近年來(lái)，我國(guó)研究者對(duì)小學(xué)生心理健康方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生群體的心理健康問(wèn)題不容樂(lè)觀(guān)，看似無(wú)憂(yōu)的他們，也有許多我們意想不到的心理健康問(wèn)題。在工作中，發(fā)現(xiàn)兒童的各種心理問(wèn)題也逐漸增多，自閉癥、多動(dòng)癥、攻擊性行為等，不再只是書(shū)本里的名詞，而是一個(gè)個(gè)幼小靈魂的掙扎。我們提倡“治未病”的理念，因而，在還沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候就要防患于未然。作為心理健康教育者，在工作中，筆者發(fā)現(xiàn)西部?jī)?nèi)陸小學(xué)生的心理健康教育發(fā)展比較滯后，因而有必要對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究。

　　一、心理健康的定義

　　比爾斯（Beers）的《一顆自我發(fā)現(xiàn)的心》（Amindthatfounditself）一書(shū)于1908年3月出版，國(guó)際上一般認(rèn)為是心理健康運(yùn)動(dòng)開(kāi)始的標(biāo)志[1]。本研究采用世界衛(wèi)生組織（WHO）給出的定義，心理健康不僅是指?jìng)€(gè)體在精神方面沒(méi)有疾病及異常的行為，更重要的是個(gè)體在生理方面、心理方面及社會(huì)適應(yīng)方面能保持良好的狀態(tài)[2]。

　　二、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

　　最經(jīng)典的是馬斯洛和米特爾（Maslow，Mittelman）合著的《變態(tài)心理學(xué)》（Metamorphosispsychology）中提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)：總共包括十條具體內(nèi)容。具體為：①充分了解自己；②有切合實(shí)際的生活目標(biāo)；③具有完整和諧的人格；④能與外界順利溝通；⑤具備一般學(xué)習(xí)能力；⑥個(gè)性可以得到體現(xiàn)；⑦需要被滿(mǎn)足；⑧人際關(guān)系良好；⑨可以有效控制情緒；⑩具有安全感[3]。

　　三、研究方法

　　（一）被試者

　　本研究發(fā)放問(wèn)卷512份，去除空白題目在5道以上問(wèn)卷46份，剔除明顯規(guī)律作答的問(wèn)卷17份，收回453份，回收率達(dá)到為88.50%。

　　（二）研究工具

　　采用中小學(xué)生心理健康量表（MHT）來(lái)完成小學(xué)生心理健康水平測(cè)試，此量表是華東師大一些學(xué)者于1991年修訂而成的[4]。

　　四、結(jié)果分析

　?。ㄒ唬┛傮w的情況分析

　　據(jù)量表判定標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果顯示：總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)生心理健康狀況良好，心理健康的有447人，占98.68%；心理不健康（總分大于65分）的6人，問(wèn)題檢出率1.32%（如圖1所示）。但從各內(nèi)容量表得分來(lái)看（內(nèi)容量表得分>8分即判定在該分量表中存在心理問(wèn)題），小學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮量表的得分（M=7.52，SD=3.39），接近分量表的臨界值8分，小學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮問(wèn)題嚴(yán)重，六年級(jí)（M=7.71，SD=3.32）的得分最高，說(shuō)明六年級(jí)學(xué)生焦慮更為突出，通過(guò)統(tǒng)計(jì)進(jìn)一步篩選得出，有54.00%的學(xué)生存在學(xué)習(xí)焦慮問(wèn)題。（如圖2所示）

　?。ǘ┠昙?jí)差異分析

　　對(duì)小學(xué)生心理健康各維度年級(jí)間的差異，進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果顯示：在身體癥狀和沖動(dòng)傾向2個(gè)子量表中，年級(jí)之間的差異顯著。多重比較發(fā)現(xiàn)，四、五年級(jí)學(xué)生之間（P=0.011）和五、六年級(jí)學(xué)生之間（P=0.160）在身體癥狀子量表中差異顯著，其中四年級(jí)和六年級(jí)平均分高于五年級(jí)；在沖動(dòng)傾向子量表中，四、五年級(jí)之間（P=0.004），四、六年級(jí)之間（P=0.028）及五、六年級(jí)之間（P=0.000）差異顯著（如表1所示）。

　?。ㄈ┬詣e差異分析

　　對(duì)小學(xué)生心理健康各維度性別之間的差異，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),結(jié)果顯示:在心理健康各因子上,女生恐怖傾向（M=3.31，SD=2.78）顯著（P=0.048）高于男生（M=2.82，SD=2.42）的恐怖傾向之外,其他心理健康因子均不存在顯著的性別差異，這說(shuō)明女生較為膽小（如表2所示）。

　　五、建議

　　第一，對(duì)學(xué)校的建議。重視教師心理健康培訓(xùn)，提高其專(zhuān)業(yè)知識(shí)。針對(duì)本次對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題的調(diào)查，學(xué)校有必要對(duì)教師先進(jìn)行心理健康教育知識(shí)的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。這個(gè)不僅是專(zhuān)職教師的任務(wù)，而應(yīng)該讓每一位教師都能夠掌握。教師要關(guān)注學(xué)生的心理世界，保證學(xué)生心理健康發(fā)展。教師在教學(xué)工作中，由于從長(zhǎng)期教育導(dǎo)向和現(xiàn)實(shí)方面考慮，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)十分重視，而忽視了學(xué)生的心理世界。因而，希望教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，更要重視學(xué)生的心理健康。

       第二，對(duì)家長(zhǎng)的建議。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)心理知識(shí)，形成科學(xué)的教育觀(guān)。教育不單單是教育者要研究的問(wèn)題，作為孩子的父母也要積極關(guān)注教育動(dòng)態(tài)。建議學(xué)生家長(zhǎng)了解兒童心理發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生在不同年齡身心發(fā)展的特點(diǎn)。第三，獎(jiǎng)懲得當(dāng)，建立和諧的親子關(guān)系。和諧的親子關(guān)系是孩子身心健康發(fā)展的必要條件。親子關(guān)系不應(yīng)該簡(jiǎn)單的定義為專(zhuān)制型或溺愛(ài)型，這樣容易塑造出要么膽小怯懦，要么無(wú)法無(wú)天不受約束的孩子。因而，家長(zhǎng)在對(duì)孩子的態(tài)度和評(píng)價(jià)中，一定要把握好尺度，獎(jiǎng)懲得當(dāng)。