記綜合組讀書交流會

                      英語老師  鄭潔

這個學期在品讀了《夏洛的網》之后，我們綜合組的一行老師，又一起交流品讀《窗邊的小豆豆》。這樣的活動對我們教師來說，是一次學習的機會，是一次教育經驗交流的機會，每一位老師的分享都能不經意的給在座的其他教師帶來感觸。

非常幸運，這次是由我來組織這次的讀書交流活動，因此也像小學生完成作業(yè)般，大約把這書看了兩三次，怕功課做不足。不過同時也很慶幸，原來優(yōu)秀的書在反復閱讀后能讀出許多原本第一次讀完沒有的體會，更加能體會作者的想法和意圖。

 在閱讀這本書的時候，多次被小林先生的這種教育理念所感動。小林先生是一位了不起的校長，他倡導自由教育，貫徹尊重孩子們個性的教育理念。他的這些教育理念與他兩次赴歐洲學習分不開。其中他所說的一些話，現(xiàn)在看來都是教育名言，他對幼兒園的老師說：“不要把孩子束縛在老師的計劃中，要讓他們到大自然中去。孩子們的夢想，要比老師的計劃大得多。”這在書中的巴學園孩子們與眾不同的上課方式可以體現(xiàn)出來，孩子們一天從最喜歡的課程開始，早上完成了學習任務后，下午可以出去散步，到戶外實踐。后面的“旱田”老師，這個章節(jié)里，小林先生不在乎教給孩子們知識的人是否有教師資格證，他認為讓孩子們看到真正的東西，是非常必要的，也是最重要的?？梢娦×窒壬娴氖窃谪瀼刈约旱淖杂山逃砟?，在實現(xiàn)自己的教育理想。

不僅如此小林先生非常尊重孩子的個性發(fā)展，教育因人而異，他總是鼓勵小豆豆“真是一個好孩子。”對于高橋君，為了消除他由身體障礙帶來的自卑心理，特意設計了適合他的運動項目，以及對班主任老師說到高橋君“有尾巴嘛？”的錯誤行為發(fā)火。

書中除了小林先生的教育，小豆豆媽媽對孩子的寬容同時也另我敬佩。媽媽在小豆豆做了些奇怪的事情后，沒有大吼大叫，沒有馬上給她定義錯誤，而是從孩子的角度去理解她的行為。身為媽媽的我，也要向書中小豆豆的媽媽學習她的大智慧。

讀《窗邊的小豆豆》有感

                          音樂老師  季信心

一直耳聞《窗邊的小豆豆》這本書，要不是這次綜合組的“共讀一本書”，我都不知道什么時候才會接觸。最近，抓住空閑的時間“啃”完了，實在佩服這位“小林校長”。

一、以耐心換來孩子的信任

小豆豆剛見到這位校長，竟對著他講了四個小時的話，若不是午飯時間到，相信他們還會繼續(xù)交談。一個我們成人想象中的“日理萬機”的校長，以他強大的耐心聽取一個小孩子的碎碎念，此舉拉近了他們彼此的內心距離，成為了孩子心目中可信任的人，已邁出成功的一步。二、用寬容的心，理解賞識每個孩子

“小豆豆”這個類型的小朋友，思想奇特、不拘一格、不受老師“控制”，幾乎每班都有，很常見?；叵朐谄綍r的教學中，教室里眾多學生，實在顧不過來全部，對于他們偶爾的“出狀況”，我們幾乎是“崩潰”的。我們總想課堂是安靜整齊的，最好“我說你做”，這樣上課最輕松了。可這樣，我們就成了制造“合格商品”的工廠，學生不會有個性發(fā)展。人無完人，每個孩子有自己獨特的方面，需要我們這些“人類工程師”去挖掘他們本身的潛力，寬容對待，理解萬歲。

二、輕輕講，重重聽

看到小林校長在帶領他們去溫泉旅行途中，只交代了幾句，不用旅途中一而再再而三地提醒一些規(guī)矩，小朋友都很自覺做到了保持安靜，輕聲慢語，不亂跑不亂扔等好習慣。這一切源于在日常生活中，好的觀念早已深深種在他們的心里，根本不用老師再費唇舌，一再強調。對比我們的一些活動，喊的口干舌燥，孩子們依然我行我素，看來還是要多注重平時的常規(guī)，而不是臨時抱佛腳。

三、因材施教、因地施教

巴學園環(huán)境獨特，教室新奇，學生參差不齊，小林校長設計的上課模式，直至現(xiàn)在我們仍然追不上。每天到校，孩子們都可以從自己喜歡的科目開始學習，有問題就請教老師。如果早上都把當天的課學完了，那么老師就會獎勵大家下午出去散步。當然，散步的時候，師生們會天南地北的聊天，在愉快的心情中，老師會根據(jù)環(huán)境給他們出題，不知不覺中學會了新的知識，而且記憶特別深刻。

以上零散的幾點，不足以寫出我對小林校長的欽佩之情。距離作者出版《窗邊的小豆豆》已隔八十多年之久，但是小林校長的教學理念放至今日仍屬前茅，教學之路漫漫，奮斗起來，努力探索打造屬于我們的“巴學園”。