xué)領(lǐng)域的專家和極客達(dá)人，典型的高效學(xué)習(xí)型人才。 公司致力于“用科技，讓每一位孩子成就最好的自己”；運(yùn)用具有國際領(lǐng)先水平的人工智能技術(shù)，構(gòu)建“AI 健康 教育”為核心的智慧能力平臺(tái)，賦能教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展教育數(shù)字化，為學(xué)前、中小學(xué)、中高職學(xué)校提供專業(yè)的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)及心理健康教育服務(wù)。打造 “一體化、在線化、數(shù)據(jù)化、智能化、社區(qū)化”服務(wù)平臺(tái)，幫助區(qū)域教育管理部門、學(xué)校和教師更好地發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)和改進(jìn)服務(wù)；幫助家校共育之間建立更有效的渠道和溝通反饋機(jī)制，提升其辦學(xué)智慧水平。 智慧奇思累計(jì)已服務(wù)500多所教育機(jī)構(gòu)，常態(tài)化使用師生人數(shù)達(dá)100萬 ，銷售渠道及售后服務(wù)遍及全國20多個(gè)省市。 |
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