“人類(lèi)需要更多的人性，更多的愛(ài)。有些人希望有某種政治制度來(lái)創(chuàng)造這一切，而有些人希望用愛(ài)來(lái)創(chuàng)造這樣一種體制。我的信念是：人類(lèi)的前途在于這兩者之間。正因?yàn)槿伺c人之間友愛(ài)，人們可以在這種愛(ài)的堅(jiān)固基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種相對(duì)完善的體制，人類(lèi)的前途才是光明的”—— 威廉·戈?duì)柖≡谥Z貝爾文學(xué)獎(jiǎng)時(shí)所說(shuō)的致謝詞
“這部小說(shuō)的主題講的是如何從人性的缺陷中找尋社會(huì)缺陷的根源。其中的寓意在于，社會(huì)形態(tài)取決于在其中個(gè)體的本性” --威廉·戈?duì)柖?/span>
“咱們開(kāi)過(guò)好多次會(huì)。大家都喜歡聚在一起，都喜歡發(fā)言。咱們決定這決定那，可是決定了的事都沒(méi)有做到”。
在這伙孩子當(dāng)中有骯臟不堪，蓬頭散發(fā)，連鼻子都未擦擦的拉爾夫；他為童心的泯滅和人性的黑暗而悲泣，為忠實(shí)而有頭腦的朋友豬崽子墜落慘死而悲泣。
豬崽子會(huì)思考。他會(huì)在他那個(gè)胖腦瓜子里一步步地推論， 只是豬崽子不是當(dāng)頭頭的料。盡管豬崽子的樣子可笑， 他卻有腦子。
杰克：“我同意拉爾夫所說(shuō)的。咱們必須有規(guī)定照著辦。咱們畢竟不是野蠻人。咱們是英國(guó)人；英國(guó)人干哪樣都干得很棒。所以咱們干哪樣都得像個(gè)樣”
英國(guó)軍官驚訝地說(shuō)道，“我本以為一群英國(guó)孩子—你們都是英國(guó)人吧，是不是？—應(yīng)該比剛才那樣玩得更好”
在這兒，舊生活的禁忌雖然無(wú)形無(wú)影，卻仍強(qiáng)有力。席地而坐的孩子的四周，有著父母、學(xué)校、警察和法律的保護(hù)。羅杰的手臂受到文明的約束，雖然他對(duì)這文明一無(wú)所知。
豬崽子引申著說(shuō)， “總是有科學(xué)性的。就是那么回事。再過(guò)一兩年戰(zhàn)爭(zhēng)就會(huì)結(jié)束， 人們會(huì)旅行到火星上去， 再?gòu)哪莾夯貋?lái)。我知道并沒(méi)有野獸——沒(méi)那種帶爪子的東西， 我的意思是——我知道， 也根本沒(méi)什么可害怕的。
“蠅王懸掛在木棒上，像個(gè)黑色的球”
“在海岸鉆石般閃爍的煙靄中有種黑乎乎的東西正在摸索前來(lái)……每個(gè)男孩都頭戴一頂帶銀色帽徽的黑方帽。他們的身體從喉嚨到腳跟都裹在黑斗篷里”
西蒙：“大概野獸不過(guò)是咱們自己?！?/span>
互動(dòng)與問(wèn)答
陳屹老師點(diǎn)評(píng)
才上初中初一的你已經(jīng)讀了此書(shū)，真的了不起。當(dāng)初接觸這本書(shū)時(shí)，我就很震驚，這本書(shū)出版于1954年，出版時(shí)也很艱難，前后被拒絕了20次才問(wèn)世，拒絕他的出版社哪里會(huì)想到，1983年此作品竟然榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)！
這本書(shū)講述的是這樣一個(gè)虛擬的場(chǎng)景，通過(guò)這些6~12歲的孩子的眼光，所經(jīng)歷的事情，呈現(xiàn)了從一個(gè)文明的狀態(tài)如何變成一個(gè)幾乎是野人、邪惡之群體的樣子。作品里把最真誠(chéng)、最真實(shí)、最丑惡的正反面一一寫(xiě)透。
故事表面是寫(xiě)孩子，其實(shí)闡述的不是孩子，而是一個(gè)真實(shí)的社會(huì)，只是作者通過(guò)孩子的視角與行為闡述出來(lái)。
作者能寫(xiě)出這樣離奇的故事，與親身經(jīng)歷，有著非常重要的背景。
他經(jīng)歷了一戰(zhàn)，二戰(zhàn)，二戰(zhàn)后回到中學(xué)教書(shū)，期間他看到這些青春期的孩子們的無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律、叛逆、不服管教，讓他思索了很多，也讓他在這作品里栩栩如生、真實(shí)形象的展現(xiàn)出孩子各種各樣的鮮明個(gè)性。
這里我再敘述一下幾個(gè)重要角色：
拉爾夫
英俊帥氣，儼然一位紳士風(fēng)范。他在爸爸是海軍司令，這樣的家庭背景讓他具備了與生俱來(lái)的組織力、領(lǐng)導(dǎo)力，孩子們從飛機(jī)上落下來(lái)、出事，飄到一座海島，在大家都凌亂茫然的時(shí)候，他一下就站出來(lái)，大家理所當(dāng)然的就推崇他領(lǐng)袖。
期間他有過(guò)迷茫，與自己站隊(duì)的對(duì)友紛紛拋離了他，他也看到自己的伙伴被打死....... 到最后，他是唯一一個(gè)堅(jiān)持理念，不投入殘殺惡群，幾乎被其他所有曾經(jīng)的伙伴絞殺的孩子。
豬崽子
這個(gè)角色令人憐憫，孩子胖胖的、戴個(gè)眼鏡。非常友善，相當(dāng)于一個(gè)知識(shí)分子、書(shū)呆子的模樣。作為在這個(gè)群體里知識(shí)最淵博的孩子，他往往知道的東西、或者能說(shuō)明的東西比其他孩子多得多，甚至能靠邏輯或者推理，預(yù)知得比其他別人多得多，而他善意的警示和講解，對(duì)于無(wú)知的群體，確實(shí)就是對(duì)牛彈琴。
難能可貴的是，在這樣艱難時(shí)刻，他比其他伙伴更加理性，知曉生存之外，不要忘記要被營(yíng)救，才是當(dāng)務(wù)之急。他提出了很多的觀點(diǎn)，比如一得要保持火光，這樣的話別人就能看到，自己就有可能獲救。從我們大人的眼光，從理性的思維來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常好的營(yíng)救方式，但是因?yàn)樗麑?duì)很多孩子來(lái)說(shuō)是另類(lèi)，他的最后的結(jié)局是非常悲哀的。
還有一個(gè)孩子叫西蒙
他也是相對(duì)理性、探索的孩子，也是一個(gè)悲劇下場(chǎng)。
他有一些靈性的東西，也可以解釋為所謂的宗教信仰。他所感受挖掘的內(nèi)容都比其他孩子們深刻的多，而且他充滿(mǎn)愛(ài)心，他發(fā)現(xiàn)很好的果實(shí)時(shí)，他都第一個(gè)分享給伙伴們。當(dāng)別人說(shuō)這個(gè)島上有怪獸時(shí)，他就要去探索到底存在與否，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)其實(shí)那個(gè)怪不是人們想象的怪獸，而是死亡的飛行員，而且他發(fā)現(xiàn)我們心靈上本身就成為一個(gè)怪獸時(shí)，在他奔下山告訴伙伴他的發(fā)現(xiàn)，正趕上孩子們圍著篝火瘋狂的打著他們意念中怪獸，不幸的是，西蒙成為犧牲品，他竟然被這自己的伙伴殘忍的打死。
杰克
實(shí)際上是故事中一個(gè)極度惡魔，他把一切都破壞，以暴力、恐嚇、甚至屠殺，他成功打入了伙伴們人性中最最柔弱、最軟弱最虛的地方，所以他贏得了所有的伙伴站在他的一邊，包括曾經(jīng)是拉爾夫隊(duì)伍的伙伴。
故事里也有微妙的地方，記得一對(duì)雙胞胎即使站在杰克隊(duì)伍中，還是懷有正義，還是有在大家都去抓拉爾夫要把他處于死地的時(shí)候，還是在某個(gè)階段沒(méi)有供出拉爾夫的藏身之處。
其實(shí)我本人不喜歡讀這樣的故事，《蠅王》還是寫(xiě)在二戰(zhàn)剛結(jié)束不久，許多發(fā)生的事情，也許對(duì)作者還是這個(gè)世界，印象太深刻了，確實(shí)這些殘酷殘忍的悲劇，戰(zhàn)爭(zhēng)讓許多正常的人心靈都變得扭曲了。
最后，還是想說(shuō)，我特別震驚同學(xué)們選擇了這本書(shū)一起閱讀，好像是孩子們的故事，而它的深刻在于他不是僅僅給孩子，他通過(guò)孩子所作所為，它反映了一個(gè)人性最原始的邪惡。
這點(diǎn)恰恰也是當(dāng)時(shí)在評(píng)獎(jiǎng)的時(shí)候一個(gè)爭(zhēng)議，怎么邪惡戰(zhàn)勝了文明？與我們通?？吹亩际俏拿髡加眯皭合喾础?/span>
作為父母的我在想讀這樣的書(shū)意義何在？為何諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)會(huì)授予這個(gè)作家和作品？
實(shí)際上它是給人們帶來(lái)更深的思考，不是在談?wù)搻?、傳播惡，而是說(shuō)我們只有面對(duì)惡，才能去面對(duì)真實(shí)的世界，才能知道我們是誰(shuí)，才能去警示我們自己，應(yīng)該遵循做人做事的準(zhǔn)則，做善良的人、做正確的事情。
問(wèn)題：你是如何知道這本書(shū)，怎么想讀這本書(shū)？
回復(fù)：我在學(xué)校圖書(shū)館看到的，題目非常新穎，看了一下作者和簡(jiǎn)介。我覺(jué)得非常有意思，然后就開(kāi)始讀此書(shū)。
問(wèn)題：你覺(jué)得在這個(gè)故事里面，你最喜歡的一個(gè)人物是什么？你最喜歡的其中哪個(gè)情節(jié)？你覺(jué)得他揭示了人類(lèi)內(nèi)心哪些方面的惡呢？
回復(fù)：我最喜歡的人物就是西蒙。西蒙靦腆的性格比較我，我也不太愛(ài)說(shuō)話。知道怎么回事以后再發(fā)表自己的言論，他看見(jiàn)原來(lái)真相飛行員是野獸，挺出乎意料的。他都寫(xiě)孩子是天真的，但天真不可能都是善的，因?yàn)槿巳硕加心欠N與生俱來(lái)的貪婪一方面。
所以小的時(shí)候，你就非常的不喜歡平平安安，別人讓你干什么就干什么。當(dāng)你小的時(shí)候，大人讓你干什么，你肯定會(huì)去反駁。而且到了沒(méi)有大人，就強(qiáng)調(diào)小孩的時(shí)候就更無(wú)拘無(wú)束，雖然有一個(gè)首領(lǐng)，但是也是小孩的首領(lǐng)，也不會(huì)懼怕他，所以就可以把內(nèi)心想干什么就干什么的那種妄想都可以發(fā)泄出來(lái)。
問(wèn)題：作者設(shè)計(jì)了兩個(gè)孩子的死亡，一個(gè)是西蒙，一個(gè)是豬崽。你認(rèn)為作者為什么設(shè)計(jì)這兩個(gè)孩子的死亡。你剛才說(shuō)你比較喜歡西蒙，作者對(duì)于這兩個(gè)孩子的死亡的描述是不太一樣的?；舜罅抗P墨描寫(xiě)豬崽子死后慘不忍睹的場(chǎng)景，卻對(duì)西蒙尸體的慘狀一帶而過(guò)， “西蒙粗硬的頭發(fā)披上了一層亮光。他的臉頰鑲上了一條銀邊，彎彎的肩膀就像是大理石雕刻出來(lái)的。你是怎么看待這個(gè)問(wèn)題？
回復(fù)：因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)是最理性的，最突出人物性格的兩個(gè)人，這樣表達(dá)主旨的。所以當(dāng)我就想到明智的人在一個(gè)黑暗的時(shí)代總是有好的下場(chǎng)嗎？
參與者：本書(shū)是以象征性手法的小說(shuō)，對(duì)西蒙和豬崽子的死亡設(shè)計(jì)，表達(dá)他對(duì)科學(xué)與信仰的反思。
參與者：大家好，我確實(shí)是個(gè)家長(zhǎng)，我兒子今年高三，所以也沒(méi)工夫聽(tīng)，我只是好奇，所以進(jìn)來(lái)去參加讀書(shū)會(huì)，蠅王這本書(shū)是我前幾年看過(guò)的，當(dāng)時(shí)我看完之后心情特別不好，就像老師說(shuō)的是陳老師說(shuō)的是感覺(jué)最后邪惡戰(zhàn)勝了正義，然后也像劉同學(xué)說(shuō)的那樣，你可能是有思想的人，最后是得不到好下場(chǎng)。所以看了很壓抑，然后就不想再看。
參與者：我覺(jué)得他們很厲害很棒。我孩子那會(huì)兒讀專(zhuān)業(yè)的書(shū)，然后對(duì)于文史類(lèi)的書(shū)也有興趣，但是讀的不多，我就挺羨慕這些孩子，然后所以我很關(guān)心，而且我很多同事原來(lái)我的做企業(yè)的時(shí)候，很多同事他們的孩子有時(shí)候很迷茫，我就給他們推薦，孩子還是要讀書(shū)，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。
就像您剛才講的，這樣使得自己的素質(zhì)、談吐都不一樣，實(shí)際上很多成功的企業(yè)家，他們都很愛(ài)讀書(shū)的，最后能把路走到最后，都與他們當(dāng)初愛(ài)讀書(shū)分不開(kāi)。我一直在聽(tīng)，一直在參加咱們的讀書(shū)分享會(huì)，想讓自己變得年輕一點(diǎn)，知道孩子們他們現(xiàn)在關(guān)心的是什么。
陳屹老師點(diǎn)評(píng)
最后我來(lái)給大家分享一個(gè)與讀書(shū)相關(guān)的故事
哈佛一個(gè)理工學(xué)生，注冊(cè)了一堂文學(xué)課，講古典古英文，而且是一位非常老的教授在講課，說(shuō)話也不清楚，內(nèi)容更加枯燥，所以這位哈佛生上課也不太認(rèn)真，就為了拿個(gè)成績(jī)。
放假時(shí)他在位于哈佛的波士頓這個(gè)城市里的舊書(shū)店里工作。
一次他負(fù)責(zé)去賣(mài)書(shū)的人家去取舊書(shū)，到了這個(gè)地址時(shí)，開(kāi)門(mén)的是位老太太，說(shuō)她的先生剛?cè)ナ?，看到先生的任何遺物他都難過(guò)，希望這位哈佛生把所有全都拿走。來(lái)到先生生前的書(shū)房后，看到主人的照片，才發(fā)現(xiàn)就是在給他哈佛講課的那位老教授。
環(huán)視書(shū)房四周，他看到老教授書(shū)架上竟然有與他教課的高雅內(nèi)容相差巨大的很多世俗讀物，包括種花種草讀物、偵探小說(shuō)等，然后在書(shū)房落地窗外的院子里，他看到好多鮮花草地，老太太說(shuō)，這是老人生前最喜歡坐的角落、最喜歡栽培的花園。
這時(shí)哈佛生感覺(jué)到，如果把這些書(shū)擱到書(shū)店的話，書(shū)店就按照類(lèi)別全都打散了，而現(xiàn)在整個(gè)書(shū)這樣的放置，他真真切切的看到了一位全方位的老教授、一個(gè)活生生的學(xué)者的樣子。
這個(gè)時(shí)刻，他決定把這些書(shū)全買(mǎi)下來(lái)。
為什么？
因?yàn)橹挥羞@些書(shū)擱在一起的時(shí)候，他才知道他的教授是誰(shuí)，他不是那一堂課的老師，他也不是種花的那個(gè)人，他是一個(gè)有靈魂的人，但是如果把這些書(shū)拆散的話，這個(gè)魂就沒(méi)有了。
所以回到書(shū)店他跟老板說(shuō)，自己想把這些書(shū)全買(mǎi)下來(lái)，完整的放在一起，即使作為窮學(xué)生，當(dāng)初他還買(mǎi)不起，也沒(méi)有地方放置，但是，他堅(jiān)持打工三年，被感動(dòng)的書(shū)店老板，最終以六折優(yōu)惠，轉(zhuǎn)賣(mài)給了這位哈佛生。
這里我要表述的是什么？
其實(shí)我們這個(gè)公益讀書(shū)匯不知不覺(jué)，已經(jīng)分享到第七本書(shū)了，每本書(shū)都會(huì)通過(guò)這樣互動(dòng)的方式，進(jìn)入到我們的生命里，攪拌在我們靈魂里，打磨我們的成長(zhǎng)，最后讓我們各自成為我們今天和明天的自己，幾年下來(lái)，這些書(shū)匯集一起，也構(gòu)成了我們【借力讀書(shū)會(huì)】的靈與魂！
與你們同學(xué)們?cè)谝黄鹱x書(shū)，我和家長(zhǎng)們都非常受益，感謝你們。
我愛(ài)讀書(shū)、已經(jīng)出版了7本暢銷(xiāo)書(shū)，我們?nèi)松慕?jīng)歷各自是有限的，而這些濃縮人生的書(shū)，我們能去閱讀，再以書(shū)的思想和內(nèi)容來(lái)豐富我們自己的生命，這正是讀書(shū)的樂(lè)趣和意義所在！不是嗎？
期待下一次的分享與互動(dòng)！
這里我們因書(shū)而結(jié)緣，再一次向愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)們和公益奉獻(xiàn)的家長(zhǎng)們，致敬！
圖片來(lái)自于同名電影《蠅王》
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（備注：讀書(shū)）
